统编版四年级下册语文第二单元（5~8课）教案（单元整体教学设计）

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统编版四年级下册语文第二单元（5~8课）教案（单元整体教学设计） 第二单元 做个问不倒的小博士 【打开一扇窗】 蓝天、森林、大海， 蕴藏着自然的奥秘； 过去、现在、未来， 述说着科技的精彩…… 边读边问， 边问边思， 记下自己的奇思妙想， 做个问不倒的小博士。 【学习开始了】 【快乐学习吧】 任务一 探索自然的奥秘 1.石头书里的问号 （1）问一问，议一议。 初读《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》，交流：预习课文时，有哪些不懂的问题？说一说，对于你提出的问题，你准备如何解决？ ※小钥匙※ 联系四年级上学期学过的提问策略，对自己提出的问题进行筛选。 （2）读一读，说一说。 出示两组词语和含有这些词语的语句，读一读，说说自己的体会，或者提出自己的疑问。 ※小钥匙※ 可以综合运用多种理解词语的方法，如联系生活经验、找找近义词、联系上下文等，这样对词语的理解会更加准确。 （3）填一填，理一理。 ※小钥匙※ 《琥珀》一课的梳理是抓住故事组成的要素进行，《飞向蓝天的恐龙》一课可以抓住演化阶段来梳理。 2.我是小小讲解员 （1）哪些语句写得很有特色？ 《琥珀》一文的故事，不仅有科学依据，还写得很生动。你认为故事中哪些地方写得特别精彩？请大家找一找相关的语句，一起来交流。 《飞向蓝天的恐龙》中描写恐龙向鸟类演化过程的语句表达很准确，如“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。”找找这样的语句读一读，说说自己的体会。 ※小钥匙※ 两篇文章的语言非常有特色。阅读时，你可以在头脑中想象语言所描绘的画面，这样你对语言的感受能力会越来越强哦！ （2）谁是最棒的讲解员？ ※小钥匙※ 找个小伙伴一起练习，相互提点建议，你会讲得更好哟！ 任务二 新科技发布会 1.新科技知多少 （1）新闻会客厅 （2）新词汇大家谈 （3）新科技知多少 ※小钥匙※ 以上三个活动都属于口语交际活动，要想说好，平时要多看、多听、多记录哟！ 2.我是小小播报员 （1）观看新科技视频 观看时遇到不理解的新科技词语可以先记录下来，问问老师和同学，或者上网搜索。 （2）读准科技术语 ※小钥匙※ 对不理解的科技术语，可以上网搜索，或者请教班中的科技小达人。 （3）梳理文章脉络 （4）感悟说明方法 ※小钥匙※ 可以通过句子的比较来感受作者使用的说明方法的巧妙。 （5）感受纳米的神奇 ※小钥匙※ 表述的时候如果采用“总-分”或“总-分-总”的结构，条理会更加清晰。 （6）了解今朝圆梦的原因 ※小钥匙※ 抓住关键词来梳理，是一种很好的方法。 （7）新科技发布会 ※小钥匙※ 表达的时候，有关新科技的术语要讲正确，可以借助图片或视频让自己的表达更生动。介绍时可以采用“总-分”或“总-分-总”的结构，条理会更加清晰。 任务三 我的奇思妙想 1.读读《十万个为什么》 读有所知 ※小钥匙※ 阅读科普作品时，会遇到的一些科学术语，要运用学过的联系上下文、查找资料、请教别人等方法来解决。 （2）读有所品 我国著名的科普作家高士其在《人民日报》曾赞扬过米·伊林的科普作品“内容丰富，文字生动。”阅读中，你划出了哪些生动的句段，与大家分享。 （3）读有所用 ※小钥匙※ 介绍时可以采用“总-分”或“总-分-总”的结构，条理会更加清晰。 （4）读有所问 ※小钥匙※ 带着你提出的科学问题，去请教学校中的“科学小达人”，科学老师，还可以上网搜索。总之，解决问题的方法有很多哟！ 2.写写我的奇思妙想 （1）聊聊科幻片中的发明 （2）自己也来想象一下 ※小钥匙※ 会飞的木屋、水上行走鞋、时空穿梭机、会变大变小的书包这几种神奇的事物，分别从组合、改变功能、凭空想象、变化四个不同的角度来展开想象，是不是给了你许多的启迪？ （3）绘制想象地图 ※小钥匙※ 可以利用思维导图的方式帮助自己构思习作的框架。 （4）写出我的发明创造 课题：《 琥珀 》 设计者: 审核者: 执教者: 使用时间： 学习目标： 1.自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字。 2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。 3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。 学习重点: 深入理解课文内容，启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。 学习难点: 通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。 教学过程: 课题：《 飞向蓝天的恐龙 》 设计者: 审核者: 执教者: 使用时间： 学习目标： 1.会认“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个生字； 2..