小学数学苏教版（2024）三年级下册（2024）垃圾分类报告会教案

这是一份小学数学苏教版（2024）三年级下册（2024）垃圾分类报告会教案，共4页。教案主要包含了谈话导入，互动新授，课堂小结，课后练习，反思与评价等内容，欢迎下载使用。
第1课时 家庭生活垃圾总量
教材第71～72页的内容。
1．学生能设计家庭生活垃圾量调查方案，用条形统计图整理数据，掌握选取代表值(如平均数)推算群体垃圾量的方法。
2．通过调查、统计、推算，提升数据收集、分析及逻辑推理能力，学会合作解决实际问题。
3．了解垃圾分类的意义，感受数学与环保生活的联系，树立“垃圾分类，从我做起”的意识。
设计家庭垃圾量调查方案，用统计图整理数据，通过代表值推算全班、全校垃圾量。
通过调查、统计、推算，提升数据收集、分析及逻辑推理能力，学会合作解决实际问题。
一、谈话导入
播放社区垃圾分类宣传视频，呈现未分类垃圾堆积与分类后资源回收的对比画面。
师：自倡导垃圾分类以来，越来越多的人主动地对垃圾进行分类。你知道为什么要开展垃圾分类吗？
生1：垃圾分类可以减少污染，让环境更美。
生2：垃圾分类还可以变废为宝，更好地利用资源。
师：垃圾分类和处理中有许多与数学有关的问题。你能举例说说吗？
交流得出：常见的生活垃圾有哪些？可以怎样分类？每个家庭每天产生多少生活垃圾？全班或全校同学的家庭呢？不能直接利用的垃圾是怎么处理的？可回收物有什么用？可以怎样利用？……
师：同学们回答得很不错，今天我们就围绕着“家庭生活垃圾总量”来展开学习。
二、互动新授
1．设计调查方案，收集家庭垃圾数据。
师：怎样知道全班或全校同学的家庭一天产生的生活垃圾总量？
(引导学生明确：要知道全班或全校同学的家庭一天的生活垃圾总量，可以通过调查得到自己家一星期内每天的生活垃圾量，再进行推算)
小组讨论：调查自己家一星期内每天的生活垃圾量，要记录什么？怎么记录？
引导明确记录星期几、垃圾质量或估算量，可用厨房秤称重或按“1 袋≈1千克”估算。
明确要求：连续7天记录，标注特殊情况(如周末垃圾量的变化)。
2.整理数据，选择代表值。
个人任务：依据7天数据，绘制“家庭一星期内每天生活垃圾量统计图”(横轴星期、纵轴质量)。
小组交流：用哪个数据代表家庭一天垃圾量合适？
引导选平均数(7天总量÷7)，计算并记录个人家庭“日均垃圾量”。
教师示范：以7天总量7 kg为例，计算日均1 kg，强调平均数的代表性。
3．推算群体数据，深化理解。
小组合作：汇总组内成员日均垃圾量，算“小组日均量”，再结合全班人数推算 “全班同学家庭一天产生的生活垃圾总量”，再结合全校班级数推算“全校同学家庭一天产生的生活垃圾总量”。
师：如果要了解自己所在城市(地区)同学家庭一天、一年产生的生活垃圾总量又可以怎样做？
小组讨论交流：需要什么数据，进一步渗透抽样推算思想。
师：通过研究，你有哪些感想？
交流得出：一个家庭一天产生的生活垃圾量看起来不多，但很多家庭一天、一月、一年产生的生活垃圾量是巨大的。垃圾分类处理，很有必要。
4．探究垃圾分类标准。
资料分享：展示本地垃圾分类标准(可回收物、厨余垃圾等分类)。
小组讨论：标准是怎样确定的？可能与什么有关？
引导学生结合垃圾量数据(如厨余垃圾的占比)，联系本地垃圾成分、处理技术、环保要求分析。
三、课堂小结
师：说一说通过这节课的学习，你学会了什么？
(学生自由发言，老师补充)
四、课后练习
完成学生用书相应练习。
本节实践课，发现学生对调查流程(记录、称重)参与积极，绘制统计图、算平均数较熟练。但推算群体数据时，部分学生难理解“个体→全班→全校”的抽样逻辑，需用更直观的案例(如班级3组，先推算组总量再推算全班的)拆解。另外，家庭调查中，部分学生因无称重工具，估算误差大，可统一提供 “垃圾量换算参考”(如1个饮料瓶≈10 g)，提升数据质量。
第2课时 垃圾回收与利用
教材第72～73页的内容。
1．学生能明确可回收物的类别及价值，掌握废纸量的调查、推算方法，理解废纸回收的资源节约意义。
2．通过查阅资料、调查统计、逻辑推理，提升信息收集、数据分析及实践应用的能力。
3．增强垃圾分类与资源回收的意识，激发持续探究环保数学问题的兴趣。
设计废纸量调查方案，完成废纸量的统计与推算，了解废纸回收的价值。
能准确推算全校家庭一年废纸量及对应资源节约量，感知数学数据与环保实践之间的关联意义。
一、谈话导入
师：在进行垃圾分类时，有一类垃圾叫“可回收物”，你知道可回收物有哪些吗？这些回收的垃圾各有什么用？今天就让我们一起去看看吧！
二、互动新授
