统编版（2024）六年级下册鲁滨逊漂流记教案设计

这是一份统编版（2024）六年级下册鲁滨逊漂流记教案设计，共13页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，学生分析，教学内容分析，教学媒体，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1．会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等22个词语。
2．能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3．能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
【教学重点】
1．通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容。
2．就印象深刻的人物和情节交流感受并对人物作出简单的评价。
3．通过《鲁滨逊漂流记（节选）》的学习，对梗概有一定的认识。
【教学难点】
体会节选中人物的心态变化，并练习生活理性看待生活中一些问题。
【学生分析】
六年级的学生已具有一定的阅读理解能力，教学过程主要是引导学生自读自悟，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到鲁滨孙精神的鼓舞。为了让学生真正体会鲁滨孙在荒岛敢于战胜困难的积极的生活态度，让学生在自主阅读重点部分第二至第八自然段，找出鲁滨孙遇到了哪些困难，他是怎样战胜的，进行反复阅读，在朗读过程中进一步体会鲁滨孙敢于战胜困难的精神。在此基础上，引导学生联系生活，理性看待生活中的问题，学会调整心态让自己积极乐观。
【教学内容分析】
《鲁滨逊漂流记》是历险小说，小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。本课是《鲁滨逊漂流记》的缩写，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨逊遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
【教学媒体】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、视频导入
1.教师导入新课：同学们，在现实生活中,一个人能独自在孤岛上生存吗？英国作家丹尼尔·笛福给我们的答案是“能”。
2.（出示课件1）教师播放《鲁滨逊漂流记》电影片段，师生共同欣赏。
3.教师出示课题并板书：鲁滨逊漂流记，学生齐读课题。
（设计意图：创设情境，视频切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思考。调动学生阅读的积极性,拉近学生与文本间的距离,使学生对文本产生学习兴趣。）
了解作者
（出示课件2）
丹尼尔·笛福（1660—1731） 英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“欧洲小说之父”。1719年，第一部小说《鲁滨逊漂流记》发表并大受欢迎，之后又创作了《摩尔·弗兰德斯》《杰克上校》等作品。
三、了解创作背景（出示课件3）
自15到16世纪新航路开辟以来，西方人热衷于去海外冒险，航海成为一种时尚。1704年9月，有一个叫亚历山大·塞尔柯克的船员，因与船长失和，被放逐到智利海外荒岛，长达四年四个月之久。他在登岛时带着装有工具的工具箱。1709年2月，他被伍兹罗杰斯船长所救。笛福受到这一事件的启发，创作了《鲁滨逊漂流记》。
四、初读课文,学习字词
1.初读课文
（1）（出示课件4：阅读要求）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文内容与我们平时看到的课文有什么不同？
（2）学生自由读课文，并思考相关问题。
（3）教师组织交流：这篇课文包括梗概和节选两部分。梗概是原著的大略内容，节选是原著中选取出来的精彩片段。
（出示课件5、6）
（设计意图：让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文,理清文章脉络。同时，让学生养成边读边思考，不动笔墨不读书的良好习惯。）
2.学习字词
（1）（出示课件7）出示词语：
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）教师强调要读准 “日晷”“铁锨”“倾覆”等词语。
教师引导学生明确词语“焉知非福”一词的意思是比喻坏事在一定条件下也可变为好事。
（设计意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。）
（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。
书写上下结构的字，要注意遵循上窄下宽或上宽下窄的规律；宝盖头的字，宝盖头下的一切笔画不要超出宝盖，如“寞”“宴”。书写左右结构的字，应遵循“让左者左昂右低，让右者右伸左缩”这样的写字规律。
