小学语文统编版（2024）二年级下册雷雨教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册雷雨教案，共13页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，学生分析，教学内容分析，教学媒体与资源的选择与应用，教学实施过程，教学评价与反思等内容，欢迎下载使用。
1、会认“压”“蝉”“垂”3个字；会写“雷”“乌”“黑”“压”“垂”5个生字，重点指导“垂”的书写。
2、正确朗读课文，借助关键词句，感受作者有序且生动的表达，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。
3、能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。
4、尝试背诵第1-3自然段，激发留心观察自然现象的兴趣。
二、教学重难点
1、教学重点：
（1）随文识字，理解识记“压”“垂”。
（2）借助关键词句，梳理文章脉络，感受雷雨前景色的变化。
2、教学难点：
带着感受朗读课文，在语境中体会“压”“垂”等词运用的准确，积累语言。
三、学生分析
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。他们对雨的观察已经有了自己的经验，对夏天常见的雷雨印象并不陌生，所以谈到雷雨中的许多现象，都能唤起他们的记忆，能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。他们的思维以形象思维为主，在理解词语时，就可以用做动作，看动画等方法，既激发他们的兴趣，又能帮助理解。
四、教学内容分析
《雷雨》是部编版二年级语文下册第六单元的一篇课文，本单元主题为“大自然的秘密”，旨在引导学生学习在课文中提取主要信息的能力和联系生活经验，了解课文内容的能力。以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。写景细致逼真，引人入胜，激起了学生对大自然的深刻体验，为我们的生活增添了许多乐趣，表达了作者热爱大自然的情感。
五、教学媒体与资源的选择与应用
根据本课教学内容和目标，选择希沃白板5作为教学媒体。通过希沃白板5给学生创设了一个形象生动的教学环境，为学生提供丰富的多媒体资源，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时设计了希沃白板5中的课堂活动，让学生参与课堂，真正成为课堂的主人。
六、教学实施过程
（一）图片导入，揭示课题
1、谈话导入。
师：你们都见过什么雨?
（指名答，课件出示三幅图片:毛毛雨、暴雨、雷雨）
师：这种雨最喜欢在夏天出现，除了能看到闪电，还能听到雷声呢，这样雷电交加的雨，就叫“雷雨”。
2、讲解“雷”，并指导书写。
雷这个字很有意思，我们来看看，它的上面是个“雨字头”，这说明——（它跟“雨”有关）确实如此，打雷通常伴随下雨。那么这个“田”又是怎么回事？我们一起来看看吧。（出示“雷”字的演变过程）你发现了什么吗？它的最早形态甲骨文中，雷字中间象闪电，圆圈和小点表示雷声，整个字形象雷声和闪电相伴而作。小篆中，雷字变成了会意字，从雨，下象雷声相连之形，表示打雷下雨。这个字就是“会意字”，有趣吗？现在，你会给“雷”组词吗？
（指名答：雷雨、打雷、雷声……）
师：我们来看看“雷”这个字怎么写最漂亮？
（指名答）
师：“雷”这个字上大下小，注意“雨字头”的横钩，横平钩短。请大家伸出手指跟老师一起书空这个字，在语文书上描红一个，写一个吧！
3、揭示课题。
师:那谁来读一读课题？（指名读）我们一起读，同学们的声音真响亮！
（二）初读课文，梳理文脉
1、整体感知课文内容。
师：课本是怎么描述雷雨的景象呢？请大家打开书，自由读课文：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。
（2）思考:读完后，找一找写雨的句子，用“___”划出来。
2、梳理课文结构。
师：谁来说说看你找到了哪些？
（指名答：雨下起来了。雨越下越大。雨声也小了。雨停了。）
师：我们来看一看，课文中有这么多带有雨字的句子，它们就集中在第4、5、6自然段，所以这三段写的就是下雨的时候，也就是描写雷雨时的景象。我们再看看前面和后面分别写的又是雷雨前和雷雨后的情景。（相机板书：雷雨前 雷雨时 雷雨后）
