初中第四节 人类的起源表格教学设计

这是一份初中第四节 人类的起源表格教学设计，共5页。
1.生命观念：描述环境变化与古猿进化的关系，认同人类是在与环境的相互作用下进化而来的。
2.科学思维：尝试采用对比方法，比较现代类人猿与人类的异同，知道二者均起源于古猿。
3.探究实践：比较分析古人类化石，能正确描述从猿到人进化过程中形态结构等发生的变化。
4.态度责任：
（1）通过了解达尔文提出进化论的探索过程，认同科学研究需要严谨的科学态度、正确的科学方法和持之以恒的科学精神。
（2）形成尊重科学、追求真理的态度，养成用科学思维理解自然现象的习惯。
1.教学重点：人类起源于古猿，人类的起源与发展的过程。
2.教学难点：采用对比方法观察比较现代类人猿与人类的异同，总结进化过程中发生的显著变化。
第四节 人类的起源
1.现代类人猿和人类的共同祖先是古猿
2.从猿到人的进化
环境变化（外因）→森林减少→下地生活→直立行走（人猿分界标志）→前肢解放→使用工具→制造工具（进化关键）→使用火→大脑发育→产生语言→生存能力增强教学环节
教师活动
学生活动
情境导入
同学们，我们常常会思考自己从何而来，关于人类的起源，古往今来有很多说法。人类是从哪儿来的呢？请大家大胆说出自己的想法。
对学生的回答进行评价，引导学生阅读教材P71~P72相关内容，提问：我们知道了人类和现代类人猿有共同的祖先，那首先得明确现代类人猿都包括哪些。请大家阅读教材，找找现代类人猿的种类。
思考老师的问题，踊跃发言、讨论。


思考老师所提问题，阅读教材，进入学习新课状态。
新知探究
探究一 现代类人猿和人类的共同祖先是古猿
提问：达尔文如何推出人猿同祖的观点？我们按照他的思路来看看。
播放视频（长臂猿的生活），引导学生结合教材P71~P72内容，思考以下问题：
（1）现代类人猿与人类存在哪些相似之处？这是否支持人猿同祖的说法？
（2）现代类人猿与人类有哪些根本的区别呢？
展示图片（现代类人猿与人类的骨骼、牙齿、面部表情、基因比对等），引导学生观察比较，总结相似之处，推出结论：起源于共同祖先。
展示图片（现代类人猿与人类的骨骼结构图），引导学生比较四肢、手部、脑部骨骼的不同，推出其在运动方式、使用工具、脑发育的区别。
师生共同总结，现代类人猿与人类的区别：
区别
现代类人猿
现代人
运动方式
臂行
直立行走
使用工具
使用简单工具
制造工具
脑发育
容量小
容量大
探究二 从猿到人的进化
播放视频（人类的进化），引导学生思考。提问：
1.结合类人猿与人类的区别，推导古猿的一支，为何会走向进化成人类的道路？
引导学生推出森林古猿向人进化的过程。
2.科学家是如何推断出来的？有什么证据？
展示图片（少女露西化石），引导学生思考：
（1）比较露西骨骼化石的上下肢骨区别。
（2）根据其四肢和骨盆形态，推测运动方式？
3.展示图片（古人类遗物：各种形状的石器），引导学生观察思考，进一步推导人的进化过程：
（1）古人类使用石器做什么？
观看视频，阅读教材，思考并总结问题。



观看图片，进行比较和分析。


进行总结。


认真倾听，教师一起总结，做好笔记。






观看视频，结合教材内容，推导人的进化。


观察少女露西化石的骨骼，思考总结。观察石器（形状），思考总结。
教学环节
教师活动
学生活动
新知探究
（2）从石器形状推测古人类具备什么能力？
（3）试着继续推导人的进化过程。
4.展示图片（北京周口店遗址：使用火的遗迹）；引导学生观察思考，继续推导进化历程：
（1）北京猿人使用火，主要可以做什么？
（2）使用火对人类的进化有什么意义？
5.引导学生总结：从猿到人的进化历程。
强调并引导学生推出其中的两个重要阶段：
（1）人猿开始分界的标志是什么？
（2）人类进化最关键的阶段是什么？
对学生的回答进行评价，并总结：
从猿到人的进化历程：森林减少→直立行走（人猿分界标志）→使用和制造工具（进化关键）→使用火→大脑发育→产生语言→生存能力增强。


观察图片，结合教材内容，思考总结。




总结从猿到人的进化历程。
课堂小结
请同学们以概念图或思维导图的形式来总结本节课所学主要内容。
小组合作，总结本节课知识，绘制思维导图。