（出示课件9）
师：本课中“贷”容易与“货”混淆，我们一起来看看，这两个字都与“贝”，也就是与货币有关，可以根据声旁确定读音。
（出示课件10）
师：我们来看看“籍”和“藉”的区别，“籍”是上下结构，下半部分由“耒”和“昔”组成，要注意避让，“耒”的最后一笔是点，注意“耒”不要写成“未”； “籍”和“藉”，一个是竹字头，一个是草字头。
（出示课件12）
师：“覆”笔画较多，字形较复杂，注意提醒学生“覀”要写扁小，第五笔为竖，不要写成“西”；下面的“復”写紧凑，右下“复”的第八笔为横撇。
五、助作品梗概，把握名著主要内容
1.（1）（出示课件13）教师出示要求：默读梗概，思考：这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事？试着用小标题概括出来。
（2）学生默读课文，并根据要求概括小标题。
（3）汇报交流（出示课件14）
预设：流落到荒岛、建房子定居、养羊种麦、救“星期五”、回到英国。
教师结合学生的概括，引导学生说简洁。
教师板书：流落荒岛 建房定居 驯养培育 救“星期五” 回到英国
2.（出示课件15）师：你能根据列出的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容吗？
学生自主概括梗概的主要内容。结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。
（设计意图：这样设计的目的，旨在训练学生的概括能力，以及语言的应用能力。借助拟就小标题来概括主要内容，在概括小标题的过程中，学生的思维会经历“提取信息——概括——提炼文字——调整顺序”的过程。）
（出示课件16）教师提出要求：浏览节选部分内容，对照梗概，你能推
断出节选的片段大致出现在小说的哪个部分吗？你是根据什么作出推断的？
4.（出示课件18）教师提出要求：默读节选内容，思考：鲁滨逊最初流落荒岛遇到了哪些困难？他又是怎么克服这些困难的？从文中提取相关信息，填写表格。
学生汇报。
预设1：他刚上岛的时候没有食物吃，他就到处收罗东西。
预设2：他在岛上没有住的地方，他就砍树、打桩，自己建房子。
（设计意图：利用表格，可培养学生提取关键信息的能力，为感悟人物内心作铺垫）
5.（出示课件19）教师提出要求：请你根据表格，说一说节选的主要内容。

预设：鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上搜罗东西，开始修建住所，并对自己目前的情形和环境进行理性思考。
六、初步感受人物形象
（出示课件20）你能说一说鲁滨逊给你留下了怎样的印象吗？
预设：鲁滨逊是一个聪明能干的人。
鲁滨逊是一个充满智慧的人。
鲁滨逊是一个积极乐观的人。
……
八、课堂演练（出示课件21）
故事梗概中向我们讲述了鲁滨逊建房定居的情节，请你为他建房提几条建议。
预设：房屋要建在地势较高的地方，附近最好有淡水，房屋要能抵御野兽的袭击。房屋的位置要能看见大海，以便随时能观察是否有船只经过。
第二课时
【教学过程】
一、回顾导入（出示课件22）
教师导入：上节课，我们知道了勇敢机智、动手能力强让鲁滨逊克服了一个又一个困难，在克服困难的过程中，鲁滨逊的心态也发生了一系列变化，这节课让我们走进鲁滨逊的内心世界去看一看吧！
二、研读心态变化
（一）出示学习提示：
自由朗读节选，思考：鲁滨逊在克服种种困难的过程中，心态发生了怎样的变化？在文中圈画相关的内容，并将自己的感受批注在旁边。（出示课件23）
（二）下面就让我们按照时间顺序来梳理一下鲁滨逊的心态变化：
1.刚开始，鲁滨逊是怎样的心态？（出示课件24）
（1）体会“前所未有” “重见天日”的意思，体会人物沮丧、失望的情感。
板书： 忧伤（苦闷）、失望
（2）读出情感。
2.的确，此时的处境非常糟糕，一时间谁都无法接受这残酷的现实，但在苦闷和失望的同时，鲁滨逊心中又涌动着一股正能量，我们一起读读这几段。（出示课件25）
（1）指名读三个段落
（2） 你从哪些句子感受到鲁滨逊心中涌动的正能量？（同桌讨论一下）
（3）抓住三个关键句体会人物内心。
①“必须接收这种生活”
因为在这种情况下，你无法改变现实，唯一能做的就是强迫自己接受这残酷的现实。
②“很快就习惯了”
不习惯是什么感受？别里别扭的，浑身不自在，不舒服；其实这种感受就是心理上的一种不接受、排斥；
相反的，习惯了人的心情就会很放松、很自然，这实际上就是从心理上——接受了现实。
③“有什么必要介意呢？”
A.改成陈述句。
B.大家联系自己生活想一想：你很介意干的事情，你做的时候是什么心情？（烦躁）那你干自己不介意的事情时，心情又是怎样的？（平静、愉快）
C.从这个反问句我们能读出：鲁滨逊每天都是怀着怎样的心情生活？
④ 通过这三个句子，你发现鲁滨逊的这个阶段的心态是怎样的？
接受了现实、心平气和 板书：接受现实
⑤这是一个漫长而又难熬的过程，但是鲁滨逊都做到了，你们佩服他吗？
3.后来，鲁滨逊的心态又发生了怎样的变化呢？我们一起来交流8—10自然。（出示课件26）