正确、流利、有感情地朗读课文； 3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 学习重点: 会认“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个生字； 学习难点: 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学过程: 课题：《 飞向蓝天的恐龙 》 设计者: 审核者: 执教者: 使用时间： 学习目标： 1.体会准确生动的语言特点，背诵感兴趣的语段。 2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 学习重点: 弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 学习难点: 领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 教学过程: 课题：《 纳米技术就在我们身边 》 设计者: 审核者: 执教者: 使用时间： 学习目标： 1.认识“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字； 2.正确、流利、有感情地朗读课文； 3.有条理地复述课文的主要内容。 学习重点: 认识“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字 学习难点: 有条理地复述课文的主要内容。 教学过程: 课题：《 纳米技术就在我们身边》 设计者: 审核者: 执教者: 使用时间： 学习目标： 1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。 2.通过自主合作探究“新奇”的具体体现，领会纳米的神奇所在，培养学生爱科学、学科学的精神。 学习重点: 通过自主合作探究，学习抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。 学习难点: 有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。 教学过程: 课题：《 千年梦圆在今朝 》 设计者: 审核者: 执教者: 使用时间： 学习目标： 1.能够正确认读“揽、驱”等10个生字，理解词语。 2.通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。 学习重点: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。 学习难点: 通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。 教学过程: 习作主题：我的奇思妙想 设计者: 审核者: 执教者: 使用时间： 学习目标： 1.引导学生写自己想发明的东西。 2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能，列作文提纲。 3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。 学习重点: 写出自己想发明的东西的外貌以及功能，列作文提纲。 学习难点: 能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。 教学过程: 课题：语文园地二 第1课时 设计者: 审核者: 执教者: 使用时间： 学习目标： 1.学会用多种方法解决不会的问题。 2.学习12组形近字，会认12个生字。 3.积累8个新词，交流词义。 学习重点: 学会用多种方法解决不会的问题。 学习难点: 学习12组形近字，会认12个生字。 积累8个新词，交流词义。 教学过程: 课题：语文园地二 第2课时 设计者: 审核者: 执教者: 使用时间： 学习目标： 1.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。 2.积累和理解杜甫的《江畔独步寻花》。 学习重点: 学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。 学习难点: 积累和理解杜甫的《江畔独步寻花》。 教学过程: 任务要求探寻自然的奥秘1.认识《琥珀》《飞向拉天的恐龙》中的22个生字，理解“拂拭、前俯后仰、欣喜若狂”等词语； 2.能正确、流利地朗读课文； 3.在阅读中，能提出问题，并通过不同的方式解决问题； 4.能根据要求，介绍事物的形成或演化过程；新科技发布会1．能积极地与同学分享新闻，把新闻说清楚，准确传达信息并发表自己的看法。 2.学会《纳米技术就在我们身边》《千年圆梦在今朝》中的21个生字。理解一些词汇的新含义，并能积累一些具有新含义的词汇。 3.能把科技术语读正确；了解我国航天事业的发展历程与成就。 4.在阅读中，能提出问题，并通过不同的方式解决问题。我的奇思妙想1.能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西； 2.能够根据别人的建议修改习作。 3.在阅读科普类书籍时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决不懂的问题； 4.阅读科普类书籍时，能提出自己的看法。教 学 环 节二次备课一、教学导入 谈话导入，揭示课题 1.导入：同学们，你们见过什么化石？见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。