山西省晋中市榆次区2025-2026年九年级上语文期末试卷（含答案）

这是一份山西省晋中市榆次区2025-2026年九年级上语文期末试卷（含答案），共16页。
【温馨提示】
1.试题共8页，计16题；总分值120分；答题时间150分钟。
2.答卷前，考生务必将自己的信息填写在试卷和答题卡的相应位置。
3.答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。
一、古典之美(26分)
(一)
1.九年级开展“品文人情志”古诗文名句积累活动。请将下面空缺处的古诗文原句填写在横线上。 (10分)
2.请赏读下面这幅书法作品，把横线处空缺的内容补充完整。(2分)
(二)
班级开展“探文人雅趣”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成第3-7题。
3.请解释下面句中加点词的意思。(2分)
(1)望之蔚然而深秀者蔚然：
(2)余拏一小舟拏:
4.请用现代汉语翻译下面的句子。(3分)
(1)山水之乐，得之心而寓之酒也。
翻译: , 。
(2)雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
翻译： ，天和云和山和水，自上而下白茫茫一片。
5.中国古典散文写景讲究“步步生境”。【甲】文从“环滁皆山”层层聚焦至“醉翁亭”，【乙】文则从“上下一白”收缩至“舟中人两三粒”。这两种“由面到点”的写法在营造意境上各有妙处，请仿照示例简要分析【乙】文。
(4分)
示例：甲文以“环滁皆山”总起，渐次推出“西南诸峰、琅琊山、酿泉”最后定格在“醉翁亭”，逐层拉进视角，给人以移步换景、身临其境、耳目一新之感。
【丙】
子猷①居山阴。夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》，忽忆戴安道②。时，戴在剡③，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而来，兴尽而返，何必见戴?”
(选自刘义庆《雪夜访戴》)
【注释】①王子猷：王羲之的儿子，任性放达，仕至黄门侍郎，弃官归隐。②戴安道：戴逵，字安道。博学能文，工书画，善鼓琴，隐居不仕。⑧剡(shàn)：今浙江省嵊县，有剡溪，为曹娥江上游。
6.请根据表格中的“方法提示”，解释加点字的意思。(2分)
7.张岱“独往赏雪”，王子猷“雪夜访戴”。请结合自己的生活体验，谈谈你对这种生活态度的理解。(3分)
二、文学之约(28分)
(一)
班级组织“铸君子风骨”学习活动。请阅读下面材料并完成第8-10题。
8.【识字正音】根据拼音写汉字，给加点字注音。(2分)
xīn火相传恪守
9 【正误辨析】甲乙两文划横线句子的关联词运用有误，下列修改意见错误的…项是( )。(2分)
A.①句滥用关联词语，应将“因为……所以”去掉。
B.②句误用关联词语，应将“只要……就”改为“只有……才”。
C.③句关联词语搭配不当，应将“即便……但是”改为“即便……而且”。
D.④句缺少关联词语，应在“遇雪崩”前面加上“虽”，在“从未言败”前面如“却”。
10.【创意表达】请根据乙文内容，将夏伯渝的事迹缩写成一段不超过80字的文字，要求体现自强不息的精神内核。 (3分)
(二)
学校读书社开展“绘英雄本色”整本书阅读活动。请参与并完成第11题。
11.请从以下三类思维导图中任选一类，结合《水浒传》中人物的具体经历，简单梳理相关情节并对该人物进行评价(如果选类型三可只选一个人物故事完成作答)。 (6分)
【要求】内容贴合原著，情节梳理清晰，人物评价合理。
【阅读锦囊】思维导图是梳理《水浒传》的实用工具，可聚焦人物成长轨迹追踪个体变化，可围绕人物性格对比辨析形象差异，可紧扣主题词整合经典情节，助力深度阅读。
(三)
班级开展“承先烈光辉”主题阅读活动。请阅读下面小说并完成第12题。
一碗萝卜汤
刘 琳
①抗美援朝战争期间，师部的张干事到三连蹲点，正赶上连里改善伙食。
②说是改善，也不过是炊事班在汤里多切了半个萝卜。汤锅冒着热气，战士们排着队，一个个把搪瓷碗递过去。他们手里攥着各式各样的搪瓷碗，有的磕掉了瓷，露出暗黄的铁坯。
③张干事排在队伍末尾。他的目光越过攒动的人头，落在前面一个小战士身上——那孩子穿的棉军装空荡荡的，袖口卷了三道才露出手腕。他双手捧着碗，眼睛死死盯着锅里上下翻滚的萝卜片，喉结轻轻滑动。
④轮到小战士时，老姚舀起一勺清汤。小战士突然抬头，声音细得像风中蛛丝：“班长……能给片萝卜不?”
