陕西省咸阳市礼泉县2025-2026学年九年级上学期期末学科素养评价质量调研化学试题（试卷+解析）

这是一份陕西省咸阳市礼泉县2025-2026学年九年级上学期期末学科素养评价质量调研化学试题（试卷+解析），共21页。试卷主要包含了本试卷分为第一部分和第二部分，领到试卷和答题卡后，请用0， 如图所示是铁丝燃烧的改进实验， 五育并举，让劳动成为一种教育等内容，欢迎下载使用。
注意事项：
1.本试卷分为第一部分(选择题)和第二部分(非选择题)。全卷共6页，总分60分。考试时间60分钟。
2.领到试卷和答题卡后，请用0.5毫米黑色墨水签字笔，分别在试卷和答题卡上填写姓名和准考证号。
3.请在答题卡上各题的指定区域内作答，否则作答无效。
4.考试结束，本试卷和答题卡一并交回。
可能用到的相对原子质量：C-12 N-14 O-16 Ca-40
第一部分(选择题 共18分)
一、选择题(共9小题，每小题2分，计18分。每小题只有一个选项符合题意)
1. 下列物质中不含氧元素的是
A. 甲烷B. 空气C. 液氧D. 干冰
2. 《天工开物》记载了古代制砖的工艺。下列制砖环节中，材料发生化学变化的是
A. 择地取土B. 入模定型C. 烧坯成砖D. 修整轮廓
3. 具备基本的实验技能是进行科学探究的保证。下列实验操作正确的是
A. 点燃酒精灯B. 滴加液体
C. 量取液体D. 闻试剂气味
4. 化学与生活密切相关。下列说法不正确的是
A. 向食品包装袋里充入氮气，可延长食品保质期
B. 金刚石坚硬而石墨质软，是因为碳原子的排列方式不同
C. 图书馆内图书起火，用干粉灭火器灭火
D. 用碳素墨水书写档案的原因是常温下碳单质的化学性质稳定
5. 某实践小组对净化水、电解水进行探究，图1中A、B、C分别为小卵石、石英砂、活性炭中的一种，下列分析正确的是
A. 为使净水效果最好，图1中A、B、C三处分别放置活性炭、石英砂、小卵石
B. 河水经图1装置处理后变为纯水
C. 图2中甲和乙玻璃管内产生气体的体积比为1：2
D. 图2乙玻璃管中产生的气体可以使带火星的木条复燃
6. 如图所示是铁丝燃烧的改进实验。①将加热至红热的铁丝伸入盛有过氧化氢溶液的集气瓶中(如甲图)，铁丝不燃烧。②向集气瓶中加入少量二氧化锰，过氧化氢溶液中产生大量气泡，将红热的铁丝再次伸入瓶中，铁丝燃烧(如乙图)。下列说法不正确的是
A. 乙中铁丝剧烈燃烧，放出大量热，火星四射，生成黑色固体
B. 过氧化氢溶液的作用之一是防止高温熔融物溅落使瓶底炸裂
C. 铁丝燃烧的产物为氧化铁
D. 对比甲、乙，说明铁丝燃烧的剧烈程度与氧气浓度有关
7. 密闭容器中有甲、乙、丙、丁四种物质，在一定条件下发生化学反应，测得反应前后各物质质量变化如图，下列说法正确的是
A. 参加反应的甲和乙的质量比为4：9B. 该反应属于化合反应
C. x的值为14D. 丙一定是该反应的催化剂
8. 推理是化学学习和研究中常用的思维方法。下列说法正确的是
A. 过多CO2排放会造成温室效应加剧，则CO2属于大气污染物
B. 点燃可燃性气体前都要验纯，则点燃氢气前需要验纯
C. 分子可以构成物质，则构成物质的粒子一定是分子
D. 阴离子是带负电荷的粒子，则带负电荷的粒子一定是阴离子
9. 下列实验方案不能达到实验目的的是
A. AB. BC. CD. D
第二部分(非选择题 共42分)
