综合实践　制作动物体重“说明书”（教案）-2025-2026学年三年级下册数学北师大版

这是一份综合实践　制作动物体重“说明书”（教案）-2025-2026学年三年级下册数学北师大版，共7页。
综合实践　制作动物体重“说明书”第1课时　动物有多重教材第43页的内容。1．学生认识克、千克、吨，了解常见动物的体重，能结合实际选择合适的质量单位描述物体质量，掌握制作动物体重“说明书”的方法。2．通过小组合作、交流讨论等活动，培养学生的信息整理能力、合作探究能力和语言表达能力。3．激发学生探究动物体重的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的科学探究精神和团队协作意识。认识克、千克、吨，了解常见动物体重，能制作动物体重“说明书”。理解克、千克、吨的适用范围，准确为动物体重匹配合适的单位。一、情境导入展示各种动物的图片，提问：同学们，地球上生活着各种各样的动物，大家知道它们有多重吗？今天我们就一起来探索动物的体重奥秘。二、互动新授1．认识克、千克、吨。介绍克、千克、吨：讲解生活中常用克、千克、吨来表示物体有多重。举例说明，如一枚 2 分硬币约重1克，两袋盐约重1千克，一辆卡车的载质量常用吨作单位。结合动物体重：展示蜂鸟(约2克)、猕猴(约6千克)、亚洲象(约3吨)等动物体重，让学生感受不同单位下动物体重的差异，明确不同单位的适用情况。2．小组合作制作体重“说明书”。(1)明确任务：以小组为单位，为给定的动物(蜂鸟、亚洲象、青蛙、猕猴、藏羚羊、蓝鲸等)制作体重 “说明书”。说明书需包含动物名称、体重(含单位)、简单的体重特点描述。(2)小组合作。分工：小组内成员分工，有的负责搜集资料，有的负责书写，有的负责设计版面。制作：结合已知的动物体重信息，整理成清晰、易懂的 “说明书”，可以用文字、图画等形式呈现。展示交流：各小组展示制作的 “说明书”，分享制作思路和内容，其他小组进行评价和补充。3．讨论交流。(1)交流单位与称重工具：提问“你在哪里见过克、千克和吨？你认识哪些称重的工具？”引导学生结合生活实际回答，如超市的电子秤、市场的台秤等。(2)探讨制作 “说明书” 的意义：提问“已经知道动物的体重，为什么还要制作‘说明书’？” 组织学生讨论，让学生明白制作“说明书” 能更系统、清晰地展示动物体重信息，方便交流和记忆。(3)研究制作“说明书”的要点：提问“为动物制作体重‘说明书’，需要研究哪些问题？怎样研究？”引导学生思考，如要确保体重数据准确，描述要通俗易懂，可结合生活中熟悉的物体质量进行对比说明等。三、课堂小结师：说一说通过这节课的学习，你学会了什么？(学生自由发言，老师补充)四、课后练习完成学生用书相应练习。通过本节课的学习，学生对克、千克、吨有了初步认识，能结合动物体重进行单位匹配，小组合作制作“说明书”的活动也提升了学生的合作与实践能力，但在描述体重特点时，部分学生语言表达不够准确，后续教学中需加强这方面的训练。第2课时　动物体重我说明教材第44页的内容。1．学生能认识克与千克，了解它们之间的换算关系(1千克＝1000克)，并能结合实际物品，描述蜂鸟、青蛙、猕猴、藏羚羊等动物的体重。2．通过掂一掂、称一称、议一议、制作说明书等活动，培养学生的动手操作能力、合作交流能力和知识应用能力。3．激发学生探究动物体重的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的科学探究精神和团队协作意识。认识克、千克，能结合实际物品描述动物体重。准确选择合适的物品类比说明动物体重，理解克与千克的实际质量概念。