⑤老姚的手顿了顿。他什么也没说，手腕一沉，勺子在锅底仔细掠过，精准地捞起那片最大最厚的萝卜，轻轻放在他碗里。那片萝卜，在清汤里像一弯小小的月亮。
⑥小战士的眼睛倏地亮了。他捧着碗快步走到战壕边，靠着冰冷的土壁蹲下，却并不急着吃，只是怔怔地看着碗里那片孤零零的萝卜。
⑦张干事打好饭，走到小战士身边蹲下。“怎么不吃?”他问。
⑧小战士抬起头，不好意思地笑了。他指着碗里的萝卜说：“俺娘最爱吃萝卜。去年这时候，霜降过了，地里的萝卜该收了。俺娘带着俺下地，一垄一垄地拔。她说等冬天，给俺炖萝卜汤喝。”
⑨他顿了顿，声音轻了下来：“后来……俺就跟着部队，来朝鲜了。”
⑩张干事点点头，他拿起自己的勺子，伸进碗底，捞出仅有的那片萝卜，轻轻放进对面的碗里。
⑪“吃吧，”他说，“趁热。”
⑫小战士愣住了。他看着碗里突然多出来的那片“月亮”，眼圈微微发红，随即咧开嘴笑了，露出两颗虎牙。他小心翼翼地夹起一片，放进嘴里，细细地嚼着。
⑬“甜不？”张干事问。
⑭“甜！”小战士用力点头，“跟俺娘种的一个味儿！”他的笑容在硝烟熏染的空气中，干净得让人心疼。
⑮就在这时————
⑯“嘘————咻————！”凄厉的破空声撕裂了短暂的宁静。
⑰“准备战斗！”
⑱小战士“噌”地弹起来。却不忘先将那只碗，稳稳地、端正地放在旁边门口隐蔽的土台上，这才抓起墙边的步枪，像头敏捷的小豹子，冲进硝烟初起的战壕。
⑲张干事望着他消失的背影，又看向土台上那只孤零零的碗。他的心像被什么攥紧了。
⑳那天晚上的战斗异常惨烈。美军轰炸机来了三趟，燃烧弹将阵地烧成火海。三连守住了，但伤亡了十多个战士。
㉑天亮时，阵地上只有风声呜咽。张干事在残破的战壕里寻找着那个年少的身影。炊事班长老姚红着眼睛告诉他：“刘满仓……烟台兵，昨晚抱着爆破筒，冲进坦克底下……没了。”
㉒很多年后，张干事已经离休了。冬天家里炖萝卜汤的时候，他总会想起那个捧着碗要萝卜片的小战士，想起他说的“俺娘最爱吃萝卜”。
㉓热气腾腾的萝卜汤端上桌，儿女们都说好吃。老张舀起一勺，慢慢送进嘴里。
㉔“甜不？”孙女问。他点点头，没有说话。
㉕汤是甜的，跟当年那个小战士说的一样甜。
（选自《解放军报》2025年11月 13日，有删改）
12.(1)改写，就是在忠于原作的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”。请你从张干事或小战士中任选一个为叙述视角，简要改写文本，讲清故事的来龙去脉。 (5分)
支架：先读懂文本，再确定叙述视角，以选定视角梳理并简要概述情节。
(2)下面两句话从不同角度对《一碗萝卜汤》做了点评，请你任选一句，围绕它写一段赏析性文字，不少于150字。 (10分)
·细微处见品格，言行间立丰碑。
·一片萝卜承思念，一腔热血报家国。
三、现实之思(26分)
(一)
在“辩成长锋芒”系列活动中，“逆境是否有利于人成长”辩论会如火如荼地在班级展开。下面是双方辩词，请参与并完成第13-14题。
正方：逆境有利于人成长
我方认为，逆境能够锤炼人的意志，激发潜在能力，是推动个人成长的重要力量。从历史来看，司马迁遭逢厄运而著《史记》，勾践卧薪尝胆终复国，他们都在逆境中实现了精神的升华与事业的突破。因此，逆境不仅难以避免，更是促人成熟、助人成长的有效途径。
反方：逆境不利于人成长
感谢正方同学的观点。我方认为，逆境不利于人成长，它往往带来的不是锤炼，而是不可控的损耗与阻碍。