二、填空及简答题(共6小题，计24分)
10. 五育并举，让劳动成为一种教育。
（1）小丽向冰箱内放置活性炭包可去除冰箱内的异味，这是利用了活性炭的___________性。
（2）小红给家中的月季花施用化肥Ca3(PO4)2，Ca3(PO4)2中P元素的化合价为___________。
（3）小明在厨房炒菜时油锅不慎着火，他立即盖上锅盖，其灭火原理___________。
11. 研究小组开展“燃料的变迁与合理使用”主题的学习活动。
（1）近代——煤。煤属于___________(填“可再生”或“不可再生”)能源。
（2）现代——天然气。为了防止天然气泄漏，常在天然气中加入少量具有特殊气味的乙硫醇气体，一旦天然气泄漏即可闻到气味。从微观角度分析，能闻到气味是因为分子在___________。
（3）未来——氢气。氢能是理想的清洁能源。氢气在空气中燃烧的化学方程式为___________。
12. 化学符号是学习化学的重要工具，请按要求填空。
①2N ②H2O ③Mg2+ ④2CO ⑤
（1）①表示___________。
（2）③中“2+”表示___________。
（3）⑤中的两个“2”含义___________(填“相同”或“不同”)。
（4）数字“2”表示分子个数的是___________(填序号)。
13. 用化学的眼光看物质世界是学好化学的有效方法。
（1）物质分类：N2属于___________(填“单质”或“化合物”)。
（2）应用角度：下列属于一氧化碳用途的是___________(填字母)。
A. 用于人工降雨B. 用作燃料C. 用于冶金工业
（3）微观变化：催化转化器可将汽车尾气中的有毒气体转化为无毒气体，其发生反应的微观示意图如图所示。
①保持丙化学性质的最小粒子是___________(填化学符号)。
②参加反应的甲和乙的质量比为___________(填最简整数比)。
14. 小华同学设计如下三组实验验证质量守恒定律。
（1）你认为小华设计的实验A___________(填“能”或“不能”)达到实验目的。
（2）实验B中，橡胶塞和气球的作用是___________。
（3）实验C中，倾斜烧杯使铁钉与硫酸铜溶液接触。一段时间后，再将烧杯放在天平上，观察到天平指针___________(填“向左偏转”、“向右偏转”或“不偏转”)，从微观角度解释其原因是___________。
15. 某兴趣小组围绕“白磷”开展如下探究活动。
【探究活动一】探究可燃物燃烧条件
已知：白磷的着火点为40℃，棉花的着火点为150℃。
实验装置如图1所示，实验步骤如下：
Ⅰ．通入足量的CO2，当观察到B中有明显现象时，往烧杯中倒入80℃的热水，两端的可燃物均不燃烧；
Ⅱ．再通入O2，U形管左边的棉花不燃烧，右边的白磷先燃烧，棉花后燃烧；
Ⅲ．最后通入CO2，燃着的白磷和棉花都熄灭。
（1）步骤Ⅰ中观察到B中的现象是___________。
（2）步骤Ⅱ中对比U形管两边棉花的燃烧情况，说明燃烧需要___________。
（3）步骤Ⅲ中燃着的白磷和棉花都熄灭，说明二氧化碳具有___________的化学性质。
【探究活动二】测定空气中氧气的含量
兴趣小组利用图2所示装置进行实验：光照引燃白磷，待白磷熄灭，冷却至室温后，调整至两管中液面相平，测得左管中剩余气体的高度为h1.