引导学生分组讨论可回收物有哪些以及有哪些作用。
小组交流得出：可回收物有金属、纸张、塑料、玻璃、衣服等。回收的废纸可以生产再生纸……
师：如果要调研究全校同学家庭一年产生的废纸的价值，可以怎样做？
学生讨论交流，引导学生明确先查阅资料，再开展调查。
1．查阅资料。
分组查阅资料(教材、网络)，回答：
(1)可回收废纸种类(如报纸、书本纸、纸箱等)；
(2)1吨废纸生产的再生纸吨数(查得约800 kg)；1吨废纸生产再生纸节约的资源(相当于节约水约100立方米、电约600千瓦·时等)。
汇总分享，统一关键数据，明确探究任务：调查废纸量，推算资源价值。
2．家庭废纸量调查。
任务：记录自己家一星期产生的废纸量(kg)，分类标注(如报纸、纸箱)。
示例：设计记录表(日期、废纸种类、质量)，指导用秤称重或估算(如1个纸箱≈200 g)。
3．班级—全校废纸量推算。
小组汇总：每组统计 “家庭一星期产生废纸量”，算小组平均数，再推算全班家庭一星期产生废纸量(全班人数×小组平均数)。
全校推算：结合全校班级数，推算“全校家庭一星期→一月(按4周)→一年(按52周)废纸总量”，填写统计表。
4．资源价值换算。
依据查得的数据(1吨废纸生产再生纸、节约资源量)，换算全校家庭一年产生废纸量对应的：再生纸吨数；少砍伐大树数量(查1吨纸对应砍伐树木数，如20棵，再换算)；节约水、电数量(按每吨废纸节约量×废纸总量吨数)。
拓展讨论：还想研究哪些垃圾分类数学问题？(如塑料瓶回收价值)，确定新探究方向。
三、课堂小结
师：说一说通过这节课的学习，你学会了什么？
(学生自由发言，老师补充)
四、课后练习
完成学生用书相应练习。
教学中发现学生对废纸回收兴趣浓厚，但查阅资料时较为混乱、家庭分类记录不清晰、数据推算时易出错(单位换算、逻辑不清)。后续要统一资料、规范分类培训、设计推算模板，把数据变直观(如换算森林面积)，让学生感知数学对环保的意义，提升实践效果。
第3课时 垃圾分类报告会
教材第73～74页的内容。
1．能清晰梳理不同城市的垃圾分类方法、不可直接利用垃圾的处理方式及利弊，形成系统认知。
2．通过制作墙报、展板和倡议，提升信息整合、创意表达与实践应用能力。
3．强化垃圾分类的意识，激发向全校宣传、推动实践的责任感。
梳理研究成果(分类方法、处理利弊)，设计制作含倡议的垃圾分类展板。
用简洁生动的形式呈现复杂的研究内容，让倡议有感染力、号召力。
一、谈话导入
师：你们上次课后研究了什么问题？经历了什么样的过程？想讨论什么问题？今天我们来进行一场垃圾分类报告会。
二、成果回顾
1．不同城市的垃圾分类方式研究。
提问引导：“之前研究了不同城市的垃圾分类，都有什么发现？
小组汇报：不同城市的垃圾分类方法基本相同，都是“四分法”。
2．不可直接利用垃圾的处理方法研究。
小组汇报：垃圾处理的主要方法有填埋(成本低但污染大)、焚烧(量大但有毒)、堆肥(变肥但板结)。
得出：不同的垃圾处理方法各有利弊，需要进一步研究。
三、制作展板
分组讨论：展板怎么设计？要包含哪些内容？ 明确需包含研究成果(分类方法、处理利弊)、倡议行动(全校参与垃圾分类)，可加漫画、标语增强吸引力。
分工创作：每组选“内容组”(提炼分类方法、处理利弊)、“创意组”(设计漫画、标语 )、“倡议组”(写行动倡议)，合作完成展板初稿。
示例启发：展示优秀模板(如用对比图呈现处理方法利弊，用对话气泡写倡议)，引导优化(如 “垃圾四分法，校园更魔法！” 标语)。
四、倡议打磨
倡议分享：每组思考“怎样让全校同学愿意行动？” ，从“呼吁共情(你分类的1份力，是地球的1份希望)、具体指引(厨房垃圾进绿桶，塑料瓶罐投蓝箱)” 等角度优化。
展板整合：把打磨后的倡议融入展板，补充数据支撑(如全校1天分类，能减少100 kg填埋垃圾)，让内容更具说服力。
五、反思与评价
师：回顾研究活动过程，你对垃圾分类又有了哪些认识？
引导：“分类不只是投放，更是全流程科学管理；小行动能聚大影响。”
评价激励：互评展板(从内容完整、创意新颖、倡议有力三个方面打分)，推选“校园分类宣传大使”，激发持续的行动热情。
教学中，学生梳理研究成果较顺利，但创意表达时易“喊口号缺细节”。后续需结合生活场景(如饮料瓶处理)，用数据、故事强化倡议感染力。要联动德育活动，让展板宣传落地，推动校园分类实践，让研究真正促进行动。
城市
垃圾种类
北京
厨余垃圾 可回收物 其他垃圾 有害垃圾
上海
湿垃圾 干垃圾 可回收物 有害垃圾
南京
厨余垃圾 可回收物 其他垃圾 有害垃圾
重庆
易腐垃圾 可回收物 其他垃圾 有害垃圾