统编版四年级下册语文第六单元（18~21课）教案（单元整体教学设计）

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统编版四年级下册语文第六单元（18~21课）教案（单元整体教学设计） 第六单元——成长 课题：文言文二则》 学习目标： 1.认识“恭、勤”等四个生字，会写“囊、萤”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》 3.能借助注释理解课文的意思。 4.体会人物品质。 学习重点: 理解文章每句话的意思, 学习难点: 体会人物品质。 教学过程: 课题：《文言文二则》 学习目标： 1.认识“卒”，会写“逢、卒”两个生字。 2.正确、流利地朗读课文，能借助注释理解课文的意思。 3.从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。 学习重点: 能借助注释理解课文的意思。 学习难点: 从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。 教学过程: 课题：《小英雄雨来》 学习目标： 1.自主学习字词，会认“晋、絮”等17个生字，会写“晋、炕”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“炕上 铅笔 迈进 枪栓 胳膊 劫难”等词语。 2.用较快速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。 学习重点: 自主学习字词，会认“晋、絮”等17个生字，会写“晋、炕”等15个生字，理解字义，识记字形。 学习难点: 用较快速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。 教学过程: 课题：《小英雄雨来》 学习目标： 1.能用列小标题的方式把握文章主要内容。 2.体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。 3.学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。  学习重点:能用列小标题的方式把握文章主要内容。 学习难点:体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。 教学过程: 课题：《我们家的男子汉》 学习目标： 1.自主识字，认读本课“徽 谜”等15个生字，学习理解新词。 2.能够较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的感情。 学习重点:自主识字，认读本课“徽 谜”等15个生字，学习理解新词。 学习难点:体会作者对小“男子汉”的理解、关爱和赞赏的感情。 教学过程: 课题：《芦花鞋》 学习目标： 1.认识“搓、葵”7个生字，能用生字组词。 2.默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容，能和同学交流印象最深的内容。 3.学习体会青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。 学习重点:列小标题的方式把握课文的主要内容。 学习难点:体会青铜执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质. 教学过程: 教 学 环 节二次备课一、教学导入 同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来， 我们一起来学习这两篇文言文。这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。（板书课题）二、学习古人事迹，构思校报内容 任务1:初读课文，认识字词 主问题1.正确、流利朗读课文，解决生字词。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自由读课文，注意读准字音，读通句子，完成导学单. 第二步：互学要求（学法指导”设计） 组内交流讨论,组长做好分工总结，为展学做准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.声音洪亮，正确流利。 2.其他同学认真倾听，做好补充和评价的准备。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 四年级语文教材中识字教学目标要求学生对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。基础知识的学习必须扎实有效，本学程循序渐进的引导学生认识生字，鼓励学生运用多种方法识记生字，做到字不离词，词不离句。 主问题1预设答案 恭（gōng）勤（qín）焉（yān） 朗读提示：胤/恭勤不倦，博学/多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。 任务2：朗读感知文意 主问题2. （1）借助注释，试着用自己的话说说课文的大意。 （2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。 学法指导 第一步：自学要求 学生自由朗读课文，圈出不理解的词语或句子写在导学单上。 