小学数学冀教版（2024）三年级下册（2024）四 测量(二)2.千米获奖第三课时教案设计

这是一份小学数学冀教版（2024）三年级下册（2024）四 测量(二)2.千米获奖第三课时教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，设计意图，课后小结等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本节课是本单元长度单位拓展的最后一课，核心是认识 “千米” 这一较大长度单位，衔接 “米” 的旧知，教材以 “测量较长路程” 为需求，通过操场圈数、步测等方式建立 1 千米的表象，同时渗透估测方法（步测、时间估测）。这是对长度单位体系的完善，能帮助学生解决长距离测量问题，为后续学习路程相关应用题奠定基础。
本节课的学习不仅能让学生掌握千米的定义、进率及估测方法，还能通过中国高铁、港珠澳大桥等素材渗透爱国情怀，让学生感受数学与国家发展的联系，同时培养量感和应用意识。
【教学目标】
学习目标描述：认识千米（公里），建立 1 千米的直观表象；掌握 “1 千米 = 1000 米” 的进率关系，能完成千米与米的单位换算；学会用步测、时间估测等方法估算较长距离（如操场周长、家到学校距离）。
学习内容分析：本课核心是 “千米的认识与估测方法”。学习重点是千米的定义、进率及简单估测，难点是建立 1 千米的距离表象（感知 “遥远”），规范运用估测步骤。
学科核心素养分析：通过操场圈数、步测等活动，培养量感（感知 1 千米的距离）；在单位换算中，发展运算能力；在估测实践中，提升应用意识和推理能力；在爱国素材中，强化民族自豪感。
【教学重点】
认识千米，掌握 “1 千米 = 1000 米” 的进率及换算。
学会步测、时间估测等简单估测方法。
【教学难点】
建立 1 千米的直观表象，准确估算较长距离。
【教学方法】
情境教学法、实物操作法、小组合作法、实践探究法
【教学过程】
一、情境导入：“中国速度与中国长度”
1.情境创设
播放中国高铁飞驰、港珠澳大桥全景的短视频，提问：“高铁每小时行驶几百千米，港珠澳大桥全长 55 千米，‘千米’是什么单位？为什么不用米表示？”
2.互动探究
引导学生发现 “千米是用来表示很长距离的单位，米表示太麻烦”，追问：“1 千米有多长？” 自然引出千米的认识。
揭示课题：板书《认识千米》，明确本节课要认识千米，学会换算和估测长距离。
【设计意图】用中国重大工程素材导入，既有视觉冲击，又能渗透爱国情怀，让学生感受千米的应用价值。
二、新知探究 1：认识千米，建立表象
1.定义与进率
明确：“千米是比米大的长度单位，计量较长路程用千米作单位，1 千米 = 1000 米”（板书），简写为 “1km=1000m”，说明 “千米也叫公里，1 千米 = 2 里”。
2.表象建立
操场圈数感知：“标准操场 1 圈 400 米，2 圈是 800 米，再加半圈 200 米，总共 1000 米 = 1 千米”，让学生想象 “跑 2 圈半的距离”。
步测感知：先测量 10 米距离，让学生走一走，数步数（约 15 步），推算 “1 千米需要走 15×100=1500 步”；再测 1 分钟步行距离（约 60 米），推算 “1 千米需要走 1000÷60≈17 分钟”。
3.生活联想
引导学生分享 “生活中见过的千米”（如公路里程碑、地图比例尺、火车时刻表），强化千米的应用场景。
三、新知探究 2：千米与米的换算
1.口诀提炼
“千米化米添 3 个 0，米化千米去 3 个 0”（板书），结合例子讲解：5 千米 = 5000 米（添 3 个 0），3000 米 = 3 千米（去 3 个 0）。
2.阶梯练习：
基础换算：4 千米 =（ ） 米、6000 米 =（ ）千米
2 千米 500 米 =（ ）米
比较大小：7 千米○690 米、2000 米○2 千米。
小组互查：每组完成 4 道换算题，互相批改，纠正错误。
四、新知探究 3：估测方法实践
1.步测法教学
步骤：① 测平均步长：走 10 米，数步数，10 米 ÷ 步数 = 平均步长；② 估测总距离：走完全程数步数，步数 × 平均步长 = 总距离。
2.小组实践
估测操场某段直道距离（如教学楼到操场大门），填写记录单：
3.测汇报交流
各小组分享估测结果，用卷尺实际测量验证，对比误差，讨论 “如何让估测更准确”（多测几次步长取平均）
【课后小结】
1.引导学生自主总结
今天认识了什么单位？它和米的关系是什么？估测长距离有什么方法？
教师梳理：千米（1km=1000m），长距离用千米表示；估测用步测法（测步长→数步数）或时间法（测每分钟距离→算总时间）。
2.情感升华
中国高铁、港珠澳大桥展现了中国的强大，千米记录着这些伟大工程的长度，希望你们好好学习，未来为国家建设添砖加瓦
【板书设计】
认识千米与估测
千米（km）：也叫公里，计量较长路程
1 千米 = 1000 米 （1km=1000m）
1 千米 = 2 里 生活应用：公路、铁路、大桥长度
估测方法（步测法）：
① 测 10 米步数→算平均步长；② 数总步数→总步数 × 步长 = 总距离
【课后作业】
基础题：（必做）
3 千米 =（ ）米、8000 米 =（ ）千米
5 千米 300 米 =（ ）米、7000 米 =（ ）千米；
提高题（必做）
估测从家到学校的距离（用步测或时间法），记录方法和结果，和家长一起用导航验证；
拓展题（选做）
查阅我国长江、黄河的长度（用千米表示），制作 “中国江河长度” 手抄报。
【教学反思】
亮点：以中国高铁、港珠澳大桥素材导入，激发爱国情怀和学习兴趣；通过操场圈数、步测等活动，有效建立 1 千米表象；估测实践让学生在动手操作中掌握方法。
不足：部分学生对 “1 千米 = 1000 米” 的进率记忆不牢固，换算时漏添或漏去 0；步测时步长不统一，导致估测误差较大；对 “2 千米 500 米” 这类复合单位换算仍有困难。
教学建议：课后让学生制作 “千米换算卡片”，反复记忆；为学困生提供 “复合单位换算步骤卡”（先拆成千米和米，再分别换算相加）；下次教学增加 “进率闯关游戏”，强化记忆；估测前多测几次步长，取平均值减少误差。测量步骤
数据记录
10 米走的步数
平均步长（米）
估测路段走的步数
估测距离（米）