统编版（2024）三年级下册（2024）第八单元25 慢性子裁缝和急性子顾客教学设计及反思

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）第八单元25 慢性子裁缝和急性子顾客教学设计及反思，共5页。教案主要包含了动画导入，激发兴趣，初读课文，预习分享， 合作交流，复述故事， 创编故事，拓展提升等内容，欢迎下载使用。
1.会认“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
4.发挥想象，改编故事。
教学重难点
1. 分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
2. 借助表格，抓住关键词句复述故事。
教学准备:多媒体课件。
教学过程
一、动画导入，激发兴趣
师：同学们看过动画片《疯狂动物城》吗？
请欣赏其中一个片段边看边想：兔子朱迪与树懒闪电性格是怎样的？
师：回答准确。像闪电一样说话慢的称为慢性子，像朱迪这样说话快的称为急性子。
（板书：慢性子、急性子 重点指导性的书写 请学生汇报性的预习成果）
师：两个性格完全相反的人在一起，可能会发生什么有趣的事呢？今天，我们学习一篇有趣的课文《慢性子裁缝与急性子顾客》。（教师板书课题，学生齐读课题）“裁缝”是一种职业，是指专业从事服饰制作的人。缝是个多音字，谁来汇报下缝的预习收获？ 看到课题，你有什么疑问吗？慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事呢？带着疑问我们一起走进课文。
二、初读课文，预习分享
1.预习分享，认读字词。
师：课前请同学们认真预习了这篇课文，哪些同学能自告奋勇地分享预习收获呢？
（1）出示本课要求会认的生字新词，开火车认读。
课件出示：
裁 子 奖 着头 认 袄 子 责 气 手
（2）趣味识字：你是如何识记生字的?
①辨眼力：看到“货”“负”“责”，你有什么发现？（都是上下结构，贝字底）
②猜字谜：吃大亏了，打一字（夸）。无人疲倦，打一字（卷）。（教师出字谜，学生猜）
③顺口溜：歪——“不正即为歪”。
2. 师：现在请把生字带到课文里，再次自由朗读课文，思考：课文出现了哪些表示时间的词？课文是按照什么顺序来写的？
生：文中表示时间的词有冬天、第二天、第三天、又过了一天。按照时间顺序来写的。
师：根据这四个表示时间的词语，我们就能划分课文的层次啦，谁来试一试？
生：我将文章分为了5个部分，第1自然段是第一部分，第2～13自然段是第二部分，第14～16自然段是第三部分，第17～19自然段是第四部分，第20～29自然段是第五部分。
师：你划分得非常好，这样课文的结构就非常清晰了。
3.故事有六要素，即：时间、地点、人物、起因、经过、结果。谁能说说课文的主要内容。
生：故事发生在一个冬天，在裁缝店里，急性子顾客在四天内提出四次不同的做衣服的要求，慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。急性子顾客最后才知道，慢性子裁缝还没开始裁料。
三 走进故事，角色扮演
1.默读课文，找关键句。
师：请同学们小组分角色朗读课文第1～13自然段，分别用直线与波浪线画出描写顾客的“急”和裁缝的“慢”的语句，并用恰当的语气朗读，体会人物的性格特点。
想一想：第一天，急性子顾客的要求是什么？慢性子裁缝的反应又是什么？
学生交流，教师指名朗读。
课件出示：
我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天?……
师：顾客一共说了几句话？前三家裁缝店分别说什么时候能做好？
①教师指导读好询问的语气。
师：你能读出顾客询问的句子吗？（指名读）
教师评价：你可是个急性子顾客呀！来！再试一次。
②师：不等裁缝回答，急性子顾客就给出了选择答案：秋天，夏天，春天。这三个表示时间的词语可以调整顺序吗？为什么？
③师：这三个表示时间的词语时间一次比一次提前。这也说明急性子顾客希望取衣服的时间越早越好。那他内心里希望什么时候来取衣服?（生交流回答）那这三个表示时间的词语可以怎么读？（指名读）
④师：为什么慢性子裁缝说自己做的活儿最适合急性子顾客呢？（生交流）