第二步：互学要求 组内交流讨论，组长做好分工总结，为展学做准备。 第三步：展学要求 1.展学以小组大循环的方式进行。 2.其他同学认真倾听，做好补充和评价的准备。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 对于文言文，句子的意思尤为重要，只有理解了，才能体会到作者想表达的意思。 主问题2预设答案 （1）得：买得起。盛：装。以夜继日：与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同，都是指用夜晚的时间接上白天的时间，日夜不停地学习，该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者，夜以继日，思虑善否”。 （2）大意：晋代人车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。（他）家境贫寒，不能经常得到灯油(点灯，以便在夜晚读书)。夏天的夜晚，(车胤)就用白色薄绢做成(透光的)口袋，装几十只萤火虫当作灯来照着书本，在夜晚接着白天学习。 任务3：深入探究 分析人物品质 主问题3 谈谈你对人物的看法。出自这篇文章的成语是什么？你知道它的意思吗？这个故事给了我们怎样的启示？ 学法指导 第一步：自学要求（“学法指导”设计） （1）默读课文，完成导学单。 第二步：展学要求（“学法指导”设计） 1.展学以小组大循环的方式进行。 2.其他同学认真倾听，做好补充和评价的准备。 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 在交流探讨中体会人物美好的学习品质。培养勤奋学习的精神。 主问题3预设答案 我读出了（谦逊有礼、勤奋、聪明好学、不怕吃苦）的囊萤映雪。原是车胤用口袋装萤火虫来照着看书，孙康利用雪的反光勤奋苦学的故事。后用“囊萤映雪”比喻家境贫苦，刻苦读书。任务4：达标检测部分 一、照样子，根据课文内容填一填。 1.胤恭勤不倦。（ ） 2.家贫不常得油。（ ） 二、诵读课文 三、教学总结 《囊萤夜读》是一篇短小的文言文，内容励志，容易激发学生的阅读兴趣。我抓住字词解释和翻译环节，让学生结合注释自己疏通文意，便于培养学生学习文言文的能力。 四、板书设计 22.文言文二则 囊萤夜读 勤奋苦学 恭勤不倦 博学多通 教后反思 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《铁杵成针》是一篇文言文，四年级的学生学习文言文有一定的基础，但方法需要教师引导，所以把朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有读懂每一句的意思，才能正确地断词断句，才能把句子读通顺。 备 注 一、谈话导入 教师：大诗人李白的诗，大家背了不少，你最喜欢哪一首？今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文——《铁杵成针》，看看又有什么新的收获。板书课题。二、学习故事细节，撰写校报初稿 任务1：初读课文，认识字词 主问题1. 正确、流利朗读课文，解决生字词。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自由读课文，注意读准字音，读通句子，完成导学单。 第二步：互学要求（学法指导”设计） 组内交流讨论,组长做好分工总结，为展学做准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，正确流利。其他同学认真倾听，做好补充和评价的准备。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 四年级语文教材中识字教学目标要求学生对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。基础知识的学习必须扎实有效，本学程循序渐进的引导学生认识生字，鼓励学生运用多种方法识记生字，做到字不离词，词不离句。 主问题1预设答案 正确书写“卒”，划分节奏。 磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方/磨铁杵。问之，曰:“欲/作针。”太白/感其意，还/卒业。 任务2：讨论，理解文言文大意 主问题2. （1）借助注释，试着用自己的话说说课文的大意。 （2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导”设计） 学生自由朗读课文，圈出不理解的词语或句子写在导学单上。 第二步：互学要求（学法指导”设计） 组内交流讨论，组长做好分工总结，为展学做准备。 第三步：展学要求（学法指导”设计） 1.展学以小组大循环的方式进行。 2.其他同学认真倾听，做好补充和评价的准备。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 对于文言文，句子的意思尤为重要，只有理解了，才能体会到作者想表达的意思。 主问题2预设答案 （1）媪：年老的妇人。还卒业：回去完成了学业。 （2）大意：磨针溪，在象耳山下。世人说唐朝大诗人李白少年时在山中求学，因长期读书没有成果，打算放弃。渡过了这条小溪，看见河边有一位老婆婆，正在石头上磨一根很粗的铁棒。