今天，让我们一起走进课文《琥珀》，去感知琥珀的奇异。 2.知识小品，通过欣赏美丽珍贵的琥珀艺术品，来感知琥珀的奇异。 3.板书课题，齐读课题。 4.走近柏吉尔，出示简介。二、学程设计（以下仅指一个学程） 第一学程：初读感知，字词学习 1.学习任务/主问题 初读课文，读准字音，提出问题，并尝试解决。 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自由读课文，读准字音，拿不准的做好标注，提出问题，试着把问题分类。 第二步：互学要求（学法指导设计） 组长主持，组员有序发言，矫正读音，选出最值得思考的三个问题。 第三步：展学要求（学法指导设计） 小组大循环方式展学 。组员有序发言，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 1.分析记忆字形。鼓励学生开动脑筋记忆，“琥 珀 嗡 脂 拭 渗 俯 扎 番 埋 澎 湃 怒 吼 餐 划 晌 辣 挣 刷 测 详”的读音。 2.出示会写生字“怒 吼 脂 拭 餐 划 晌 辣 渗 挣 番 埋 刷 测 详”。 3.辨析多音字：“埋”。 4.书写指导：“吼”“晌”“脂”。 5.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 6.学生找出难写或易写错的字，大家分析，书写指导：划、辣。 7.图文解词：挣扎、澎湃。 4.本学程设计意图 以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，与小组同学分享学习收获。 第二学程： 1.学习任务/主问题 对不懂的问题，并试着解决。如，课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？ 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 默读课文，自己尝试解决不懂的问题，课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？ 第二步：互学要求（学法指导设计） 组长主持，组员有序发言，表达自己的见解，组长总结，挑选出组内不能解决的问题。 第三步：展学要求（学法指导设计） 小组大循环方式展学 。组员有序发言，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 1.琥珀的特点和科学价值。 4.本学程设计意图 以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，与小组同学分享学习收获。 第三学程： 1.学习任务/主问题 用自己的话说说琥珀的形成过程。 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自由读课文，用自己的话说说琥珀的形成过程。 第二步：展学要求（学法指导设计） 个体接力方式展学。 个体接力回答，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 琥珀的形成经历了两个阶段： 一、老松树滴下的的松脂包住了苍蝇和蜘蛛，松脂继续滴下来，盖住了原来的，积成了一个松脂球； 二、海水淹没了森林，松脂球淹没在泥沙下面，经过几千年的时间，松脂球变成了化石。 4.本学程设计意图 思维导图。再次回顾琥珀的形成、发现及科学价值等。三、检测练习 课外拓展：下面是一个龟类化石，你能通过丰富的想象，推测它的形成过程吗？ 四、教学总结 学习了本文，我们了解了琥珀形成的过程，激发了我们对科学的兴趣，进一步增加了化石的科学知识。五、板书设计 教学反思： 教 学 环 节二次备课一、教学导入 谈话导入，激发兴趣 1.出示恐龙图片，引入课题。 2.通过欣赏鸽子与恐龙的对比图，激发课文学习的兴趣。 3.板书课题，齐读课题。 4.走近徐星，作者简介。二、学程设计（以下仅指一个学程） 第一学程：初读感知，字词学习 1.学习任务/主问题 初读课文，读准字音，提出问题，并尝试解决。 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自由读课文，读准字音，拿不准的做好标注，提出问题，试着把问题分类。 第二步：互学要求（学法指导设计） 组长主持，组员有序发言，矫正读音，选出最值得思考的三个问题。 第三步：展学要求（学法指导设计） 小组大循环方式展学 。组员有序发言，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 1.出示生字新词。鼓励学生开动脑筋记忆，“迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新”。 2.辨析多音字：“似、奔”。 3.指导书写，重点指导 “笨 钝 谈 鸽 毫 末 描 隧 态 吨 颅 膨 肢 翼 辟”。 4.巧记法：“鸽”。 5.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 6.学生找出难写或易写错的字，大家分析，书写指导：末、翼。 7.图文解词：凌空翱翔、五彩斑斓、欣喜若狂。 4.本学程设计意图 以自己喜欢的方式细读课文，认识生字词，与小组同学分享学习收获。 第二学程： 1.学习任务/主问题 你有怎样的疑问？你知道了关于恐龙的哪些知识？ 