一、情境导入展示蜂鸟、青蛙、猕猴、藏羚羊的图片，提问：同学们，这些动物大家都认识吗？它们的体重有什么特点呢？今天我们就来学习如何说明这些动物的体重。二、互动新授1．认识克与千克。(1)介绍克与千克：描述中小型动物的体重时通常用“克”和“千克”来表示它们有多重。师：1克、1千克分别有多重？学生交流，教师总结：3枚曲别针约重1克，4个苹果约重1千克，且1千克＝1000克。(2)体验克与千克：让学生掂一掂准备好的约1克的物品(如曲别针)和约1千克的物品(如装有4个苹果的袋子)，亲身感受1克和1千克的有多重。2．说明动物体重。(1)分析蜂鸟体重：蜂鸟体重约2克，引导学生思考：2克有多重呢？我们可以用什么物品来说明？学生交流后得出，蜂鸟的体重和10颗瓜子(假设1颗瓜子约0.2克)一样重。(2)小组合作说明其他动物体重。分组：将学生分成小组，每组选择青蛙(约150克)、猕猴(约6千克)、藏羚羊(约50千克)中的一种动物。讨论：小组内讨论选择什么生活中的物品可以说明该动物的体重，例如青蛙大约重150克，和3个鸡蛋(假设1个鸡蛋约50克)一样重；猕猴大约重6千克，和6袋1千克的盐一样重；藏羚羊大约重50千克，和50袋1千克的面粉一样重。分享：各小组分享讨论结果，其他小组补充或提出不同意见。3．制作体重“说明书”。(1)明确任务：让学生以小组为单位，为蜂鸟、青蛙、猕猴、藏羚羊制作体重“说明书”。说明书需包含动物名称、体重(含单位)、用生活物品类比说明体重的内容。(2)小组制作：学生分工合作，有的负责书写，有的负责画图，完成“说明书”的制作。(3)展示交流：各小组展示制作的“说明书”，并向全班同学介绍，其他同学进行评价。三、课堂小结师：说一说通过这节课的学习，你学会了什么？(学生自由发言，老师补充)四、课后练习完成学生用书相应练习。动物体重我说明1千克＝1000克通过本节课的学习，学生对克与千克有了直观的认识，能较好地结合生活物品描述动物体重，小组合作制作“说明书”的活动也提升了学生的合作与实践能力，但在选择类比物品时，部分学生的选择不够准确，后续教学中可增加更多称重实践活动，帮助学生更好地认识克和千克。第3课时　动物体重我推算教材第45页的内容。1．学生认识质量单位“吨”，掌握吨与千克的换算关系(1吨＝1000千克)，能结合生活物品推算大型动物的体重。2．通过寻找生活中的“吨”、推算“1 吨有多重”、制作大型动物体重“说明书”等活动，培养学生的观察能力、推理能力和实践操作能力。3．激发学生探究大型动物体重的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的科学探究精神和团队协作意识。认识“吨”，掌握吨与千克的换算，能推算大型动物体重。理解“吨”的实际质量概念，准确用生活物品推算大型动物体重。一、情境导入展示大象和蓝鲸的图片，提问：同学们，大象是陆地上最大的动物，蓝鲸是地球上最大的动物，大家知道它们有多重吗？今天我们就来学习如何推算这些大型动物的体重。二、互动新授1．认识“吨”。(1)介绍“吨”：讲解 “吨”(t)是用来表示大型动物的体重，40个约重25千克的人总重约1吨，且1吨＝1000千克。(2)寻找生活中的“吨”：提问“你在生活中见过‘吨’吗？找一找，说一说。” 引导学生结合生活实际回答，如货车的载质量、电梯的限重等。2．推算“1吨有多重”。提问：1吨到底有多重？你能用别的物品进行推算吗？组织学生小组讨论，例如，如果一袋大米重25千克，那么1000÷25＝40(袋)大米约重1吨；如果一头猪重100千克，那么10头猪约重1吨等。