李白问老婆婆在做什么，老婆婆说:“我要把它磨成绣花的针。”李白被她的意志感动，回去完成了学业。 任务3：深入探究 分析人物品质 主问题3 ： 谈谈你对人物的看法。出自这篇文章的成语是什么？你知道它的意思吗？这个故事给了我们怎样的启示？ 学法指导 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 默读课文，完成导学单。 第二步：展学要求（“学法指导”设计） 1.展学以小组大循环的方式进行。 2.其他同学认真倾听，做好补充和评价的准备。 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 在交流探讨中体会人物美好的学习品质。培养持之以恒的精神，知道只有坚持不懈才会取得成就。 主问题3预设答案 我读出了（好问的、有毅力的、持之以恒）的李白。 任务4：讲述故事内容，撰写校报初稿 学生根据词语理解对文章内容进行梳理。 老师指名学生逐句翻译文言文，讲述故事内容，并进行指导。 学生课后撰写校报初稿。 三、教学总结 《铁杵成针》内容励志，容易激发学生的阅读兴趣。我抓住字词解释和翻译环节，让学生结合注释自己疏通文意，再结合文言文意思培养学生持之以恒的精神。 四、板书设计 22.文言文二则 铁杵成针——持之以恒 五、教后反思 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 课程标准要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。 ” “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”所以本节课以主要以朗读课文，学习字词为主。备 注 一、教学导入 放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》 晋察冀边区，有条还乡河。秋天已来到，雨来上夜校。 　　河边有个村，名叫芦花村。在校受教育，学会爱国家。 　　村里有个娃，名字叫雨来。鬼子来扫荡，掩护李大叔。 　　年龄十二岁，游泳本领强。人小志气高，智斗敌人把命保。 思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其他事迹吗？ 任务1：学习生字词 流利朗读课文 主问题1. 正确流利的朗读课文，会认“晋、絮”等17个生字 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自主朗读课文，读正确、流利，读不好的多读几遍。 第二步：互学要求（学法指导设计） 组长主持，检查朗读，正确流利的朗读课文。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，读音准确到位。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性， 预设答案 注意读准平舌音“塞 ”，翘舌音“栓 毙 尸 绸 趁”等。另外,注意多音字“塞”在这里读“sāi”，还有两个读音分别是“sè”，组词“堵塞”和“sài”，组词为“边塞”。 任务2：感知内容，学习事迹 1.学生默读课文，思考本课和之前的课文相比有什么不同。 2．老师引导学生关注气泡提示内容，学习阅读长文章的方法，即边读边想、前后联系。 3.学生根据阅读长文章的方法再次阅读课文，思考课文讲了什么，课文六个部分分别都写了什么。 4.学生分组进行交流，老师引导学生概括每部分的主要内容，同桌交流列出小标题。 第一部分：雨来游泳本领高 第二部分：雨来上夜校读书 第三部分：雨来掩护交通员李大叔 第四部分：雨来和鬼子进行不屈的斗争 第五部分：芦花村的人们以为雨来牺牲了 第六部分：雨来没有死三、教学总结 这一节课，我们学习了生字词，并认识了小朋友小雨来，下节课我们就来深入了解雨来。 四、板书设计 小英雄雨来 膊 机智勇敢 沉着冷静 坚强不屈  五、教学反思 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元的学习目标是“学习把握长文章的主要内容”，本课的课后练习题第二题便是对这一单元目标的训练，所以设为教学目标1；根据课后练习第三题设定了教学目标2；根据课程标准要求制定了学习目标3。备 注 一、教学导入 1.出示词语,个体接力检查掌握情况。 2.选词语说说课文内容。二、教学过程 任务1：交流讨论，感受雨来的美好品质 学生快速默读课文，思考为什么说雨来是个小英雄，那一部分最能体现其英雄的形象。 学生分享，老师引导学生具体学习第四部分，感受雨来形象。（机智、勇敢、坚强） 老师提问：只保留第四部分可不可以？文章其他部分和雨来的小英雄形象有什么关系？大家小组讨论。 小组汇报展示成果，老师点评并带领大家进一步探究学习。 引导学生齐读第二部分的关键部分，关注“我们是中国人”出现的次数，得出雨来毫不动摇坚贞不屈的原因，感悟爱国情怀。 带领学生学习第三部分，得出雨来成为小英雄的原因，是受爸爸“潜移默化”的影响（爸爸参加战斗的事情在第二部分中有体现）。 任务2：探究景物描写，挖掘作用 主问题2.课文多次写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说写这些景色有什么作用。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导”设计） 自主阅读，勾画思考，批注。 