（三）认读生字，品读“雷雨前”
1、找一找雨前景物。
师：请大家默读1~3自然段，找一找课文写了雷雨前的哪些景物，用"0"圈出来。
（指名交流，相机板贴：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）
师：原来，雷雨前有这么多景物，我们一起跟它们打个招呼吧！
学习第一自然段。
师：我们先来看看，课文是怎么描写乌云的，谁来读一读?（课件出示第1句话）你知道了什么？（指名答）
（若学生不会，再问：比如，乌云是什么颜色的？）
师：乌云的颜色是黑色，乌黑的云就叫（乌云）。所以乌就是黑的意思，“乌”还可以组什么词呢？
（指名答，预设：乌龟、乌鸦、乌发）
师：果然，乌就是很黑。乌黑还是一对近义词组成的词呢！像这样的词还有哪些？
（指名答，预设：黑暗，明亮，上升 ）
师：同学们的知识记得可真牢！我们在之前的语文园地五里学过这样的词。
（课件出示满天乌云的图片）
师：看，这就是满天的乌云，说明乌云——
（指名答，预设：非常多，非常厚）
师：除了颜色，你再看看，满天的乌云是怎么样呢？
（指名答，预设：黑沉沉地压下来）
师：你知道“压”是什么意思吗？请大家把自己的双手压向桌面。（观察学生的动作，找到不对的，老师做错误动作让生判断，理解“压”） 请跟老师一起把双手打开重重地压向桌子（师做示范带学生一起做正确的动作），像这样，从上往下施加重力，就是压。
师：一片小叶子在空中飞来飞去砰地一声压下来了。（师边说边做叶子飞舞的动作，引导孩子质疑）有同学用疑惑的眼睛看着老师，叶子能压下来吗？
（指名答：不能，因为叶子轻飘飘的，不能压）
师：所以说“压”是有重量的。谁来给“压”找朋友？
（指名答，预设：压力、挤压）
师：想象一下，当你抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感受？
（指名答，预设：害怕，紧张，喘不过气）
师：你能带着这种感受读一读吗？
（指名读）
师：老师很喜欢蝉，因为它在夏天最活跃，听听，它来了。（播放音频）看看“蝉”这个字，你有没有发现它的小秘密呀？
（指名答，预设：我发现“蝉”是个形声字，左边的虫字旁表示它是一种昆虫，右边的单表示读音）
师：你讲的可真清楚呀！你们认会了吗？可是这时候，蝉却被吓得————
（指名答：一声也不出）
师：该怎么读这句话呢？
（指名读）
师：老师听出来了，你有点害怕。谁再来试一试？
（指名读）
师：仿佛你自己就是这只蝉，大气也不敢出呢！此刻真安静，我们一起来读一读第一自然段。
（生齐读第一自然段）
2、学习第二自然段
师：整个世界都静悄悄的（课件出示大风图片），看忽然来了一阵特别大的风，想象一下，如果你走在路上遇到了这场大风，你会怎么样？有什么感受？
（指名答，预设：我感觉自己要被风吹走了。/我感到很害怕，想回家）
师：谁来带着你的感受读一读这句话？
（指名读）
师：那小蜘蛛会害怕吗？你从哪些动词可以看出来？
（指名答，预设：垂、逃）
师：是的，小蜘蛛可害怕了，外面狂风大作，它感觉自己要大难临头啦，想赶紧逃回家，你能读出蜘蛛的害怕吗？
（指名读）
师：既然是害怕，那它逃走的速度会——
（生齐说：快）
师：课文中说它从网上——
（生齐说：垂下来）
师：看蜘蛛住在树上面，就像我们平时住在楼房，你都是怎么下楼的呀？
（指名答，预设：走楼梯，坐电梯）
师：那我们的小蜘蛛呢？（播放动画）
（指名答，预设：垂下来的）
师：那你们觉得“垂”快不快？
（指名答：我觉得“垂”很快，一下子就逃跑了。）
师：是呀，一溜烟就逃跑了，可真快！像直直地垂下，还可以说：垂直。你们觉得这是一只怎样的蜘蛛？
（指名答，预设：聪明、会思考、可爱）
师：你们看，这个垂字用的多妙呀！不仅写出了蜘蛛跑得快还写出了它的聪明呢！来看看：像蜘蛛这样，一端还挂在网上，另一端往下，就叫——
（生齐说：垂下来）
师：生活中啊，不少东西都会垂下来（出示课件图片）柳树的枝条垂下来，我们之前学过一句诗：万条垂下绿丝绦。如果一个小朋友心情不好，耷拉着脑袋，这就叫做垂头丧气。这里有几张图片，谁来说一说？
（指名答：金黄的稻谷垂下来。兔子的耳朵垂下来。红红的苹果落下来。）
师：老师想采访一下你，最后一个句子为什么不用垂啦？
（指名答，预设：因为另一端没有连着。）你观察得真仔细，另一端没有挂在树上，所以不能再用“垂”啦！
3、学习第三自然段