首先，从论点基础上看，对方认为“逆境能够锤炼意志”，这忽视了逆境对人的根本性伤害。长期或严重的逆境————如贫困、创伤、持续高压————更容易导致焦虑、抑郁、习得性无助，甚至摧毁一个人的自信与动力。其次，对方所举的历史案例，实际上是一种“幸存者偏差”。司马迁、勾践等是个别极端例子，历史上更多人在逆境中沉寂、消磨，甚至被摧毁。以少数成功案例论证“逆境有利”，既忽略了沉默的大多数，也忽略了他们成功背后往往存在的特殊支持与机遇。最后，从论证逻辑来看，对方混淆了“经历逆境”与“因此成长”之间的因果关系。有人在逆境中成长，往往并非因为逆境本身，而是因为其自身原本具备的韧性、外界的支持，或是在逆境后获得的反思与资源。把成长归功于逆境，无异于将伤口视为荣耀的来源，这在逻辑与情感上均难以令人信服。
综上，我方坚持认为，逆境本质上不利于人的健康成长。承认逆境的不利，恰恰是为了更负责地构建让所有人都能茁壮成长的土壤。
13.辩词首先要确立自己的观点。作为正方辩手，请你为你方辩词补充一个事实论据，使得你方观点更鲜明突出。 (4分)
14.二组同学在观赛后讨论“如何反驳对方观点”，请结合反方辩词，完成组长发言。 (6分)
（二）
学校开展“担守护之责”主题教育活动。请阅读下面材料并完成第15题。
【数字重生：让文物“活”在指尖】
数字化技术(如3D建模、虚拟现实、高清采集等)正在重塑文物保护与传承的方式。它不仅能将脆弱易损的壁画、彩塑、古建筑进行高精度数字存档，实现“永久保存”，还能通过虚拟复原、互动展示等形式，让观众跨越时空，“沉浸式”感受文化遗产的魅力。数字技术已成为文物“抢救性保护”与“创新性传承”的重要支撑。
【山西实践：从云冈到晋祠的数字足迹】
近年来，山西大力推进文物数字化保护工程：
【文明守护：亲手玩转数字文保新体验】
山西文物数字化互动体验活动，专为动手爱好者打造了一系列趣味实践项目。你可以拿起便携式高清成像仪，为文创馆里的文物复刻品拍摄细节，生成专属的“数字身份卡”，标注自己发现的纹理特点；也能在研学工坊使用简易建模软件，为虚拟文物设计防潮、防氧化的“数字防护方案”，模拟不同环境下文物的保存状态；还能参与“数字文物故事”创作，给采集到的文物数据配上解说文案，生成可分享的短视频，一键上传到“云游山西”平台的研学专区，让更多人看到你的文保创意。
15.以上是同学们整理的材料，请你认真研读并完成下面任务。
(1)班级群里，小晋转发了【数字重生：让文物“活”在指尖】的内容并提问。请你根据该材料帮他解答。 (2分)
小晋：看了材料还是有点抽象，数字技术保护文物到底比传统方式强在哪呀？谁能简单概括几个优势？
(2)山西博物院正在为“数字文物体验展”征集宣传文案。下面是一幅展览宣传画的初稿，请你为其配写一段解说词。 (6分)
写作提示：①有条理地说明画面内容，阐释其与“数字守护文明”主题的关联；②不少于 80字。
(3)你的省外好友小秦在社交平台发了如下帖子。
作为山西的一名中学生，请你回帖，欢迎小秦来山西体验“数字文保研学之旅”。 (8分)
写作提示：①结合三则材料；②不少于 100字。
四、心灵之旅(40分，含书写3分)
16.寻成长印迹
成长的轨迹里，总有一些瞬间留下深刻印记：或许是一次尝试打破了怯懦，或许是一场对话重塑了认知，或许是一份坚守让我们读懂了责任……这些经历如同星子，照亮前行的路，也让我们在思考中明晰成长的意义，在行动中塑造更好的自己。
上面材料带给你怎样的联想、触动和思考？请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。
题目一：《 打开了我的心门》
题目二：《成长的底色》
写作提示：①选择恰当的文体进行写作；②避开真实人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁。
2025-2026学年第一学期学业水平质量监测
九年级语文参考答案及评分标准
一、古典之美(26分)
(一)