第二步：互学要求（学法指导”设计） 组长主持组内互学，及时纠错。 第三步：展学要求（学法指导”设计） 声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过讨论景物描写，体会其作用，训练学生学会以景抒情，了解景物描写的作用，并能学以致用。 主问题2预设答案 晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。 这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险埋下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！任务3：你知道哪些英雄？讲一讲英雄的故事。 学法指导 第一步：互学要求（学法指导”设计） 小组讨论，为展学准备 第二步：展学要求（学法指导”设计） 小组小循环方式展学 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 拓展学生对英雄外延的理解，获得对英雄共性特征的认识，在生活中对英雄的向往，实践着英雄精神。 主问题3预设答案 举例国家领导人、疫情期间涌现出的各个工作岗位上的英雄、为国家科技发展的航天科技工作者等。 任务4：简要地来讲讲《小英雄雨来》的故事 主问题4. 练习简要复述：雨来是个十二岁的小孩，为什么说他是个小英雄呢？请大家简要地来讲讲《小英雄雨来》的故事。要讲清时间、地点、人物、情节——事情的开始、发展、高潮和结局。 学法指导 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 自主思考，把想法填写到导学单上 第二步：互学要求（学法指导”设计） 组长主持，有序交流 第三步：展学要求（学法指导”设计） 声音洪亮，语言流畅。主问题4设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：练习复述使学生又一遍回顾了课文内容明确了中心，升华了感情。 主问题4预设答案 时间：抗日战争时期的一天。 地点：晋察冀边区北部的芦花村（指地图）； 人物：雨来。 事情的开始、发展：课文第三段内容。 高潮：课文第四段内容。 结局：课文第五、六段内容。三、教学总结 学习本文，我们认识了小英雄雨来，并被他爱国、不屈的刚强性格所感动。为了更加熟悉课文，我们下面进行一下课文复述。 四、板书设计 （一）游泳本领高 （二）上夜校读书 （三）掩护李大叔 （四）勇斗鬼子 （五）宁死不屈 （ 六）机智逃生 五、教后反思 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 课程标准要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。 ” 课程标准要求：“初步学会默读，做到不出声，不指读。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”备 注 一、教学导入 一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。 二、教学过程 任务1：认识生字词，了解男子汉故事 主问题1.正确流利的朗读课文，解决生字词。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 第二步：互学要求（学法指导设计） 组长主持，有序朗读，互相纠错，为展学做准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，朗读准确。 认真倾听，提出意见。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。 预设答案 其中多音字“强”在这里读“jiàng”，还有一个读音“qiáng”，组词“强大”任务2：总结小标题作用，概括课文主要内容 主问题2.一边默读一边思考，围绕小标题作者列举了哪些事例？并尝试根据内容给部分换小标题。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导”设计） 默读不出声，在课本上圈点勾画。围绕小标题抓住主要事例，连起来说说课文的主要内容。 第二步：互学要求（学法指导”设计） 组长主持，小组交流，为展学做准备。 第三步：展学要求（学法指导”设计） 声音洪亮，语言流畅。 各小组认真倾听，积极补充。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 师生互动，解读文本，注重学生的体会和感受，完成学生与文本的对话。 主问题2预设答案 （1）他对食物有足够的兴趣；  （2）他有独立的要求，要求独立做事；  （3）他沉着面对生活挑战。  你还可以给每个部分换个小标题。 （1）爱吃（2）要求独立（3）凡事很沉着 任务3：点赞小男子汉的品质 主问题3.说说为什么称这个孩子为“男子汉”，作者对他有什么感情？ 第一步：自学要求（学法指导”设计） 抓住自己印象深刻的事例，联系自己的生活说一说； 找一找能够表达作者感情的句子。 第二步：互学要求（学法指导”设计） 组长主持，小组交流，为展学做准备。 第三步：展学要求（学法指导”设计） 1.声音洪亮，语言流畅。 2.