小学数学二十四节气优质课第四课时教案

这是一份小学数学二十四节气优质课第四课时教案，共7页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，设计意图，课后小结等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本节课是冀教版三年级下册时间与文化融合的拓展内容，是在学生已经掌握年、月、日、平年闰年等时间知识的基础上进行教学的。二十四节气作为中华民族特有的天文传统文化，既包含 “每月两节”“每节 15 天左右” 的时间规律，又与季节变化、生活实践紧密相关，是对时间知识体系的文化延伸，也是培养学生文化自信和跨学科思维的重要载体。
教材通过节气歌、两种古代制定方法（斗转星移法、土圭测量法）等素材，遵循 “文化感知 — 规律探究 — 实践应用” 的编排逻辑，注重引导学生从文化认同入手，结合数学中的时间、日期知识理解节气的本质，体现了 “数学与传统文化、科学常识深度融合” 的课程理念。
本节课的学习不仅能帮助学生积累文化常识，还能通过探究节气的时间规律（如日期特点、季节对应关系）培养数学思考能力；通过了解古代制定方法，渗透科学探究精神；通过实践应用，发展将文化知识与生活结合的应用意识，符合小学阶段 “数学核心素养 + 文化传承” 的双重培养目标。
【教学目标】
学习目标描述：引导学生认识二十四节气，能熟练背诵《二十四节气歌》，记住二十四节气的名称及与春、夏、秋、冬四季的对应关系；了解二十四节气的两种古代制定方法（斗转星移法、土圭测量法）的基本原理；掌握节气的日期规律（“每月两节不变更，最多相差一两天；上半年来六、廿一，下半年是八、廿三”）；能结合节气知识解释生活中的现象（如清明踏青、冬至吃饺子），初步学会根据节气安排简单的生活规划。
学习内容分析：本课核心内容分为三部分：一是识记二十四节气名称及《二十四节气歌》，建立节气与四季的对应关系；二是了解节气的古代制定方法（简化版原理，避免复杂天文知识）；三是探究节气的时间规律（每月两节、日期特点）。学习难点在于理解 “斗转星移”“土圭测影” 的简化原理，以及灵活运用日期规律推算节气大致时间。
学科核心素养分析：通过背诵节气歌、探究节气规律，培养学生的记忆能力和有条理的数学思考能力；通过了解二十四节气的文化内涵和古代制定方法，渗透传统文化教育，增强文化自信和民族自豪感；通过结合节气安排生活、观察自然现象，发展应用意识和实践能力；在小组合作记忆节气、探究规律的过程中，培养交流协作能力和主动探究的学习态度。
【教学重点】
背诵《二十四节气歌》，记住二十四节气的名称及与四季的对应关系。
了解节气的时间规律（每月两节、日期特点）。
【教学难点】
理解 “斗转星移法”“土圭测量法” 的简化原理。
运用节气日期规律推算具体节气的大致时间。
【教学方法】
情境教学法、直观演示法（模型、动画）、小组合作记忆法、游戏巩固法、实践探究法
【教学过程】
一、情境导入：诗词里的 “季节密码”
1.多媒体呈现
《中国诗词大会》经典片段（搭配诗词配图动画）——“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”（立春）、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（小满）、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（霜降）、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（大雪）。
2.互动提问
“同学们，这些诗句描绘的是不同季节的景色，你们发现它们隐藏着什么共同的‘季节密码’吗？”（引导学生猜测与 “节气” 相关）
“你们知道春天第一缕暖意对应的节气是什么吗？冬天开始下雪的节气又是什么？”