（4）加入足量白磷目的是___________。
（5）实验测得空气中氧气体积分数为___________×100%(用含h0和h1的代数式表示)。
三、实验及探究题(共2小题，计13分)
16. 根据下列实验装置回答问题。
（1）写出标有字母m的仪器名称：___________。
（2）实验室用高锰酸钾制取氧气，应选择的发生和收集装置是___________(填字母)，发生反应的化学方程式为___________。
（3）如图E是小组同学利用塑料瓶、注射器、输液管等制作的简易供氧器，①是过碳酸钠(2Na2CO3·3H2O2)，它是一种白色固体，遇水会分解出H2O2，②是催化剂。下列说法不正确的是___________(填小写字母)。
a．固体②在反应前后化学性质发生改变
b．乙装置中水有增加氧气湿度、判断氧气产生速率等作用
c．设计供氧器需考虑便捷、安全、环保等因素
17. 某化学小组同学为探究CO2的性质，开展了如下实验活动。
活动一：探究干冰的性质
（1）如图，将一小块干冰放进一个塑料袋，将袋口扎紧，一段时间后，塑料袋鼓起。从微观角度分析，塑料袋鼓起的主要原因是二氧化碳分子的___________增大。
活动二：探究CO2能否与水反应
【进行实验】
（2）小红、小文两位同学分别做了如图两个实验，请将实验记录表补充完整。
（3）小文对小红的实验提出了质疑，因为___________。
（4）写出小文实验中发生反应的化学方程式：___________。
活动三：应用CO2
如下图所示，同学们制作了“水草培育”气肥自动补充器。
（5）采用碳酸钠溶液和稀盐酸反应补充气肥，水草需要吸收气肥进行___________作用。
（6）使用时，将导管放入水草培育缸，调节输液调节器，控制输液袋中溶液的滴入速度，导管末端连接多孔玻璃泡的作用是___________。
四、计算与分析题
18. 为测定某大理石样品中碳酸钙的质量分数，取25 g该大理石进行了如下实验。(其他成分不与稀盐酸反应且不溶于水)
请分析并计算：
（1）反应产生二氧化碳的质量为___________g。
（2）计算该样品中碳酸钙的质量分数。A除去CO中混有的少量CO2
B验证石蜡中含有碳元素
C探究石墨的导电性
D证明二氧化碳密度比空气大
实验
小红
小文
实验方案
实验现象
水溶液为无色，软塑料瓶___________
塑料瓶内___________
实验结论
CO2能与水反应
2025~2026学年度第一学期期末学科素养评价质量调研
九年级化学
注意事项：
1.本试卷分为第一部分(选择题)和第二部分(非选择题)。全卷共6页，总分60分。考试时间60分钟。
2.领到试卷和答题卡后，请用0.5毫米黑色墨水签字笔，分别在试卷和答题卡上填写姓名和准考证号。
3.请在答题卡上各题的指定区域内作答，否则作答无效。
4.考试结束，本试卷和答题卡一并交回。
可能用到的相对原子质量：C-12 N-14 O-16 Ca-40
第一部分(选择题 共18分)
一、选择题(共9小题，每小题2分，计18分。每小题只有一个选项符合题意)
1. 下列物质中不含氧元素的是
A. 甲烷B. 空气C. 液氧D. 干冰
【答案】A
【解析】
【详解】A、甲烷的化学式为，由碳元素（）和氢元素（）组成，不含氧元素，该选项符合题意。
B、空气是混合物，含有氧气（）、二氧化碳（）等物质，这些物质都含有氧元素，因此空气含氧元素，该选项不符合题意。
C、液氧是氧气的液态形式，化学式为，由氧元素（）组成，含氧元素，该选项不符合题意。
D、干冰是固态二氧化碳，化学式为，由碳元素（）和氧元素（）组成，含氧元素，该选项不符合题意。
故选：A。
2. 《天工开物》记载了古代制砖的工艺。下列制砖环节中，材料发生化学变化的是