1. (10分)
【答案示例】①山雨欲来风满楼 ②先天下之忧而忧 ③后天下之乐而乐 ④汉文有道恩犹薄⑤长风破浪会有时 ⑥直挂云帆济沧海 ⑦而不知太守之乐其乐也 ⑧莫说相公痴⑨千里共婵娟 ⑩青鸟殷勤为探看
【评分说明】每空1分，书写只要有一处错误则该空不得分。共10分。
2. (2分)
【答案示例】刚健昂扬/积极乐观
【评分说明】共2分，围绕“昂扬乐观”的意思答即可，不拘泥于用四字词语作答。
(二)
3. (2分)
【答案示例】(1)茂盛的样子; (2)撑(船)
【评分说明】每空1分，正确作答即可得分，共2分。
4. (3分)
【答案示例】 (1)欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。
(2)冰花周围弥漫着白汽。
【评分说明】(1) 2分, (2) 1分，共3分，要求能准确翻译句子则可得分。
5. (4分)
【答案示例】乙文以“长镜头拉近”的方式收缩，用“痕、点、芥、粒”等词白描景物，视野由远及近，由大变小，勾勒出空寂苍茫、物我合一的意境。
【评分说明】能概括乙文“由远及近、由大变小”的写景特点，得2分；指出“空寂苍茫”的意境，意思相近即可得2分。共4分。
6. (2分)
【答案示例】(1) ① (2)到
【评分说明】每空1分，共2分。准确作答即可得分。
7. (3分)
【答案示例】张岱独往赏雪、王子猷雪夜访戴却兴尽而返，二人皆是率性而为、遵从本心的生活态度。我曾放下复习去赏银杏叶，虽暂时误了学习，却收获了自然之趣，这让我懂得：该态度不是任性，而是给生活留一份惬意。
【评分说明】能概括张岱与王子猷的共同生活态度“率性而为、遵从本心”，意思相近即可得2分，若概括片面或表述不准确，扣1分；能结合自身生活体验谈且举例恰当即可得1分，共3分。
【参考译文】
王子猷住在山阴时，一天夜里大雪纷飞，他一觉醒来，推开门，命仆人斟上酒。他环顾四周，看到四周一片洁白，感到犹豫不决，吟咏起左思的《招隐诗》。他忽然想起戴安道。当时戴安道在剡县，王子猷即刻连夜乘小船去拜访他，船行了一夜才到，王子猷到了戴安道家门前却没有进去又转身返回。有人问他这样做的缘故，王子猷说：“我本来乘着兴致而去的，没有了兴致就返回，为什么一定要见戴安道呢！”
二、文学之约(28分)
(一)
8.(2分)
【答案示例】薪 kè
【评分说明】每空1分，准确写出即可得分，拼音字母占位错误、声调位置错误或模糊不清的均不得分。共2分。
9.(2分)
【答案示例】C
【评分说明】准确选出可得分。多选、错选均不得分，共2分。
10.(3分)
【答案示例】“银发榜样”夏伯渝26岁失去双脚、后患癌症，却从未放弃梦想，四次冲顶珠峰受挫，他咬牙坚持， 69岁终成中国“无腿登珠峰”第一人， 76岁仍向“7+2”计划奋进。
【评分说明】能完整提炼夏伯渝的核心经历(失去双脚、患癌、多次冲顶受挫、登顶珠峰等关键信息)，得2分；能凸显自强不息的精神内核，得1分。共3分。若关键信息缺失1处及以上，扣1分；若未点明精神内核扣1分。
(二)
11.(6分)
【答案示例一】我选类型一：林冲误入白虎堂忍辱受陷害，刺配沧州仍息事宁人；风雪山神庙识破阴谋，怒杀陆谦；上梁山后火并王伦，积极参与反对招安。林冲起初隐忍软弱、一味息事宁人，经历层层压迫后，极具反抗精神，其性格的转变揭示了“官逼民反”的主题。
【答案示例二】我选类型二：鲁智深大闹五台山鲁莽破戒，大闹野猪林却暗中护送林冲，智救友人，尽显粗中有细；李逵江州劫法场时，抡斧不分官兵百姓乱砍，只为救宋江，行事全然莽撞。二人虽都有鲁莽特质，鲁智深却能粗中藏细、有勇有谋，李逵则一味冲动、毫无顾忌。