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 默读课文，自己尝试解决不懂的问题，并自己总结关于恐龙的哪些知识？ 第二步：互学要求（学法指导设计） 组长主持，组员有序发言，表达自己的见解，组长总结，挑选出组内不能解决的问题。 第三步：展学要求（学法指导设计） 小组大循环方式展学 。组员有序发言，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 。 4.本学程设计意图 以自己喜欢的方式细读课文，理清课文，与小组同学分享学习收获。三、检测练习 一、读一读，写一写 pénɡ dà sì zhī kāi pì suì dào （ ） （ ） （ ） （ ） ɡē zi bèn zhònɡ kǒnɡ lónɡ xínɡ tài （ ） （ ） （ ） （ ） 二、加点的字该读哪个音？选一选吧 后裔（yī    yì）       隧道（suì   suí） 树栖（xī  qī）       繁衍（yǎn   xínɡ） 崭新（zǎn    zhǎn）    迟钝（dùn   dèn） 三、写出下列词的近义词 漫长——（    ）   繁衔——（     ）  形态各异——（      ） 敏捷——（    ）  顿时——（     ）  欣喜若狂——（      ） 四、缩句 1.我国的科学家在辽宁西部发现了羽毛印痕的恐龙化石。 2.一支恐龙经过漫长的演化变成了凌空翱翔的鸟儿。 3.恐龙后代繁衍成了庞大家族。  四、教学总结 提出并整理问题，将在下一节揭晓答案。板书设计 教学反思： 教 学 环 节二次备课一、教学导入 谈话导入，引出新课 上节课，我们初步了解了恐龙。那么，恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！二、学程设计（以下仅指一个学程） 第一学程：初读感知，字词学习 1.学习任务/主问题 恐龙与鸟类有什么相似之处？科学家提出了什么假说？依据是什么？ 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自由读课文，默读第2自然段，想一想：恐龙与鸟类有什么相似之处？科学家提出了什么假说？依据是什么？（在文中做好标注） 第二步：互学要求（学法指导设计） 组长主持，组员有序发言；组长做好总结，如果组内不能解决的问题做好记录。 第三步：展学要求（学法指导设计） 小组大循环方式展学 。组员有序发言，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 1.早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。 2.在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。 3.20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。4.本学程设计意图 领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 第二学程： 1.学习任务/主问题 恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程是怎样的？ 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 默读课文，自己尝试解决“恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程是怎样的？” 做好标注。 第二步：互学要求（学法指导设计） 组长主持，组员有序发言，表达自己的见解，组长总结，挑选出组内不能解决的问题。 第三步：展学要求（学法指导设计） 小组大循环方式展学 。组员有序发言，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 1.地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。（大小、形态、行走方式、 时间等） 2.数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。（时间、列数字 、举例子） 3.“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。”（一些和逐渐体现用词准确） 4.这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。 5.不过，另一种看法是，飞行并非始于树栖生活。有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑的过程中学会了飞翔。 4.本学程设计意图 以自己喜欢的方式细读课文，小组讨论，与小组同学分享恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程。 第三学程： 1.学习任务/主问题 对于恐龙飞上蓝天的探究，科学家还有怎样的愿望？ 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 默读课文，自己尝试解决“对于恐龙飞上蓝天的探究，科学家还有怎样的愿望？”