各小组分享推算结果，加深对“1 吨”的理解。3．制作大型动物体重“说明书”。(1)明确任务：让学生以小组为单位，为亚洲象(约3吨)、蓝鲸(约150吨)等大型动物制作体重 “说明书”。说明书需包含动物名称、体重(含单位)、用生活物品类比说明体重的内容。(2)小组制作。分工：小组内成员分工，有的负责推算生活物品数量(如亚洲象约3吨，若一辆小汽车约重1吨，那么亚洲象体重和3辆小汽车质量差不多)，有的负责书写，有的负责画图。制作：学生合作完成“说明书”的制作。(3)展示交流：各小组展示制作的 “说明书”，并向全班同学介绍，其他同学进行评价和补充。4．拓展延伸。师：除了用吨来表示大象的体重，人们通常用地磅来称量大象有多重。除此之外，地磅还可以称量哪些动物的体重呢？学生交流讨论，指名学生回答，教师补充。师：除了用生活中的物品来表示大型动物的体重，其实我们还可以用其他动物表示，比如60只藏羚羊和1头亚洲象的体重差不多。教师引导学生举出其他动物的例子来描述大象的体重，集体交流。三、课堂小结师：说一说通过这节课的学习，你学会了什么？(学生自由发言，老师补充)四、课后练习完成学生用书相应练习。动物体重我推算1吨＝1000千克通过本节课的学习，学生对“吨”有了一定的认识，能结合生活物品推算大型动物体重，小组合作制作“说明书”的活动也提升了学生的合作与实践能力，但在推算生活物品数量时，部分学生对物品实际质量的估计不够准确，后续教学中可增加更多与“吨”相关的实践活动，帮助学生更好地认识“吨”。第4课时　我也来称象教材第46页的内容。1．学生能理解曹冲称象的原理，能通过模拟实验验证该方法的可行性。2．通过讲述曹冲称象的故事、动手模拟实验等活动，培养学生的语言表达能力、动手操作能力和逻辑思维能力。3．感受曹冲的聪明才智，激发学生对古代智慧和科学探究的兴趣，培养学生勇于探索、敢于实践的精神。理解曹冲称象的方法和等量代换的思想，完成模拟实验。通过模拟实验深入理解等量代换思想，并能清晰阐述实验过程与结论。一、情境导入展示大象的图片，提问：同学们，大象是非常庞大的动物，如果没有大型的称重工具，怎么才能知道大象的体重呢？今天我们就来学习古代聪明的曹冲是如何称象的。二、互动新授1．探究古代称象难题与曹冲称象的方法。(1)讨论古代称象难题：提问“在古代，为什么很难称出大象的体重？”引导学生从大象体型大、没有足够大的称重工具等方面思考，得出古代因缺乏大型称重工具，难以直接称出大象体重的结论。(2)讲述曹冲称象的故事：请学生讲述曹冲称象的故事，教师补充完善，重点说明曹冲的做法：把大象赶到船上，在船身下沉到的位置做标记；然后把大象赶下船，往船上装石头，直到船身下沉到标记的位置；最后称出石头有多重，就知道了大象的体重。(3)分析曹冲称象的原理：提问“曹冲为什么用石头代替大象？这样做能称出大象体重吗？”引导学生理解，当船身下沉到同一标记位置时，石头和大象的体重是相等的，这就是等量代换的思想。2．模拟实验验证。(1)明确实验任务：以小组为单位，用身边的物品分别模拟大象和石头，动手试一试曹冲称象的方法是否真的能称出“大象” 的体重。(2)准备实验材料：各小组选择合适的材料，如用实心球代替大象，绿豆(或小石子)代替石头，用小盆代替船，大水槽装水等。(3)进行实验。第一步：将小盆放入水槽中，把实心球放入小盆，待小盆稳定后，在小盆外侧标记水的位置。第二步：取出实心球，往小盆里放绿豆，直到小盆外侧的标记位置与水面再次重合。第三步：将绿豆倒出，称出绿豆的质量，记录下来。记录实验：各小组填写“‘我也来称象’实验记录单”，记录研究问题、实验工具、研究过程、实验结论等内容。3．