【答案示例三】我选类型三武松义助施恩：武松感念施恩照拂，得知其快活林被蒋门神强占，喝酒后前往酒馆痛打蒋门神，助施恩夺回酒馆。这份“义”，是好汉的知恩图报，也是对恃强凌弱的有力回击。
【评分说明】选定思维导图类型，结合原著简要梳理核心情节，且逻辑清晰，得3分；人物评价合理贴切，符合原著人物形象或主旨， 3分。共6分。
(三)
12(1)(5分)
【答案示例一】小战士视角————我是战士刘满仓。那日连里伙食多加了萝卜，我鼓起勇气向班长要了一片，捧在手里想起家乡的娘。张干事看见，把他那片也给了我。萝卜很甜，像娘种的味道。战斗突然打响，我放好碗就冲上阵地。后来，我在那场战斗中牺牲了。后来，张干事每次喝萝卜汤，都还会想起我。
【答案示例二】张干事视角————我当年在三连蹲点。看见一个瘦小的战士得到一片萝卜后舍不得吃，听他讲起家乡和母亲，我便把自己的那片也给了他。他说萝卜很甜。战斗突发，他小心放好碗就冲了出去，当晚便英勇牺牲。多年后，每当喝萝卜汤，我总会想起他那双发亮的眼睛和那句“甜”。
【评分标准】
12(2)(10分)
【答案示例一】细微处见品格，言行间立丰碑。小战士“声音细得像风中蛛丝”的请求，流露其纯真与谦卑；小战士战时“‘噌’地弹起来”“抓起步枪”“冲进战壕”以及“碗稳稳地、端正地放在土台上”的细节，彰显其珍视与勇毅；小战士“抱着爆破筒，冲进坦克底下”的举动，体现其无畏与坚定。这些细微言行如无声的刻刀，在平凡中凿出英雄品格的轮廓，汇成精神的丰碑。
【答案示例二】一片萝卜承思念，一腔热血报家国。小战士对萝卜的渴望，是离家前母亲承诺的余音，承载着对故土与亲人的眷恋；多年后张干事碗中的萝卜，则化作绵长的缅怀，寄托着对战友的深情追念。而当警报响起，小战士放下汤碗、毅然冲锋的身影，瞬间将柔肠化为铁骨，于选择中迸发出舍身许国的赤诚。这碗汤的永恒甘甜，正在于它融汇了人间至情与卫国肝胆，滋味深沉，历久弥新。
【评分说明】
题共 10 分。根据所写赏析性文字的角度、内容及语言，分五个档次赋分。字数不符合要求则降档赋分。
三、现实之思(26分)
(一)
13.(4分)
【答案示例】中国航天科技团队曾长期面临国际技术封锁与基础薄弱的逆境，但他们坚持自主创新、攻坚克难，最终成功实现了“天问”探火、“嫦娥”探月等一系列重大突破。
【评分说明】
14.(6分)
【答案示例】反驳对方观点可以针对对方观点，也可以针对对方论据，还可以针对对方的论证逻辑。例如反方辩词中指出“对方混淆了‘经历逆境’与‘因此成长’之间的因果关系。”人在逆境中的成长，不是因为逆境本身，而是因为自身具备的韧性、外界的支持，或是逆境后获得的反思与资源。因而，反驳对方观点，可以从驳论点、驳论据、驳论证几个方面入手。
【评分说明】
(二)
15(1)(2分)
【答案示例】永久存档，虚拟复原，沉浸体验，广泛传播。
【评分标准】每点1分，共2分，答出任意两点即可。需源自材料一，表述清晰；若答“可交互感受”“可突破地理限制”等类似表述亦可。
(2)(6分)
【答案示例】这位同学正通过VR设备“触摸”着悬浮的青铜器，身后显现巍峨的云冈石窟，见证着数字科技如何让不可移动的遗产“活”起来。数字文物体验展让你亲手唤醒历史，感受科技守护文明的力量！
【评分标准】
(3)(8分)
【答案示例】小秦，欢迎你来山西！诚挚邀请你来开启一场数字护宝之旅！你可以去云
冈石窟看“音乐窟”毫米级扫描后的1：1复原品，到晋祠了解圣母殿彩塑的高清数字档案，还能逛山西青铜博物馆的数字化成果展，在“云游山西”平台体验VR实景。更有趣的是，你能参与互动体验活动：用成像仪制作文物“数字身份卡”，用软件设计“数字防护方案”，还能创作文保短视频上传平台。快来山西吧！
【评分标准】
四、心灵之旅 (40分，含书写分3分)
