人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part B表格教案

这是一份人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part B表格教案，共5页。
课程基本信息
学科
英语
年级
四年级
学期
春季
课题
Unit 4 Ging shpping B Read and write
教学目标
1. 语言知识目标：
· 学生能够理解并认读促销广告（SALE）中的关键信息：商品、价格、促销方式（如 Buy tw, get ne free）。
· 学生能够读懂 Mum 写给 Mike 的购物清单便条，理解其中包含的指令和建议。
· 巩固并运用句型：“Hw much are ” “They’re/It’s ... yuan.” 以及 “Yu have a lt f...”。
2. 语言技能目标：
· 能通过阅读，从广告和信件中提取关键信息，并回答相关问题。
· 能根据提示，完成简单的句子书写（回答价格、描述自己拥有的物品）。
· 能初步结合阅读信息进行简单的逻辑判断（如用90元可以买什么）。
3. 学习策略与情感目标：
· 培养学生从真实语篇（广告、便条）中获取信息的能力和策略。
· 增强在实际生活中运用英语处理简单文本（如看广告、读清单）的意识。
· 通过完成妈妈的清单任务，体会家人间的关怀与合理消费的建议。
教学内容
· 重点：读懂促销广告和购物信件，获取关键信息并回答问题。
· 难点：理解“Buy tw, get ne free”等促销用语；根据两则材料的信息进行综合判断与回答（如问题1）；进行简单的个性化书写。
教学过程
教学环节
主要师生活动
导入
1. “促销海报”我来看：教师展示几张简单的中文/英文促销海报（如“大减价！”“50% ff!”），让学生快速说出这是什么，在哪里见过。引出英文单词 “SALE”。
2. 生活链接：提问学生：“当你妈妈让你去商店买东西时，有时会给你一张纸条，上面写着什么？” 引导学生说出“要买的东西”、“要注意什么”（如买便宜的、试试大小）。引出“购物清单”(shpping list)和“提示便条”(nte)的概念。
3. 任务发布：教师创设情境：“今天，Mike的妈妈也给了他一张购物清单和一则商店广告。Mike需要我们的帮助来读懂它们，完成购物任务。你们愿意成为Mike的小助手吗？”
设计意图
本环节旨在搭建生活与文本之间的桥梁。通过展示真实的促销海报和讨论购物清单这一生活常见物品，迅速激活学生已有的生活经验和背景图式。
呈现与
操练
1. 初读广告，获取大意：
· 学生快速浏览促销广告，圈出认识的单词（sunglasses, shrts, hats, yuan）。
· 教师引导学生关注广告格式：标题(SALE!)、商品名称、价格、促销语。讲解“Each”和“Large (L) size nly”。
2. 精读广告，处理细节：
· 教师利用课件，动态分解“Buy tw, get ne free!”的含义。可通过实物演示或画图解释“买二赠一”。
· 带领学生朗读价格：“Sixty yuan”, “Fifteen yuan”, “Ten yuan”。
· 学生完成针对广告的初步判断练习（如：True r False: The hats are twenty yuan.）。
3. 阅读信件，理解指令：
· 学生默读Mum的信件。教师提问检查理解：“What des Mum want Mike t buy?” “What des she say abut the sunglasses/shrts/hat/scks?”
· 讲解关键词和短语：“Here’s yur...”, “Try them n.”, “Find yur size.”, “a lt f”。
· 将信件内容与广告信息进行初步关联：Mum让买的商品在广告里都有吗？价格分别是多少？
4. 回答问题，综合运用：
· 学生独立或同桌合作，尝试回答课本上的两个问题：
1. What can Mike buy fr 90 yuan? (引导学生结合广告价格计算：一副太阳镜60元 + 两条短裤30元 = 90元；或者考虑帽子等组合，但需符合Mum的清单要求)
2. Are the hats gd fr everyne? (引导学生根据广告“Large size nly”和信件“Find yur size”进行推理：不是，因为只有大号。)
· 全班核对答案，重点讲解问题1的解题思路（需要综合广告价格和妈妈清单的要求）。
设计意图
本环节遵循“整体感知→细节处理→信息整合”的阅读教学路径。首先让学生对两种实用文体（广告、便条）建立直观印象。在细节处理阶段，运用可视化手段（动态演示、画图）攻克“买二赠一”这一文化及语言难点，确保理解无障碍。
巩固与拓展
1. 完成课本书写练习：
· 学生独立完成“Lk and write”部分：根据图片和提示，写出短裤和太阳镜的价格问答句。
· 教师邀请学生在黑板上书写，全班检查句子的完整性和价格表述的准确性。
2. “我是Mike”角色扮演与汇报：
· 假设学生就是Mike，刚刚根据广告和清单完成了购物。两人一组，一人扮演Mike，一人扮演妈妈的朋友。
· “朋友”询问：“What did yu buy? Hw much were they?” “Mike”需要根据课本信息进行汇报：“I bught a pair f sunglasses. They were sixty yuan. I bught tw pairs f shrts... Mum said dn’t buy any scks...”