“这些指导古人农耕、生活的‘时间指南’，就是我们中华民族的瑰宝 —— 二十四节气。今天我们就一起走进二十四节气的世界，解锁它的奥秘！”
揭示课题：二十四节气（板书课题）。
【设计意图】以诗词动画为导入，将节气与学生熟悉的古诗结合，既激发学习兴趣，又自然渗透文化内涵，让学生初步感知节气与季节、生活的关联，为后续学习铺垫。
二、新知探究 1：节气歌里的 “二十四友”
1.初识节气歌
（1）多媒体播放《二十四节气歌》儿歌动画（节奏轻快、画面搭配节气风光），带领学生跟着唱 2-3 遍，熟悉韵律。
（2）出示节气歌原文，标注关键词：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”
教师解读：“每一句对应一个季节，我们先一起来解锁每个季节的‘6 位节气朋友’。”
2.小组合作：“节气分组记”
将学生分成 4 组，分别对应春、夏、秋、冬四季，每组领取季节卡片和节气名称卡片，任务是：① 匹配本组季节对应的 6 个节气；② 创编简单的记忆口诀（如 “春：立春雨水，惊蛰春分，清明谷雨”）。
小组汇报，教师板书四季与节气的对应关系：
春季：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨
夏季：立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑
秋季：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降
冬季：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒
互动游戏：“节气接龙”—— 教师说季节，学生按顺序说出对应节气；或教师说节气，学生判断所属季节。
【设计意图】通过儿歌动画、分组匹配、接龙游戏等形式，降低节气记忆难度，让学生在轻松互动中记住二十四节气名称及四季对应关系，突出教学重点。
三、新知探究 2：节气的 “古老智慧” 与 “时间规律”
1.探究节气的制定方法（简化版）
（1）出示 “斗转星移法” 图片，用动画演示简化版原理：“古人发现，北斗七星的斗柄会随着季节转动 —— 斗柄东指是春天，南指是夏天，西指是秋天，北指是冬天。他们根据这个规律，把一年分成 4 个季节，每个季节再分成 6 段，每段 15 天左右，就有了二十四节气。”
（2）演示 “土圭测量法”：准备简易模型（一根笔直的小木棒、平地、粉笔），模拟 “中午测日影”：“古人在地上插一根杆子，中午太阳直射时，看影子的长短 —— 影子最长的一天是冬至，最短的一天是夏至。从冬至到夏至、夏至到冬至各分成 12 段，每段就是一个节气。”
（3）小结
二十四节气是古人通过观察自然现象总结出来的智慧，是科学的 “时间指南”。
2.探究节气的日期规律
发放 2025 年（平年）年历表，小组合作查找任意 6 个节气的日期（如立春、清明、立夏、立秋、霜降、冬至），记录在表格中：
3.引导学生观察表格，发现规律
师：“每个月有几个节气？日期有什么特点？”（每月 2 个节气）
出示节气歌中的日期口诀：“每月两节不变更，最多相差一两天；上半年来六、廿一，下半年是八、廿三。” 解读：上半年的节气大多在 6 日、21 日前后，下半年的大多在 8 日、23 日前后，前后相差不超过两天。
验证规律：让学生对照年历，检查 “清明” 是否在 4 月 5 日左右（接近 6 日）、“立秋” 是否在 8 月 8 日左右、“冬至” 是否在 12 月 22 日左右（接近 23 日），巩固规律认知。
【设计意图】用简化的模型和动画演示古代制定方法，将抽象的天文原理具象化，突破理解难点；通过年历查找、数据记录、规律验证，让学生在数学实践中发现节气的日期规律，实现 “文化知识” 与 “数学思维” 的融合。