16. (40分, 含书写分3分)
【卷面书写评分说明】
共3分。根据书写的规范性、卷面的整洁度和标点符号的使用情况，分三个档次赋分。
【作文评分说明】
共 37分。根据所写作文的内容、结构、语言、立意，分五个档次赋分。字数不达 600字酌情减分；错别字每三个扣 1 分，重现不计，扣满 3 分为止。
题目一：《 打开了我的心门》
注：①不写题目减 2 分；②要拉开评分差距，对于优秀作文，鼓励打满分。
题目二：《成长的底色》
注：①不写题目减 2 分；②要拉开评分差距，对于优秀作文，鼓励打满分。家国凌云志
“溪云初起日沉阁， ① ”，楼头观景，流露家国忧思。
(许浑《咸阳城东楼》)
“ ② , ③ ”,先忧后乐, 尽显济世胸襟。
(范仲淹《岳阳楼记》)
“ ④ ，湘水无情吊岂知”，凭吊先贤，难掩愤懑之情。
(刘长卿《长沙过贾谊宅》)
“ ⑤ , ⑥ ”,直挂云帆, 彰显凌云之志。
(李白《行路难》(其一))
山水寄深情
“人知从太守游而乐， ⑦ ”，乐民之乐，深藏政治襟怀。
(欧阳修《醉翁亭记》)
“ ⑧ ，更有痴似相公者”，痴守湖雪，暗蕴故国深情。
(张岱《湖心亭看雪》)
“但愿人长久， ⑨ ”，祈愿团圆，饱含美好祝愿。
(苏轼《水调歌头》)
“蓬山此去无多路， ⑩ ”，青鸟传信，抒写深情牵挂。
(李商隐《无题》)
品古人笔墨，情志万千；悟经典韵味，意趣无穷。
【甲】
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
(节选自《醉翁亭记》)
【乙】
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
(节选自《湖心亭看雪》)
文言语句
方法提示
释义
即便夜乘小船就之
【查阅字典】①赴，前往；②完成；③接近，靠近；④从事。
(14(只填序号)
造门不前而返
【关联成语】登峰造极
(2)
【甲】
【乙】
观字知意，品自强之魂。“强
央广网“银发榜样”夏伯渝的故事，
(qiáng)”的字形, 从弓, 弘声, 本
是对“生命不息，攀登不止”的生动诠
义为弓硬，引申为力量大、健壮，又
释。26岁时，他因攀登珠峰让出睡袋而
衍生出“不屈服、不懈怠”的内涵。
失去双脚，却未做自暴自弃的懦夫，也
“息”从心，自声，有“呼吸、停止”
未熄灭登顶的梦想。③他每日负重训
之意，“不息”便是永不停歇。①源
练、骑行登山，即便后来身患癌症，但
远流长的汉字，因为镌刻着中华君子
是依旧咬牙坚持。④从65岁起，他四
“自强不息”的精神内核，所以凭此
次冲顶珠峰，遇雪崩，遭地震，屡屡因
xīn火相传、生生不息。古往今来，
险情止步，从未言败。2018年，69岁
凡成大事者，皆恪守自强之训，怀挺
的他不仅站上珠峰之巅，而且成为中国
志不屈之心。②他们只要以坚韧不拔
“无腿登珠峰”第一人。如今76岁的
的意志在困境中奋勇向前，跨越千难
万险，就能成为栋梁之才。
他，仍向着“7+2”探险计划进发，以不屈的意志，书写着银发榜样自强不息的人生华章。
类型一
人物成长轨迹图
类型二
人物形象对比图
类型三
主题词梳理情节图
小贴士：
VR眼镜通过虚拟现实技术，让使用者身临其境地进入三维数字文博场景，实现“云端”触摸文物、走进古建等沉浸体验，是数字技术让文物“活起来”的重要载体。
刷到山西用数字技术复原云冈石窟的新闻，太酷了！我一直对文物保护和科技结合感兴趣，不知道能不能去山西实地看看、甚至体验一下?求本地小伙伴指路！
——小秦
分值
评分标准
5分
准确选择并贯穿使用指定叙述视角，完整复述故事主要情节(改善伙食/要萝卜/分享萝卜/战斗牺牲/后世记忆)，人称统一，语言流畅，忠于原文主旨。
3——4分