交流实验结果与体会。小组汇报：各小组展示实验记录单，分享实验过程和结论，说明通过实验验证，曹冲称象的方法是可行的，因为石头(绿豆)的质量和大象(实心球)的质量相等。交流体会：提问“通过这次模拟实验，你有什么体会？”引导学生表达对曹冲聪明才智的赞叹，以及对等量代换思想的理解。三、课堂小结师：说一说通过这节课的学习，你学会了什么？(学生自由发言，老师补充)四、课后练习完成学生用书相应练习。通过本节课教学，学生对曹冲称象的方法和等量代换思想有了较好的理解，模拟实验也提升了学生的动手能力和探究能力，但在实验过程中，部分小组操作不够规范，导致实验结果有一定误差，后续教学中需加强实验指导，让学生更准确地完成实验，加深对知识的理解。第5课时　动物体重介绍会教材第47页的内容。1．学生能巩固对克、千克、吨等质量单位的认识，掌握它们之间的进率，能结合生活常见物品准确说明动物体重，会用合适工具称重。2．通过组织“动物体重介绍会”，让学生经历交流、评价、反思的过程，提升语言表达能力、合作能力与反思能力。3．感受生活中相等的量，激发对动物体重及质量单位的探究兴趣，培养积极参与讨论、合作解决问题的意识。能运用质量单位知识，结合生活物品清晰说明动物体重。准确评估说明的清晰度与物品选择的合适性，深入反思并产生新想法。一、谈话导入师：同学们，之前我们学习了质量单位，也了解了不少动物的体重。今天，咱们举办一场“动物体重介绍会”，大家一起分享如何用生活物品说明动物体重。二、互动新授1．动物体重说明分享。师：动物的体重有的轻，有的重。你选择什么物品来说明这些动物的体重？全班交流分享。(1)学生自主准备：学生选择一种或几种动物(如蜂鸟、青蛙、猕猴等)，思考用什么生活物品(如曲别针、鸡蛋等)来说明其体重，组织好语言。(2)全班交流分享。学生依次上台分享，例如，一只蜂鸟体重约2克，大概和2枚硬币一样重；一只青蛙约150克，大概和1个苹果一样重；一头藏羚羊50千克，大概和2个我一样重等。分享过程中，教师适时引导其他学生认真倾听。2．交流评价。提问：你对动物体重的说明清楚吗？选择的物品适合吗？学生之间互相评价，如“用1个苹果来类比青蛙150克的体重，很直观，很合适”“说明藏羚羊50千克体重时，用2个我的体重来说明，大家都熟悉，说明得很清楚”。3．启发与新想法交流。教师引导：大家的分享对你有启发吗？你有了什么新的想法？学生交流，如“原来可以用多种物品组合说明动物体重，让理解更准确”“我想试试用不同的日常物品，更精准地说明大型动物，比如大象的体重”。4．收获与问题交流。引导学生结合完成任务的过程，谈自己的收获，如“我更清楚克、千克、吨怎么用了，也知道怎么选合适的物品说明动物体重”。提出想研究的问题，如“不同生长阶段的动物体重变化有什么规律？”“除了用物品类比，还有没有更科学的方法测量动物体重？”小组交流：小组内分享个人的收获与问题，互相补充。全班分享：邀请部分小组分享共性的收获和有价值的研究问题。5．自我评价。学生根据评价标准(认识克、千克、吨及它们之间的关系；能估计、用合适工具称重；能用常见物品说明动物体重；积极参与讨论、合作)，对自己在活动中的表现进行星级评价，反思自身在知识掌握、能力发展、参与度等方面的情况。三、课堂小结师：说一说通过这节课的学习，你学会了什么？(学生自由发言，老师补充)四、课后练习完成学生用书相应练习。通过“动物体重介绍会”，学生能较好地运用合适的单位知识说明动物体重，交流与反思促进了对知识的深入理解和能力提升，但部分学生对物品实际质量把握不足，后续可增加生活物品称重实践，同时引导学生提出更具深度的研究问题，激发持续探究兴趣。