A. 择地取土B. 入模定型C. 烧坯成砖D. 修整轮廓
【答案】C
【解析】
【详解】A、择地取土，只是泥土被移动位置或分离，没有新物质生成，属于物理变化；
B、入模定型，只是形状的变化，没有新物质生成，属于物理变化；
C、烧坯成砖，包含物质的燃烧，有新物质生成，属于化学变化；
D、修整轮廓，只是形状的变化，没有新物质生成，属于物理变化。
故选C。
3. 具备基本的实验技能是进行科学探究的保证。下列实验操作正确的是
A. 点燃酒精灯B. 滴加液体
C. 量取液体D. 闻试剂气味
【答案】D
【解析】
【详解】A、点燃酒精灯用火柴，不能用燃着的酒精灯引燃另一盏，防止失火，选项错误；
B、使用胶头滴管往试管中滴加液体时，胶头滴管应当悬在试管口正上方滴加，不能伸入试管内，更不能与试管内壁接触，防止沾污滴管，选项错误；
C、使用量筒读数时，视线与凹液面最低处保持水平，选项错误；
D、闻气体的气味时，应用手在瓶口轻轻地扇动，使极少量的气体飘进鼻子中，不能将鼻子凑到集气瓶口去闻气体的气味，选项正确；
故选D。
4. 化学与生活密切相关。下列说法不正确的是
A. 向食品包装袋里充入氮气，可延长食品保质期
B. 金刚石坚硬而石墨质软，是因为碳原子的排列方式不同
C. 图书馆内图书起火，用干粉灭火器灭火
D. 用碳素墨水书写档案的原因是常温下碳单质的化学性质稳定
【答案】C
【解析】
【详解】A.氮气化学性质稳定，可防止食品变质，故A选项正确；
B.金刚石和石墨的硬度差异源于碳原子排列不同，故B选项正确；
C.干粉灭火器灭火后会产生粉末残留，可能损坏图书；应该有二氧化碳灭火器，该灭火器灭火不留痕迹，不会再次损坏图书，故C选项错误；
D.碳在常温下化学性质稳定，不变质，不褪色，适合书写档案，故D选项正确；
故选C。
5. 某实践小组对净化水、电解水进行探究，图1中A、B、C分别为小卵石、石英砂、活性炭中的一种，下列分析正确的是
A. 为使净水效果最好，图1中A、B、C三处分别放置活性炭、石英砂、小卵石
B. 河水经图1装置处理后变为纯水
C. 图2中甲和乙玻璃管内产生气体的体积比为1：2
D. 图2乙玻璃管中产生的气体可以使带火星的木条复燃
【答案】D
【解析】
【详解】A、要获得较好净水效果，最上面放的是颗粒大的，下面放的是颗粒小的，最后用活性炭吸附除去水中的色素和异味，所以A、B、C处分别放置的是小卵石、石英砂、活性炭，故分析错误；
B、河水经图1装置处理后除去了难溶性杂质和少量的可溶性色素和异味等杂质，但仍含有可溶性杂质，属于混合物，故分析错误；
C、在电解水实验中，“正氧负氢”，生成氢气和氧气的体积比约为2：1，甲与负极相连产生的是氢气，乙与正极相连产生的是氧气，则甲和乙玻璃管内产生气体的体积比为2：1，故分析错误；
D、乙管产生的气体是氧气，氧气具有助燃性，能使带火星的木条复燃，故分析正确。
故选D
6. 如图所示是铁丝燃烧的改进实验。①将加热至红热的铁丝伸入盛有过氧化氢溶液的集气瓶中(如甲图)，铁丝不燃烧。②向集气瓶中加入少量二氧化锰，过氧化氢溶液中产生大量气泡，将红热的铁丝再次伸入瓶中，铁丝燃烧(如乙图)。下列说法不正确的是
A. 乙中铁丝剧烈燃烧，放出大量热，火星四射，生成黑色固体
B. 过氧化氢溶液的作用之一是防止高温熔融物溅落使瓶底炸裂
C. 铁丝燃烧的产物为氧化铁
D. 对比甲、乙，说明铁丝燃烧的剧烈程度与氧气浓度有关
【答案】C
【解析】
【详解】A、过氧化氢在二氧化锰催化作用下生成水和氧气，而铁丝在氧气中剧烈燃烧、火星四射、放出大量热、有黑色固体生成。选项正确；
B、铁丝燃烧放出大量的热，过氧化氢溶液还能防止高温熔融物溅落使瓶底炸裂，选项正确；
C、铁丝燃烧生成四氧化三铁，选项错误；