生：裁缝说急性子顾客取到衣服后肯定会急不可耐地穿上，但是在春天、夏天、秋天穿上棉袄都不合适，还会被人笑话，他绝对不会让顾客被人笑话的，所以冬天取棉袄最合适。
师：说得很好，那还从哪里能看出裁缝的性子很慢呢？
生：从第8自然段：“别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道您是个急性子。依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”作者写的时候，把提示语放在中间，说明裁缝的话中间还停顿了一下，可以看出裁缝的性子很慢。
2.师生合作朗读对话。
师：通过上面的分析，我们体会了裁缝慢性子和顾客急性子的特点，那我们能不能分角色把他们的对话读好呢？现在请小组之间分角色朗读课文中“第一天”发生的事，要读出顾客和裁缝各自的性格特点。
3.小组合作分角色朗读。教师巡视指导。
4.小组展示朗读情况。
5.师生评价，选出最佳朗读小组。教师小结。
三、 合作交流，复述故事
1、师：请同学们默读课文，找关键句，小组合作填写表格，试着把长课文读短。（课件出示表格）
2、小组代表汇报。
师：谁来汇报一下自己的表格填写情况，其他同学看看他有没有抓住课文中的重要信息。
4.小组合作，复述故事。四位同学，可以一个人讲一个时间节点的情节，也可以挑战一个人讲故事。可以运用分角色朗读时的语气来讲故事，把握人物性格特征。
教师指导复述故事的技巧：
（1）用左栏里表示时间的词语来串联故事内容。
（2）将每一栏顾客的要求和裁缝的反应全部讲出来。
（3）将人物性格贯穿在讲述中，突出人物性格特点。
（4）当顾客听到裁缝说还没开始裁料时会说些什么？同学们可以发挥想象，看看顾客会说什么。
5.小组上台讲故事。师生共评“优秀小组”。
四、 创编故事，拓展提升
1.感悟道理。
师：一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个人都应该有自己独特的体会。这个故事讲完后，你明白了什么？（师相机板书）
2.拓展思维，创编童话故事。
（1）假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？
老师给你们起个头：故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。顾客左瞧瞧，右瞧瞧，把店里的角角落落看了个清楚明白。他推了推眼镜，这才开口说话：“谁是裁缝呀？……”
（2）小组内自由编故事。编好了的同学可以上台讲给大家听。
课件出示：
慢吞吞 晃晃悠悠 急急忙忙 暴跳如雷 夸赞 负责 摇头
慢条斯理 鹅行鸭步 目瞪口呆 心急如焚 服务 感动 手艺
（3）学生评价。
师：你觉得他讲得怎样？哪些地方讲得有趣？
（4）教师评比“小小故事家”。
▶板书设计
▶教学反思
《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事语言表现力强，妙趣横生，让人忍俊不禁。我围绕本课教学目标，充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。在教学中，为了把学生带入文本，更好地体会两个角色的特点，我首先让学生圈画出两个人物的不同表现，分开体会，并做到有感情地朗读：读急性子顾客就读出急性子的语气，读慢性子裁缝就读出慢性子的语气。课文对话很多，教学设计中我着重指导第7～13自然段的这一次对话，体会顾客焦急的心情与裁缝的不紧不慢。
之后，我引导学生概括课文的主要内容，再从慢性子裁缝和急性子顾客的四次对话入手，让学生默读课文，填写出示的表格。在这个过程中，既有学生自己填写，又有教师的指导，还有小组合作讨论交流。目标明确，过程清晰，多方位培养学生提取信息的能力，为学生语言能力的提升搭好桥梁。
本课教学内容十分丰富，既有知识性内容，也有书写能力、语言能力的训练，实现了语文的工具性和人文性的结合。最后展开想象续编故事和改编故事，为学生发挥想象力提供空间，为学生发散思维指明方向。学生思维活跃，各有各的想法，课堂氛围积极活跃。
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
又过了一天