使用指定叙述视角，但个别细节转换不够自然或情节略有遗漏。
1——2分
虽试图转换视角，但视角混乱或情节缺失严重，未能清晰讲述故事。
0分
未作答或完全脱离文本。
分值
评分标准
答案要点
10分
明确赏析角度，围绕所选角度结合文章具体内容进行深入赏析，语言通畅。
角度1：
能准确找到细节描写并分析其中的人物形象————纯真谦卑、勇毅无
8-9
明确赏析角度，围绕所选角度结合文章具体内
分
容进行赏析，语言较通顺。
畏、坚定无私；
角度2：
能准确提炼概括与“萝卜”相关的事件并分析其中的情感：
念念不忘离家前母亲的承诺是对亲人故土的思念；
冲锋前放下的汤碗是舍身为国的赤诚；
多年后张干事碗中的萝卜是对战友的怀念。
6-7分
明确赏析角度，基本围绕所选角度进行赏析，但内容不具体。
1-5分
出现以下两种情况的任意一种，则得分不超过5分：
①赏析角度不明确；②内容与所选角度不一致；③赏析照抄原文
0分
未作答或作答文不对题。
分值
评分标准
4分
补充的事实论据真实、典型，与正方观点“逆境有利于人成长”高度一致，能鲜明突出观点，表述清晰。
2—3分
论据真实，较为典型，与观点基本一致，但表述不够突出或略有瑕疵。
1分
论据存在明显不准确之处，或与观点关联度很低。
0分
未作答，或论据虚假、完全脱离观点。
分值
评分标准
3分
能完整阐述反驳对方观点的注意事项(驳论点、驳论据、驳论证)，并结合反方辩词具体说明如何从“驳论证”反驳对方论述，分析深入，思路清晰，语言流畅。
4 - 5分
能阐述反驳对方观点的主要注意事项，并结合反方辩词从驳论证方面阐述如何反驳对方论述，分析较为具体，思路较清晰，语言通顺。
3分
能提及反驳对方观点的注意事项，并结合反方辩词从驳论证方面阐述如何反驳对方论述，但分析不够具体或结合文章内容不充分。
1 - 2 分
出现以下情况之一：①未明确阐述反驳对方观点的注意事项；②未结合反方辩词具体分析。
0分
未作答或作答完全文不对题。
分值
评分标准
6分
画面描述具体，“数字守护文明”主题关联明确，思路清晰，语言通畅。
4-5分
画面描述较具体，“数字守护文明”主题关联较明确，思路较清晰，语言较通畅。
3分
画面描述较具体，没有与“数字守护文明”主题关联，思路较清晰，语言较通畅。
1-2分
出现以下两种情况的任意一种，则得分不超过2分：
①未明确主题；②图片内容信息严重短缺；③思路混乱。
0分
未作答或作答文不对题。
分值
评分标准
8分
能全面准确地提取三则材料的关键信息，思路清晰，语言得体。
5-7 分
能全面准确地提取三则材料的关键信息，思路较清晰，语言较得体。
3-4 分
能概括两则材料的主要内容，思路较清晰，语言欠得体。
1-2 分
不能准确概括材料内容，思路不清晰，语言不得体。
0分
未作答或作答文不对题。
分值
评分标准
3 分
书写规范、工整；卷面整洁；标点使用规范。
2 分
书写一般；卷面基本整洁；标点使用基本规范。
0-1 分
书写漆草；卷面不整洁；无标点或标点使用不规范。
分值
内容
结构
语言
立意
34-37分
补全题目精准(如
《那声呐喊打开了我的心门》)。所填内容(人、事、物、景)与“打开”这一动作高度契合，能生动呈现“心门”从封闭到敞开的冲击与转折过程。事件具体，细节饱满，心理描
结构精巧，
以“心门”状态为线索。开篇呈现封闭或困惑，中间通过具体事件展现“打开”过程，结尾清晰体现敞开后的成长与领悟。过渡自然，详略得
语言富
有感染力，善用修辞(如比喻、拟人)描写心理。词汇丰富，句式灵活，能准确传达情感的强烈波动与转
价值导向
积极，立意深刻。不仅写“打开”事件本身，更能揭示其深层意义————如勇气、理解、爱、责任等如何唤醒内心，促成真