D、①中过氧化氢常温下分解产生氧气非常缓慢，瓶中氧气含量较低，铁丝不燃烧，②中过氧化氢在二氧化锰催化作用下生成大量氧气，瓶中氧气浓度较高，铁丝燃烧，说明铁丝燃烧的剧烈程度与氧气浓度有关，选项正确；
故选C。
7. 密闭容器中有甲、乙、丙、丁四种物质，在一定条件下发生化学反应，测得反应前后各物质质量变化如图，下列说法正确的是
A. 参加反应的甲和乙的质量比为4：9B. 该反应属于化合反应
C. x的值为14D. 丙一定是该反应的催化剂
【答案】B
【解析】
【分析】根据反应前后物质的总质量不变，则16+28+5+7=4+x+5+38，x=9，甲的质量减少了16g-4g=12g，属于反应物，乙的质量减少了28g-9g=19g，属于反应物，丙的质量没有变化，可能是反应的催化剂，也可能没有参与反应，丁的质量增加了38g-7g=31g，属于生成物，该反应的反应物为甲和乙，生成物为丁，符合多变一，属于化合反应。
【详解】A、参加反应的甲和乙的质量比为12g：19g=12:19，选项错误；
B、该反应符合多变一，属于化合反应，选项正确；
C、x的值为9，选项错误；
D、丙的质量没有变化，可能是反应的催化剂，也可能没有参与反应，选项错误；
故选B
8. 推理是化学学习和研究中常用的思维方法。下列说法正确的是
A. 过多CO2排放会造成温室效应加剧，则CO2属于大气污染物
B. 点燃可燃性气体前都要验纯，则点燃氢气前需要验纯
C. 分子可以构成物质，则构成物质的粒子一定是分子
D. 阴离子是带负电荷的粒子，则带负电荷的粒子一定是阴离子
【答案】B
【解析】
【详解】A、CO2是温室气体，是大气主要成分之一，但不属于大气污染物，故A错误；
B、氢气是可燃性气体，点燃前必须验纯以防爆炸，故B正确；
C、物质可由分子、原子或离子构成，故C错误；
D、带负电荷的粒子不一定是阴离子，如电子，故D错误；
故选B。
9. 下列实验方案不能达到实验目的的是
A. AB. BC. CD. D
【答案】A
【解析】
【详解】A、一氧化碳会与灼热的CuO反应生成二氧化碳，无法除去CO中混有的少量CO2，违背了除杂的原则，该选项不能够达到实验目的；
B、实验过程中，冷碟子下面出现炭黑，说明蜡烛中含有碳元素，该选项能够达到实验目的；
C、小灯泡发光说明石墨可以导电，该选项能够达到实验目的；
D、向右边杯子倒入二氧化碳气体后右侧杯子下降，说明二氧化碳密度比空气大，该选项能够达到实验目的。
故选A。
第二部分(非选择题 共42分)
二、填空及简答题(共6小题，计24分)
10. 五育并举，让劳动成为一种教育。
（1）小丽向冰箱内放置活性炭包可去除冰箱内的异味，这是利用了活性炭的___________性。
（2）小红给家中的月季花施用化肥Ca3(PO4)2，Ca3(PO4)2中P元素的化合价为___________。
（3）小明在厨房炒菜时油锅不慎着火，他立即盖上锅盖，其灭火原理是___________。
【答案】（1）吸附 （2）+5
（3）隔绝氧气（或空气）
【解析】
【小问1详解】
活性炭具有疏松多孔的结构，能吸附色素、异味等物质。冰箱异味分子被活性炭孔隙吸附，从而达到除味效果；
【小问2详解】
钙元素显+2价，氧元素显-2价，设磷元素的化合价是x，根据在化合物中正负化合价代数和为零，可得：（+2）×3+2x+（-2）×4×2=0，则x=+5价；
【小问3详解】
燃烧需同时满足三个条件：可燃物、氧气、温度达到着火点。盖上锅盖后，隔绝了油与氧气的接触，破坏了燃烧条件，从而实现灭火。
11. 研究小组开展“燃料的变迁与合理使用”主题的学习活动。
（1）近代——煤。煤属于___________(填“可再生”或“不可再生”)能源。