各小组认真倾听，积极补充。 第一部分：画出他在吃的方面的种种细节。 第二部分：引导学生从神态、语言、动作描写中，发现他对独立的渴望和执着。 第三部分：抓住“送他去托儿所的情景”和“他乘火车回安徽的情景”两个实例，感受他的沉着与刚强。 3.学生思考文章最后一段的作用，老师引导学生体会作者对于见证“小男子汉”成长的骄傲与欣喜之情。 4.老师引导学生完成课后阅读拓展训练。 5.引导学生完成课后阅读拓展训练。 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 为了引导学生对课文中相对独立的三个部分进行品味学习，同时，拓宽对“男子汉”一词的理解，是作者观察小男孩成长的过程中的点滴之后产生的“理想”和“爱”。 三、教学总结 这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉在幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。 四、板书设计 我们家的男子汉 率真爽气 感情真挚 自主独立 刚强坦诚 沉着勇敢 五、教后反思 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 课文讲述了青铜一家在冬天做了一百零一双芦花鞋，一次青铜冒着大雪去街上卖鞋，几个城里人把十双芦花鞋全部买走。为了不让后来的一个人失望，青铜将脚上的鞋卖给了他，赤着脚回了家的故事。通过列小标题的方式掌握课文的主要内容；感知青铜的人物形象，从人物身上汲取成长的力量。一、教学导入 1.板书课题，生齐读课题。指名说说对芦花或芦花鞋的了解。 2.视频播放芦花鞋的制作过程，让学生感受芦花鞋制作的不易，相机介绍曹文轩童年时期的生活背景及其代表作《青铜葵花》。 3.学生分享自己对作者的了解，老师进行补充。 4.默读课文，认识“搓、葵”等7个生字。 5.课件出示词语，指名读词语，理解词语意思。二、教学过程 任务2：感知故事内容，感受人物品行 主问题2： 1.想一想这篇课文是按什么顺序写的？ 2.列出每一部分的小标题。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导”设计） 学生自由朗读课文，思考：课文主要写了什么事情？试着给每个部分起个小标题，写在导学单上。 第二步：互学要求（学法指导”设计） 组长组织，进行交流讨论，同时组长负责做好总结和分工，为展学做准备。 第三步：展学要求（学法指导”设计） 1.得到展示机会的小组大方上讲台，自信有序展示，礼貌交流，声音洪亮。 2.其他小组同学认真倾听，做好质疑、补充和评价的准备。 3.同学们展示结束后，教师视情作必要的讲解和补充。 方法：引导学生先将每一部分的主要内容用一两句话来说一说，再用一个短语来列出小标题。 学生根据方法及交流汇报内容修改小标题。 小标题：第1-8自然段（采芦花，做芦花鞋） 第9-14自然段（青铜坚持雪天去卖鞋） 第15-22自然段（城里人买走芦花鞋） 第23-30自然段（青铜卖脚上鞋） 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 本平元重要的语文元素“学习怎样把握长文章的主要内容”如何落实，是教学重点一。首先借鉴上学期“关注主要人物和事件”这样的方法，然后围绕“起因、经过、结果”这样的叙述顺序列出小标题最后再概括故事主要内容。层层递进，有效降低了把握长文章主要内容的难度。 任务3：品文赏句 主问题3： 在整个故事发展进程中，给你印象最深的内容，感受青铜的美好品质。 这是怎样的芦花鞋？找出印象最深的语句谈一谈。 赏析描写青铜的语句，交流对青铜的印象。 学法指导 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 用较快的速度默读课文，完成导学单上的任务。 第二步：展学要求（“学法指导”设计） 1.得到展示机会的小组大方上讲台，自信有序展示，礼貌交流，声音洪亮。 2.其他小组同学认真倾听，做好质疑、补充和评价的准备。 3.同学们展示结束后， 教师视情作必要的讲解和补充。 老师引导学生体会青铜在大雪天坚持卖鞋的原因，感受青铜对家人的爱。 老师出示课后阅读训练《寻找“红衣姐”》，引导学生感受人物的美好品行。 任务4：达标检测部分 主问题4. 阅读采芦花部分，想想在采芦花的过程中，体现了青铜的什么特点？此时此刻，你最想对青铜说些什么？ 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 出示题目， 学生做题独立完成检测题。 第二步：互学要求（“学法指导”设计） 组长组织和协调，结合答案，互相批改，互相纠正。 第三步：展学要求（“学法指导”设计） 得到展示机会的小组大方上讲台，自信有序展示，礼貌交流，声音洪亮。 教学总结 《芦花鞋》这篇课文描写了青铜一家人为了一笔很重要的收入,采芦花、编芦花鞋，卖芦花鞋，雪中再卖芦花鞋和青铜光脚回家的过程，脉络清晰，故事感人。这篇文章记叙了青铜采芦花，全家人编芦花鞋，青铜卖芦花鞋，雪中再卖芦花鞋，最后青铜赤脚回家的一系列情节，体现了青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔。 四、板书设计 芦花鞋 采芦花编鞋--勤劳实在 大雪天卖鞋--不惧困难 城里人买鞋--朴实、诚恳 雪地里脱鞋--善良、坚强 五、教后反思