写细腻，情感变化真实可感，突出成长中的关键顿悟。
当。
变。
正的成长与自我突破。
30-33分
补全题目合理，能
写出心门被“打开”的缘由和结果，事件较为具体，情感转变合理。但“打开”的力度或过程的细腻度稍显不足，或前后对比不够鲜明。
结构完整，顺
序清楚，有开头、经过、结果。但线索可能不够连贯，或结尾的升华略显生硬。
语言通
顺，能运用一些描写手法，表达清楚，有一定情感色彩，但文采和表现力一般。
立意正确，
能体现积极的成长感悟，但思考深度较为常见，如“懂得了坚持”“理解了父母”等。
26-29 分
补全题目较为空
泛(如《那件事打开了我的心门》)。事件与“撞开”的关联较弱，过程简单，心理描写单薄。情感转变突兀或缺乏说服力，内容较为平淡。
结构基本完
整，但可能平铺直叙，重点不突出。打开”的瞬间描写不足，前后缺乏有效照应。
语言平
淡，以叙述为主，词汇较普通，偶有病句或表达不清。
立意较为
浅显，仅点出事件本身，对成长意义的挖掘不够。
23-25分
补全题目不当，或
内容与“打开心门”关联牵强。事件叙述模糊，缺乏具体细节，情感虚假或匮乏。
结构不完整，
条理混乱，段落衔接生硬。
语言表
达吃力，病句较多，影响理解。
主题模糊，
价值导向不明确，或未能体现成长。
22分
及以下
不符合题意，内容
空洞、虚假，表达混乱。
结构不完整，
没有条理，详略失当。
语言乏
味，表意不清。
中心思想
不明确或立意不正确。
分值
内容
结构
语言
立意
34-37 分
能对“底色”进行
富有哲思且个性化的解读(如：底色是苦难磨砺出的坚韧、是爱赋予的温良、是文化传承的自信)。通过具体、典型的生活经历或认知过程，层层深入地论证和展现这一底色是如何形成、沉淀并照亮成长之路的。素材新颖，感悟独特，逻辑严密。
结构清晰而
富有层次。或由现象到本质，或由多色辨析到底色确认，或由个人到时代，递进式展开论述。线索明晰，首尾圆合，论证充分。
语 言 兼 具
理性思辨与文学美感。善用比喻、排比等修辞阐明抽象概念，表达精准、凝练、有力，富有文采和说服力。
立 意 高
远，思想深刻。能超越个人体验，触及生命本质、文化根基或时代精神，展现出对成长内涵的深刻理解与积极的价值追求，启发性强。
30-33分
对“底色”有明确且积极的理解(如：奋斗、善良、乐观)。能结合自身经历进行阐述，内容较为充实，能说明该底色对成长的重要性。但解读较为常规，论证深度和素材独特性一般。
结构完整，条
理清楚。通常采用“提出观点一举例论证—总结强调”的模式，但各部分之间逻辑衔接可能不够紧密或深入。
语言通顺，
表达清楚，能运用一些说理和抒情手法，但哲理性与文采稍显不足。
立 意 正
确，观点明确，能传递积极的成长观，有一定感染力，但思考的独创性和深度有限。
26-29 分
对“底色”的理解
较为肤浅或模糊(如简单地等同于“颜色”或某种单一品质)。内容以概括性叙述和常见事例为主，缺乏个人化的深刻体验和论证过程，说理空洞。
结构基本完
整，但可能显得松散或模式化。各部分内容关联度不强，有拼凑之感。
语言平实，
以叙述为主，说理能力较弱，词汇和句式单一。
主 题 思
想较为浅显，对“成长底色”的揭示停留在表面，未能进行有效提炼和升华。
23-25 分
未能准确理解“底色”的比喻义，文章内容与主题关联度低。东拉西扯，内容空洞，缺乏中心。
结构不完整，
条理混乱。
语 言 表达
吃力，病句较多，词汇贫乏，影响思想的有效传达。
主 题 思
想不明确，或立意肤浅，未能形成有价值的思考。
22 分及以下
不符合题意，内容
空洞、虚假，表达混乱。
结构不完整，
没有条理，详略失当。
语言乏味，
表意不清。
中 心 思
想不明确或立意不正确。