做好标注。 第二步：展学要求（学法指导设计） 个体接力方式展学 。其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 1.亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。 4.本学程设计意图 科学家们希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 三、检测练习 20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 1.“欣喜若狂”的意思是： 。“首次”的意思是 。 2.为什么说这块恐龙化石是“点睛”之笔呢？  四、教学总结 恐龙因为某些原因已经灭绝了，假如现在世界上还有最后一只小恐龙活着，全世界的人们都来参观，你觉得我们人类应该怎样对待它？板书设计 教学反思： 教 学 环 节二次备课一、教学导入 1.导语：大家还记得在科幻世界里那些随意消失变化的人吗？还记得孙悟空的七十二变吗？现在这一切都不是在疯狂的科幻世界里，不是在神奇的神话里，而是在离我们也许只有几年之遥的纳米时代！什么是纳米？什么是纳米技术？纳米技术真的这么新奇吗？这节课让我们走进课文一起来看看在我们身边的纳米技术！ 2.展示图片。二、学程设计（以下仅指一个学程） 第一学程：初读感知，字词学习 1.学习任务/主问题 初读课文，读准字音，提出问题，并尝试解决。 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自由读课文，读准字音，拿不准的做好标注，提出问题，试着把问题分类。 第二步：互学要求（学法指导设计） 组长主持，组员有序发言，矫正读音，难写的字小组内群体帮助记忆。 第三步：展学要求（学法指导设计） 小组大循环方式展学 。组员有序发言，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 1.分析记忆字形。鼓励学生记忆，“乒 乓 拥 菌 臭 蔬 碳 癌 症 率 疾 灶”的读音。 2.辨析多音字：“将 率”。 3.出示会写生字“纳 拥”等15个生字。 4.字理识字“灶” 5.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 6.学生找出难写或易写错的字，大家分析，书写指导：“蔬”“康”。 4.本学程设计意图 以自己喜欢的方式读课文，认识生字词，分析记忆字形，鼓励学生记忆，与小组同学分享学习收获。 第二学程： 1.学习任务/主问题 说说课文的主要内容。 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 用自己喜欢的方式读课文，说说课文的主要内容。（可以写在导学单上） 第二步：展学要求（学法指导设计） 个体接力方式展学 。学生有序发言，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 这篇科学小品文向我们简单而准确地介绍了纳米、纳米技术等科学知识,展示了纳米技术美妙的前景。 4.本学程设计意图 以自己喜欢的方式细读课文，理清课文，与小组同学分享学习收获。 第三学程： 1.学习任务/主问题 课文从哪几方面介绍了纳米？举出了哪些具体的例子？ 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自由读课文，思考:课文从哪几方面介绍了纳米？举出了哪些具体的例子？(做好标注） 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.组长主持，组员有序发言； 2.组长做好记录，有疑问的问题先在小组内交流。 第三步：展学要求（学法指导设计） 小组大循环方式展学 。组员有序发言，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 1.改善我们的生活，医疗制药 2.衣：在纺织和化纤制品中添纳米微粒，可以除味杀菌。化纤布挺结实，但有烦人的静电现象，加入少量金属纳米微粒就可消除静电现象。 3.食：纳米材料做的无菌餐具、无菌食品包装用品已经面世。利用纳米粉末，可以使废水彻底变清水，完全达到饮用标准，纳米食品色香味俱全，还有益健康。 4.本学程设计意图 抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。三、检测练习 一、读拼音，写汉字 1.bīnɡ xiānɡ（ ）里面用到一种纳米涂层，具有杀菌和chú chòu（ ）功能，能够使食物bǎo zhì qī（ ）更长。 2.纳米技术可以实现jí bìnɡ（ ）的早期检测与yù fánɡ（ ），让人们更加jiàn kānɡ（ ）。未来的纳米机器人可以通过血管直达bìnɡ zào（ ），杀死癌细胞。 二、给下面加粗的字选择正确的意思，填在相应的括号里 疾：①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速猛烈。 群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦（ ） 四、教学总结 本节课我们简单地了解了纳米、纳米技术等科学知识,展示了纳米技术美妙的前景，请同学们课下收集更多有关纳米技术的知识。