（2）现代——天然气。为了防止天然气泄漏，常在天然气中加入少量具有特殊气味的乙硫醇气体，一旦天然气泄漏即可闻到气味。从微观角度分析，能闻到气味是因为分子在___________。
（3）未来——氢气。氢能是理想的清洁能源。氢气在空气中燃烧的化学方程式为___________。
【答案】（1）不可再生
（2）不断运动 （3）
【解析】
【小问1详解】
不可再生能源指在人类时间尺度内无法自然再生的资源。煤由古代植物遗体经漫长地质作用形成，形成周期达数百万年，消耗后无法快速再生，故属于不可再生能源。
【小问2详解】
乙硫醇气体分子从泄漏点扩散到空气中，运动至人的鼻腔被感知。微观上，分子始终在无规则运动使气味分子得以扩散，故答案为：不断运动。
【小问3详解】
氢气燃烧是氢气与氧气在点燃的条件下反应生成水，反应的化学方程式为：。
12. 化学符号是学习化学的重要工具，请按要求填空。
①2N ②H2O ③Mg2+ ④2CO ⑤
（1）①表示___________。
（2）③中“2+”表示___________。
（3）⑤中的两个“2”含义___________(填“相同”或“不同”)。
（4）数字“2”表示分子个数的是___________(填序号)。
【答案】（1）2个氮原子
（2）1个镁离子带2个单位的正电荷
（3）不同 （4）④
【解析】
【小问1详解】
用元素符号来表示一个原子，表示多个该原子，就在其元素符号前加上相应的数字，故2N表示2个氮原子；
【小问2详解】
离子符号的书写，将数字和正负号标在元素符号的右上角，先写数字，后标正负号，数值为1，省略不写，表示多个离子，就在离子符号前加上相应的数字，故Mg2+中的“2+”表示1个镁离子带2个单位的正电荷；
【小问3详解】
⑤中的两个“2”含义不同，圆圈中的“2”表示质子数，弧线上的“2”表示氦原子核外第一层上有2个电子；
【小问4详解】
数字“2”的意义：①中表示原子个数，②中表示分子中原子个数，③表示离子所带电荷数，④表示分子个数，⑤中分别表示质子数和层上电子数。故填：④。
13. 用化学的眼光看物质世界是学好化学的有效方法。
（1）物质分类：N2属于___________(填“单质”或“化合物”)。
（2）应用角度：下列属于一氧化碳用途的是___________(填字母)。
A. 用于人工降雨B. 用作燃料C. 用于冶金工业
（3）微观变化：催化转化器可将汽车尾气中的有毒气体转化为无毒气体，其发生反应的微观示意图如图所示。
①保持丙化学性质的最小粒子是___________(填化学符号)。
②参加反应的甲和乙的质量比为___________(填最简整数比)。
【答案】（1）单质 （2）BC
（3） ①. CO2 ②. 14:15
【解析】
【小问1详解】
N2是由同种元素组成的纯净物，属于单质。
【小问2详解】
一氧化碳具有可燃性，可作燃料，具有还原性，可用于冶炼金属；不能用于人工降雨，用于人工降雨的是二氧化碳固体（干冰），故选BC。
【小问3详解】
由图可知，发生的反应为一氧化碳（甲）与一氧化氮（乙）在催化剂的作用下生成二氧化碳（丙）和氮气（丁），方程式为：。
①丙是二氧化碳，二氧化碳是由二氧化碳分子构成的，故保持其化学性质的最小粒子是二氧化碳分子，用化学式表示分子，故填：CO2；
②由方程式可知，参加反应的甲和乙的质量比为（28×2）：（30×2）=14:15。
14. 小华同学设计如下三组实验验证质量守恒定律。
（1）你认为小华设计的实验A___________(填“能”或“不能”)达到实验目的。
（2）实验B中，橡胶塞和气球的作用是___________。
（3）实验C中，倾斜烧杯使铁钉与硫酸铜溶液接触。一段时间后，再将烧杯放在天平上，观察到天平指针___________(填“向左偏转”、“向右偏转”或“不偏转”)，从微观角度解释其原因是___________。