师：幸亏这只小蜘蛛逃得快，你们看，这时候天空也发生了变化，谁能为我们读一读这个句子？
（指名读）
师：读得真流利呀，但是闪电还不够亮，雷声还不够响，谁再来？
（指名读）
师：你读得很有感情。雷雨前，（出示动态图片）刷——刷——刷——闪电一道接一道，一次比一次亮，这就叫做——
（生齐答：闪电越来越亮）
师：听！（放音频）轰隆隆——轰隆隆——雷声一阵又一阵，一次比一次响，这就是——
（生齐答：雷声越来越响）
师：雷雨前的变化可真大！我们分组读一读吧！一组的同学来读“闪电、雷声”，二、三、四组的同学来读它们的变化，好吗？
（分组读）
师：大家读出了天空的变化，你们看雷雨前的世界多么神奇呀，到处都静悄悄的，我们女生来读一读静止的景物，男生读一读风刮起来了，一切都动起来的景物。
（四）尝试背诵第1-3自然段。
1、借助课件提示，尝试背诵。
师：听着你们的朗读，老师仿佛亲眼看到了雷雨前的变化！正如大家读到的，雷雨前，满天的——（课件蒙层关键词句）
（生：乌云）
师：黑沉沉地——
（生：压下来）
师：树上的叶子——
（生：一动不动）
师：蝉——
（生：一声也不叫）
师：忽然——
（生：一阵大风）
师：吹得树枝——
（生：乱摆）
师：一只蜘蛛从网上——
（生：垂下来，逃走了）
师：闪电——
（生：越来越亮）
师：雷声——
（生：越来越响）
2、借助板书背诵
师：孩子们，刚刚我们配合的很好，现在你能根据黑板上的板书背一背吗？
（生齐背）
师：你们都背下来啦！真了不起！
（五）指导写字
师：我们背得这么流利，相信你们字也能写得非常工整。我们来看看“乌、黑、压、垂”这四个字，谁能给它们找找词语朋友？
（指名组词）
师：我们一起来读一读吧！
（齐读字词）
师：谁来说说哪个字最难写？
（指名说，预设：垂）
师：我们一起来看看这个字，什么笔画最多？
（生齐答：横）
师：（出示“垂”的小篆体）瞧，古人最初，看到了地上植物垂下的枝叶才创造了这个字，仔细看，这些枝叶之间的距离都——
（生齐：差不多）
师：所以我们要注意横间等距，第二横压在横中线上，这个字笔顺很容易出错，老师编了一个儿歌，你们仔细听：垂字先写千，再写草字头，最后写一个倒二，手指伸出来跟老师一起书空。
（师板书，生书空）
师：我们来看看剩下三个字要注意什么？谁来说？
（生1：“乌”就是“鸟”字去掉了点）
师：你可真会观察，小乌鸦非常黑，黑的连眼睛都看不见了呢！所以鸟字去掉点就是——
（生：乌）
师：跟老师一起书空这个字。
（生书空）
师：“压”字要注意什么呢？
（生：不能把点写掉了）
师：提醒得非常好！还要注意下面那一横写长一点，点落在第二横上。
（师板书，生书空）
师：写好“黑”字要注意什么呢？
（生：黑字四点底大小方向不太一样）
师：我们一起来写一写吧！
（师板书，生书空）
师：请大家在语文书上写一写这几个字吧！
（学生书写）
师：我们来看这位同学的字。老师的提醒是，“压”的下面那一横要略长，他做到了吗？
（生齐：做到了）
师：奖励一颗星。再看这个“垂”字，横间等距，做到了吗？
（生齐：做到了）
师：奖励一颗星！如果中间这个横，压准横中线，那就更好啦！请大家对照老师的板书，关注标红笔画，检查自己的生字，如果有不满意的地方，修改一下。
师：同学们，这节课我们知道了课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的，感受到了雷雨前的紧张不安，那雨中、雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学习。
（六）板书设计
七、教学评价与反思
本课收获：本节课识字教学很扎实，识字意识非常到位，几个生字都巧妙地融入课堂之中，融于阅读教学全过程。识字突出重难点，识字与字理文化相结合，识字在语境中，识字结合学生的生活经验，重视培养学生独立识字的能力等等。
不足之处：在识记“压”时，学生对于乌云的浓厚和天气的闷热体会并不深，可以结合生活实际，那样效果会更好。另外，在认识“垂”字教学时，识记的方法从微课视频中一晃而过，没有入脑入心，在理解“垂”字时，可以直接做动作帮助孩子们体会。在重难字上的教学还要多下功夫，。课文朗读指导还有待改进，这才是低年段教学中最为重要的。
努力方向：新课标指出，语文教学要从“知识本位”转向“育人本位”，学生是学习和发展的主体。教学时应多运用启发式、探究式教学方式，把学习语言和发展思维能力结合起来，培养学生的核心素养。