板书设计 教学反思： 教 学 环 节二次备课一、教学导入 上节课我们走进课文，这节课继续和作者一起去领略纳米技术的新奇。二、学程设计（以下仅指一个学程） 第一学程： 1.学习任务/主问题 什么是纳米技术，它到底是一门什么学问？ 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自由读课文，思考：什么是纳米技术，它到底是一门什么学问？（在文中做好标注） 第二步：展学要求（学法指导设计） 个体接力方式展学 。组员有序发言，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 1.（1纳米等于十亿分之一米。如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间……）体会列数字、作比较的说明方法。 2.学习列数字。 4.本学程设计意图 体会运用作比较的说明方法生动地介绍了纳米是非常非常小的长度单位。 第二学程： 1.学习任务/主问题 纳米技术新奇的特性体现在哪里？ 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 默读课文，自己尝试解决“纳米技术新奇的特性体现在哪里？”做好标注。 第二步：互学要求（学法指导设计） 组长主持，组员有序发言，表达自己的见解，组长总结， 第三步：展学要求（学法指导设计） 小组大循环方式展学 。组员有序发言，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 1.纳米涂层：杀菌、除臭。 2.碳纳米管：结实、轻。 3.纳米吸波材料：吸收掉探测雷达波。 4.本学程设计意图 以自己喜欢的方式细读课文，通过自主合作探究，学习抓住关键语句，有目的地筛选信息。 第三学程： 1.学习任务/主问题 如果利用纳米技术，你会把它运用到生活的哪些地方？发挥想象说一说。 2.学法指导 第一步：互学要求（学法指导设计） 小组讨论，如果利用纳米技术，你会把它运用到生活的哪些地方？发挥想象在小组内说一说，组长做好记录。 第二步：展学要求（学法指导设计） 小组大循环方式展学 。组员有序发言，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 学生充分发挥想象，自由表达。 4.本学程设计意图 科学研究需要大胆的想象，同时又要有严密的理论探讨，要为想象找科学依据，想象才能变成现实。三、检测练习 纳米技术就在我们身边。冰箱里如果使用一种（ ），就会具有（ ）和（ ）的功能，能够使蔬菜（ ）更长。有一种叫作“（ ）”的神奇材料，比（ ）结实百倍，而且非常（ ），将来我们有可能坐上“（ ）”到（ ）旅行。在（ ）隐形战机上，用到一种（ ），能够把探测（ ）吸收掉，所以雷达根本看不见它。 1.根据课文内容，将短文补充完整。 2.找出本段的中心句，用“ ”画出来。 3.有一种叫“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍，而且非常轻，将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。这句话用到的说明方法是（ ）的说明方法。 4.写出下列词语的反义词。 先进——（ ） 吸收——（ ） 神奇——（ ） 5.本段中介绍了 种纳米技术，分别是 、 、 。  四、教学总结 在科学探索中，我们要有打破定势思维，勇于创新的精神。希望大家学习这种对待科学的态度以及探求科学的品质。板书设计 教学反思： 教 学 环 节二次备课一、图文导入，激发兴趣 1.图片导入。同学们，看着图片中我国航天领域的成就，你是不是为祖国感到自豪？现在让我们跨越历史的长河，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的飞天梦。 2.板书课题，齐读课题。 3.我会认，学习“揽”“驱”等。二、学程设计（以下仅指一个学程） 第一学程： 1.学习任务/主问题 读准字音，认识生字。 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自由读课文，读准字音，拿不准的做好标注。 第二步：互学要求（学法指导设计） 组长主持，组员有序发言，矫正读音，并尝试在小组内解决。 第三步：展学要求（学法指导设计） 小组大循环方式展学 。组员有序发言，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 1.辨析多间字：“着”。 2.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 3.学生找出难写或易写错的字，大家分析。 4.图文解词：鲲鹏展翅、九天揽月、震耳欲聋、里程碑。 4.本学程设计意图 自主认识生字，读准字音，理解词语。 第二学程： 1.学习任务/主问题 载人航天梦想是怎样一步一步实现的？ 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自读体会：载人航天梦想是怎样一步一步实现的？在文中做好标注。 第二步：展学要求（学法指导设计） 个体接力式展学 。