【答案】（1）不能 （2）形成封闭系统，平衡气压
（3） ①. 不偏转 ②. 反应前后，原子的种类、原子的数目、原子的质量不变
【解析】
【小问1详解】
质量守恒定律反映的是化学反应前后物质的质量关系，A实验中酒精溶于水属于物理变化，不能用于验证质量守恒定律；
【小问2详解】
该反应有气体参加，所以气球起到了封闭系统的作用，且铜加热时，锥形瓶内气体受热膨胀，气球能平衡气压，防止瓶塞被冲开；
【小问3详解】
实验C，倾斜烧杯使硫酸铜溶液与铁钉接触，一段时间后观察到铁钉表面有红色物质出现，是因为铁和硫酸铜反应生成硫酸亚铁和铜；由于此反应中没有气体参与反应，所以反应前后各物质的总质量相等，天平指针不偏转；从微观角度看：反应前后，原子的种类、原子的数目、原子的质量不变，所以反应前后质量守恒，天平不偏转。
15. 某兴趣小组围绕“白磷”开展如下探究活动。
【探究活动一】探究可燃物的燃烧条件
已知：白磷的着火点为40℃，棉花的着火点为150℃。
实验装置如图1所示，实验步骤如下：
Ⅰ．通入足量的CO2，当观察到B中有明显现象时，往烧杯中倒入80℃的热水，两端的可燃物均不燃烧；
Ⅱ．再通入O2，U形管左边的棉花不燃烧，右边的白磷先燃烧，棉花后燃烧；
Ⅲ．最后通入CO2，燃着的白磷和棉花都熄灭。
（1）步骤Ⅰ中观察到B中的现象是___________。
（2）步骤Ⅱ中对比U形管两边棉花的燃烧情况，说明燃烧需要___________。
（3）步骤Ⅲ中燃着的白磷和棉花都熄灭，说明二氧化碳具有___________的化学性质。
【探究活动二】测定空气中氧气的含量
兴趣小组利用图2所示的装置进行实验：光照引燃白磷，待白磷熄灭，冷却至室温后，调整至两管中液面相平，测得左管中剩余气体的高度为h1.
（4）加入足量白磷的目的是___________。
（5）实验测得空气中氧气的体积分数为___________×100%(用含h0和h1的代数式表示)。
【答案】（1）澄清石灰水变浑浊 （2）温度达到着火点
（3）不能燃烧，也不支持燃烧 （4）耗尽氧气
（5）
【解析】
【小问1详解】
步骤Ⅰ通入足量二氧化碳，二氧化碳与澄清石灰水反应，可观察到B中澄清石灰水变浑浊；
【小问2详解】
步骤Ⅱ中，通入氧气，U形管左边的棉花处于80℃热水中，未达到其150℃的着火点，故不燃烧；右边的白磷燃烧放热，使棉花的温度升高至着火点而燃烧，对比两边棉花的燃烧情况，说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点；
【小问3详解】
步骤Ⅲ中燃着的白磷和棉花都熄灭，是因为二氧化碳不燃烧、不支持燃烧；
【小问4详解】
加入足量白磷是为了消耗完装置内的氧气，使测量更准确；
【小问5详解】
实验前左管中空气柱高度为h0，冷却至室温后，左管中剩余气体的高度为h1，则消耗氧气的体积对应的高度为h0-h1，所以实验测得空气中氧气的体积分数为。
三、实验及探究题(共2小题，计13分)
16. 根据下列实验装置回答问题。
（1）写出标有字母m的仪器名称：___________。
（2）实验室用高锰酸钾制取氧气，应选择的发生和收集装置是___________(填字母)，发生反应的化学方程式为___________。
（3）如图E是小组同学利用塑料瓶、注射器、输液管等制作的简易供氧器，①是过碳酸钠(2Na2CO3·3H2O2)，它是一种白色固体，遇水会分解出H2O2，②是催化剂。下列说法不正确的是___________(填小写字母)。
a．固体②在反应前后化学性质发生改变
b．乙装置中水有增加氧气湿度、判断氧气产生速率等作用
c．设计供氧器需考虑便捷、安全、环保等因素
【答案】（1）长颈漏斗
（2） ①. AC ②.