四、新知应用：“节气小管家” 实践活动
活动 1：“节气与生活” 配对。
出示生活场景卡片（踏青、播种、避暑、秋收、防寒、吃饺子），让学生匹配对应的节气（清明、立春、大暑、立秋、小寒、冬至），并说明理由：“为什么清明适合踏青？冬至很多地方吃饺子有什么寓意？”
活动 2：“节气日期小推算”。
提问：“2025 年 6 月是上半年，哪个节气可能在 6 日前后？哪个在 21 日前后？”（芒种、夏至）；“10 月是下半年，哪个节气可能在 8 日前后？23 日前后？”（寒露、霜降），让学生结合口诀推算，并用年历验证。
活动 3：“我的节气手账” 规划。
让学生选择自己最喜欢的一个节气，规划对应的活动：如 “清明 —— 和家人去公园踏青，记录看到的春天景色”“小满 —— 观察小区里的植物是否结出小果子”，培养应用意识。
【设计意图】通过生活配对、日期推算、手账规划三种形式，让学生将节气知识与生活实践结合，感受 “节气指导生活” 的实用价值，同时巩固所学规律。。
【课后小结】
1.引导学生自主总结
今天我们认识了二十四节气的哪些知识？你记住了什么？学会了什么？
教师梳理：回顾二十四节气的名称、节气歌、四季对应关系、古代制定方法和日期规律，强调二十四节气是古人的智慧结晶，也是我们生活的 “时间指南”。
2.情感升华
二十四节气不仅是一种时间制度，更是我们中华民族的文化根脉。希望同学们记住这些‘季节密码’，传承传统文化，做生活中的有心人，发现节气里的更多奥秘。
【设计意图】让学生自主梳理知识体系，加深记忆；通过情感升华，强化文化认同，实现 “知识传授” 与 “文化传承” 的统一。。
【板书设计】
二十四节气
春雨惊春清谷天（春），夏满芒夏暑相连（夏）
秋处露秋寒霜降（秋），冬雪雪冬小大寒（冬）
（每季节 6 个节气，共 24 个）
制定方法：斗转星移法、土圭测量法（古人的自然观察智慧）
【课后作业】
1.基础题（必做）：
（1）背诵《二十四节气歌》，能准确说出每个季节对应的 6 个节气。
（2）对照 2025 年年历，找出 “春分”“夏至”“秋分”“冬至” 的具体日期，验证日期规律。
2.提高题（必做）：
制作 “我的节气手账”：选择 3 个不同季节的节气，画出对应的季节景色、生活习俗或活动规划。
3.拓展题（选做）：
（1）和家人一起观察：从今天起，记录每周的天气变化或植物生长情况，看看是否与当前节气的特点相符。
（2）查找一首与节气相关的古诗（如《清明》），背诵并说说诗句与节气的关联。
【设计意图】分层作业兼顾 “知识巩固”“实践应用”“文化拓展”，让不同层次的学生都能有所收获，同时将学习延伸到课外，实现 “课堂学习 — 生活实践 — 文化传承” 的衔接。
【教学反思】
亮点：本节课以诗词动画导入，将传统文化与课堂教学自然融合，有效激发了学生的学习兴趣；通过 “儿歌记忆 + 分组互动 + 游戏接龙”，突破了二十四节气名称记忆的难点；用简化模型演示古代制定方法，让抽象知识变得直观易懂；“节气小管家” 系列活动，让学生感受到节气与生活的紧密联系，实现了 “文化 + 数学 + 生活” 的跨学科融合。
不足：部分学生对 “斗转星移法” 的理解仍有困难，课堂上的动画演示可以更放慢节奏、搭配更通俗的讲解；日期规律的探究环节，个别学生对 “廿一”“廿三”（二十一日、二十三日）的表述不够熟悉，需要提前简单铺垫；小组合作时，部分学生的参与度不均衡，需要教师更及时的引导。
教学建议：课后可布置 “节气小课堂” 任务，让学生向家人讲解节气歌和日期规律，强化记忆；为学困生提供 “节气名称拼音卡片” 和 “日期规律简化口诀卡”，辅助学习；后续教学中，可结合 “四季”“天气” 等内容，进一步拓展节气的应用场景；条件允许的话，可组织学生在校园内进行 “简易日影观察” 实践活动，加深对土圭测量法的理解。
节气名称
所在月份
具体日期
立春
清明
立夏
立秋
霜降
冬至