（1）体会“焉知非福”：这说明鲁滨逊觉得自己的遭遇说不定——是件好事
（2）鲁滨逊此时又是怎样的心态？（积极乐观）
（3）积极乐观说起来容易，做起来难，看看鲁滨逊是怎样让自己变得积极乐观起来的？
①“我现在开始认真考虑我的处境”：能静下心来细致全面的分析自己的处境，这就叫“辩证思考”。
②理解“安慰”“宽慰”，并用这两个近义词填空。
③让我们来仔细地读一读好处坏处对照表。（出示课件27）
合作朗读。男生读坏处，女生读好处，将“但是”重读。这样读你有什么发
现？
“但是”后面才是强调的内容，说明鲁滨逊遇事总是往好的方面去想。这是积极乐观！板书：积极乐观
4.小结：同学们，事物都具有两面性，我们不能只看到事物的好处，也不能只看到事物的坏处，只有全面的看待身边的事物，并勇敢的去解决其中的困难，才能成为一个强者。下面，就让我们也来辩证的分析一下自己的处境吧！
（设计意图：这一环节主要通过引导学生把握人物心理的变化，去感受人物的乐观心态与顽强精神。）
三、课堂练习：长江作业第八题（出示课件28）
1.完成练习
2.交流汇报
3.小结：
积极乐观、辩证思考是鲁滨逊最值得我们学习的。在生活中我们常常会有不顺心的事情，但同学们始终要记着：你不能改变天气，但你可以改变自己的心情；你不能改变生活，但你可以改变自己的心态。只有积极乐观的去看待生活，并勇敢的解决生活中的困难才能成为一个像鲁滨逊一样的强者。
下面请同学们回到课文，结合整个节选说一说鲁滨逊的心态变化过程。
（出示课件29）
5.通过本节课的学习，你对鲁滨逊又有了哪些新的认识？请同学们用这样的句式交流一下自己的读书感悟。（出示课件30）
小结：表达自己观点后，再进一步阐述理由，这样表达就是叫有理有据！我
们平时也要多用这种方式与人交流，会更有说服力。
四、回读激趣
1.节选学习完了，让我们再来回读梗概，说一说你对这本书还有哪些感兴趣
的内容或者疑问？（出示课件31）
预设：
鲁滨逊救的野人为什么叫“星期五”？
他是怎样种植粮食的？
他又是怎样回到英国的呢？
……
2.小结：同学们可真是爱动脑、善思考的孩子，那就让我们课后带着这些问题去美美地读一读这本书吧！
五、课堂小结
最后，老师想把我从《鲁滨逊漂流记》一书中摘录的一段话送给大家，希望大家像鲁滨逊一样做一个内心强大人！（出示课件32）
【教学反思】
《鲁滨逊漂流记》是统编版六年级下册第二单元中的一篇精读课文。这是英国作家笛福写的长篇小说，主要记叙鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事，漂流的一座荒无人烟的小岛上。他独自一人战胜种种困难，历尽磨难，在岛上生活了二十八年之九，最后，他终于获救回到英国的一个故事。课文按鲁滨逊“流落荒岛”、“建房定居”、“种植畜牧”、“救‘星期五’”、“回到英国”的顺序叙述，情节生动曲折。故事塑造了鲁滨逊这位积极乐观、不畏艰险、机智顽强、聪明能干的主人公形象，富有深刻的哲学意义和社会意义。
根据新课程标准的要求，作为一篇精读课文，在教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。结合学生的知识结构特点，提倡学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，能紧紧围绕重点段落展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。因此，在教学中，我运用多种教学方法相结合，充分发挥学生的主体作用，创设一种愉悦的学习氛围，让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话。
在学习的过程中，从“悟”字出发，体会鲁滨逊在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。 使学生懂得了在厄运面前，要勇敢地面对困难，要有生存的勇气，要积极地想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。同时，在学习中，注重对学生阅读方法的指导。以便在今后的阅读过程学会阅读。因为本课的教学目的不是就一篇学一篇，就一篇讲一篇，而是要借此激发起学生阅读原著，阅读更多名著的兴趣。应该说，就此目标，本堂课中，还是实现了。
当然，语文教学本身就是一门遗憾的艺术，这节课中还有许多的不足，如还是牵得学生比较多，老师的语言比较琐碎，学生的自主感悟少，交流表达少，思想碰撞的机会少，独立阅读的时间少，诸多的问题有待我课后做认真的反思，尤其是阅读课的教学，怎样更有效，怎样能在前期阅读经验的基础上让学生学会运用，学会自主，这也是我们今后研究的课题。
在教学中，还发生一段小插曲，当我提到人生的困境，举了大家去年因疫情封控在家上网课的例子，居然引发了学生较高的兴趣，大家交流的参与度很高。从中也可看出孩子们更愿意所学的知识和自己的生活有关。当然，学习就是为了更好的生活，学生能将鲁滨逊的理性客观对待困难的能力迁移到自己的生活中，这应该是学生学习本课最大的收获。