（3）a
【解析】
【小问1详解】
由图可知，仪器m为长颈漏斗；
【小问2详解】
实验室用高锰酸钾制取氧气，反应物为固体，反应需要加热，选用固体加热型发生装置，氧气的密度比空气大，不易溶于水，既可以采用向上排空气法收集，又可以采用排水法收集，故选AC；
高锰酸钾加热生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，方程式为：；
【小问3详解】
a、固体②是催化剂，在反应前后质量和化学性质均不变，说法不正确，故a符合题意；
b、乙装置中水可以降低氧气的温度，增加氧气湿度，同时通过观察气泡冒出的速率判断氧气产生的速率，说法正确，故b不符合题意；
c、设计供氧装置时需要综合考虑便捷、安全、环保等因素，以满足实际使用的需求，说法正确，故c不符合题意。
故选a。
17. 某化学小组同学为探究CO2的性质，开展了如下实验活动。
活动一：探究干冰的性质
（1）如图，将一小块干冰放进一个塑料袋，将袋口扎紧，一段时间后，塑料袋鼓起。从微观角度分析，塑料袋鼓起的主要原因是二氧化碳分子的___________增大。
活动二：探究CO2能否与水反应
进行实验】
（2）小红、小文两位同学分别做了如图两个实验，请将实验记录表补充完整。
（3）小文对小红的实验提出了质疑，因为___________。
（4）写出小文实验中发生反应的化学方程式：___________。
活动三：应用CO2
如下图所示，同学们制作了“水草培育”气肥自动补充器。
（5）采用碳酸钠溶液和稀盐酸反应补充气肥，水草需要吸收气肥进行___________作用。
（6）使用时，将导管放入水草培育缸，调节输液调节器，控制输液袋中溶液的滴入速度，导管末端连接多孔玻璃泡的作用是___________。
【答案】（1）间隔 （2） ①. 变瘪 ②. 干燥紫色石蕊纸花不变色，润湿紫色石蕊纸花变红
（3）二氧化碳溶于水也能使软塑料瓶变瘪
（4）
（5）光合 （6）能增大接触面积，使二氧化碳充分溶解
【解析】
【小问1详解】
分子间存在着间隔，塑料袋鼓起的主要原因是二氧化碳由固态变为气态，二氧化碳分子的间隔增大；
【小问2详解】
二氧化碳溶于水，且与水发生反应，造成瓶内压强降低，软塑料瓶变瘪；
二氧化碳不能使紫色石蕊变色，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红，故观察到：干燥紫色石蕊纸花不变色，润湿紫色石蕊纸花变红；
【小问3详解】
二氧化碳溶于水，也能使瓶子变瘪，所以观察到瓶子变瘪，不能证明二氧化碳与水发生了反应；
【小问4详解】
二氧化碳与水反应生成碳酸，方程式为：；
【小问5详解】
植物光合作用需要吸收二氧化碳，故水草需要吸收气肥（二氧化碳）进行光合作用；
【小问6详解】
导管末端连接多孔玻璃泡的作用是能增大二氧化碳与水的接触面积，使二氧化碳充分溶解于水。
四、计算与分析题
18. 为测定某大理石样品中碳酸钙的质量分数，取25 g该大理石进行了如下实验。(其他成分不与稀盐酸反应且不溶于水)
请分析并计算：
（1）反应产生二氧化碳的质量为___________g。
（2）计算该样品中碳酸钙的质量分数。
【答案】（1）8.8 （2）解：设该样品中碳酸钙的质量为x。
该样品中碳酸钙的质量分数为
答：该样品中碳酸钙的质量分数为80%。
【解析】
【小问1详解】
反应前后物质的总质量不变，则生成二氧化碳的质量为100g+25g-116.2g=8.8g。
【小问2详解】
详见答案；A除去CO中混有的少量CO2
B验证石蜡中含有碳元素
C探究石墨的导电性
D证明二氧化碳密度比空气大
实验
小红
小文
实验方案
实验现象
水溶液为无色，软塑料瓶___________
塑料瓶内___________
实验结论
CO2能与水反应