3. 创意写作与分享：
· 引导学生完成“Think f ne thing yu have and write abut it.” 教师提供支架：“I have a lt f ____s. / I have a ____. It is ____ (clur). It is ____ (nice/cl/...). I like it.”
· 学生写完后，在小组内朗读分享。教师挑选几份有特色的作品进行全班展示。
4. 设计“班级跳蚤市场”广告：
· 小组活动：假设要举办班级旧物交换会，请为你们组想出售的一件物品设计一句英文促销广告。
· 提供语言支持：“Cme and buy my ____! Only ____ yuan! It’s ____ and ____!”
设计意图
本环节旨在实现从“输入”到“输出”，从“理解”到“应用创造”的飞跃。完成课本练习是基础的笔头巩固。“角色扮演与汇报”将静态的阅读内容转化为动态的口语输出，并复习了购物的一般过去时态（隐性学习），提升了语言复现率和运用灵活性。
课后作业
1. 必做作业：
· 有感情地朗读课本上的广告和信件给家长听。
· 完成“Lk and write”的书写部分，并将自己写的关于一件物品的小短文抄写工整。
2. 选做作业（二选一）：
· 选项A（侦查员）：和父母去超市时，找到一件带有英文促销标签的商品，抄下或拍下标签上的英文信息（如价格、折扣），下次课分享。
· 选项B（小管家）：清理自己的书包或书桌，用“I have a lt f...” 句型列出一个物品清单（如：I have a lt f pencils. I have a lt f bks.）。
设计意图
作业设计体现了巩固、延伸与准备的三重功能。必做作业确保所有学生回归文本，巩固朗读与书写基本功。选做作业提供差异化选择：选项A将课堂所学（阅读广告）直接迁移至真实生活场景，是极具实践性的任务；选项B则将重点句型“a lt f”与生活整理相结合，兼具语言练习和生活教育意义。
板书设计
教学反思
（亮点与不足）
亮点：
1. 成功构建真实、完整的“问题解决”式阅读任务：本节课以“帮助Mike完成购物”为核心任务，将阅读促销广告和理解妈妈信件这两个原本独立的语篇有机地整合在一个真实的生活情境中。学生不是为了读而读，而是为了解决问题而读。这种任务驱动使得阅读过程充满了目的性和探究性，学生需要不断在两则材料间切换、比对、计算和推理，极大地提升了阅读的深度和思维的参与度，体现了“用英语做事”的理念。
2. 有效实施“阅读策略”的显性教学：在教学过程中，教师有意识地渗透并示范了实用的阅读策略，如：浏览时圈划关键词（广告中的商品、价格）、利用文本特征理解内容（广告的排版、信件的格式）、根据上下文猜测词义（each, size）、进行跨文本信息整合与判断。这些策略的指导，不仅帮助学生完成了当前任务，更重要的是为他们今后独立处理类似英文实用文体提供了可迁移的方法，培养了其自主阅读的能力。
不足与改进：
1. 对“文化差异”（促销方式）的背景铺垫不足：“Buy tw, get ne free”作为一种典型的西方促销方式，虽然通过演示让学生明白了意思，但对于其背后的商业文化（如清库存、促销量）以及与中文“买二送一”的完全对应，缺乏更生动的生活化解释。部分学生可能只停留在语言理解层面。改进：可以提前准备一个简短的、中外超市常见的促销方式对比视频或图片集，在导入或讲解环节快速浏览，建立文化认知链接，使语言学习更具文化意识。