个体接力回答，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 古人的奇妙想象──美好的梦想 　　　　　　↓ 万户的火箭飞行──大胆的尝试 　　　　　　↓ 载人航天工程的实施──艰苦的努力 　　　　　　↓ 　月球探测──巨大的成功 4.本学程设计意图 以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，与小组同学分享学习收获。 第三学程： 学习任务/主问题 我国在航天领域取得了哪些成就？你想说些什么？ 第一步：自学要求（学法指导设计） 自由读课文，我国在航天领域取得了哪些成就？你想说些什么？在文中做注。 第二步：互学要求（学法指导设计） 组长主持，组员有序发言，矫正读音，并尝试在小组内解决。 第三步：展学要求（学法指导设计） 小组大循环方式展学 。组员有序发言，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 4.本学程设计意图 了解我国在航天领域的最新成就。三、检测练习 一、多音字组词 cháo （ ） zăi（ ） 朝 载 zhāo （ ） zài（ ） 二、从文中找出下列词语的近义词 先驱——( ) 实践——( ) 实施——( ) 里程碑——（ ） 三、仿写词语 勃勃生机 ( ) ( ) （ ） （ ） 教学总结 学习了本文，我们了解到，中国自古就有飞天的梦想，在万户飞天失败以后，中国人经过几代不懈地努力，飞天梦想终于实现，我国的航天事业取得了举世瞩目的成就。板书设计 教学反思： 教 学 环 节二次备课一、教学导入 激发兴趣，导入新课 1.生活中，我们常常有一些奇思妙想，想发明一些东西。你想发明什么？今天，我们来写一篇作文，主题是《我的奇思妙想》。 2.审题指导：什么是奇思妙想？二、学程设计 第一学程： 1.学习任务。 好好想象，好好构思，写好写作提纲。 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 根据提示，观察图片，在奇思妙想的世界里，一切都变得那么奇妙，下面这些题目一定会激发你无穷的联想和想象。 第二步：互学要求（学法指导设计） 小组内讨论自己的奇思妙想，先好好想象，好好构思，写好写作提纲。 第三步：展学要求（学法指导设计） 小组大循环方式展学 。组员有序发言，其他同学认真倾听，积极评价，提出意见。 3.教师导学预设 预设1：学生明确要求，选择内容，每位家人都有特点鲜明； 4.本学程设计意图 把学生带入文本语境，良好的写作情绪在轻松的习作内容中酝酿。通过对习作要求的了解，让学生随着文本语境慢慢地步入写作任务和写作情景。 第二学程： 1.学习任务。 结合例文——《水上行走鞋》，讲解写作技巧。 2.学法指导 第一步：互学要求（学法指导设计） 1.组长根据组员情况合理分工。 2.组长主持，有序交流。 3.展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.以个体接力的方式进行展学。 2.展示同学，语言流畅，声音洪亮。 3.其他小组认真倾听，积极补充，质疑评价。 3.教师导学预设 。   4.本学程设计意图 首先选择作文的题目，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细地叙述。让我们拿起笔，快快写起来吧！三、检测练习 根据拟写的提纲进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。    四、教学总结 今天的习作课，大家在作文过程中体验到了乐趣，懂得了写作技巧。其实，在平常生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见、看见、想到的进行合理整理，把自己想说的话写出来。只要努力坚持，大家也都会喜欢上作文的。 五、板书设计 教学反思： 教 学 环 节二次备课一、教学导入 谈话引入，进入学习 这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来到语文园地这个板块，就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。 二、学程设计 第一学程：复习阅读方法，学以致用 1.学习任务 在本单元的学习中,你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？ 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自读“交流平台”用“ ”画出解决不会问题的方法来。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法，分别是什么？ 2.汇总意见，做好分工。 3.展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.用小组小循环方式展学. 2.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 3.其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，并评价。 3.教师导学预设 预设：（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。 （2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。 （3）以上方法都不能解决的，可以请教别人，也是一个很好的方法。 4.本学程设计意图 回顾本单元文章中是如何解决不懂的问题的。 第二学程： 1.主问题 每组生字都是形近字，同一字族的字。 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 1.学生自认生字，并找出相同点。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.组长主持，组内交流结合偏旁，尝试讲解汉字的含义。 2.汇总意见，做好分工。 3.展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.用小组小循环方式展学. 2.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 3.其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，并评价。 3.教师导学预设 前两行的字可以使用减一减。减去部首的方法识记，后两行用的识记方法是加一加，加上合适的偏旁 4.本学程设计意图 先思考这些词有什么共同点；再结合偏旁，尝试讲解汉字的含义；通过列举一些这样的词语，加深识字方法和理解。 第二学程： 1.主问题 词句段第一题中词语，有的是近几十年出现的，有的是在原有含义的基础上有了新的含义。选一两个你知道的，和同学交流。 2.学法指导 第一步：互学要求（学法指导设计） （1）自读词语。 （2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。 （3）小组派代表汇报交流，教师小结。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.用小组小循环方式展学. 2.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 3.其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，并评价。 3.教师导学预设 4.本学程设计意图 通过学生在小组中讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。三、检测练习  四、教学总结 五、板书设计 语文园地 遇到不懂的问题如何做 加一加 减一减 原有含义 新含义教学反思： 教 学 环 节二次备课一、教学导入 复习导入，巩固提升 回顾上节课我们解决问题的方法。 出示形近字再来认读。 二、学程设计 第一学程： 1.学习任务 句子中加点的词语分别描写了什么？ 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 1.自读三组句子。 2.思考每组的两个句子有那些特点？ 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.组长主持，确定发言顺序。 2.小组交流句子的特点。 3.组长主持让每个人仿写句子。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.以小组小循环方式展学。 2.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。 3.各个小组认真倾听，积极补充。 3.教师导学预设 预设1：指导：加点的词语，都是使用了作比较的说明方法。 预设2.介绍一个事物，照样子用作比较的方法写一写。 4.本学程设计意图 通过自读句子，小组讨论注意加点的部分，掌握这种作比较的说明方法。 第二学程： 1.主任务 读古诗《江畔独步寻花》，说一说自己读懂了些什么？ 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自由朗读古诗，借助注释理解古诗，并大致说说古诗的意思。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.把这首古诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 2.自己练习背一背，尝试说说自己读懂了什么，再积累下来。 3.组长根据组员情况合理分工。组长主持，有序交流。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.以小组小循环的方式进行展学。 2.展示同学，语言流畅，声音洪亮。 3.其他同学认真倾听，积极补充，质疑评价。 3.教师导学预设 预设1：诗句解释：黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流，温暖的春天使人困倦，只想倚着春风小憩。一株无主的桃花开得正盛，究竟是爱深红还是更爱浅红呢？ 4.本学程设计意图 让学生在自读中明白古诗的含义 三、检测练习 1.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 2.课外积累杜甫《江畔独步寻花(其六)》。  四、教学总结 同学们，这节课我们学习了使用了作比较的说明方法来介绍一个事物；并积累了古诗《江畔独步寻花》。 五、板书设计 语文园地二 说明方法：作比较 日积月累 教学反思：