人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 Animal friends教学设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 Animal friends教学设计，共10页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：人教版（G fr it!）七年级下册
单元主题：Unit 1 Animal friends（动物朋友）
课时内容：Sectin B 1a-1d（听说课，1课时）
学情分析：七年级学生已掌握动物（panda, lin, tiger等）、国家（China, Australia等）基础词汇，以及简单的形容词（cute, smart等）和一般疑问句、陈述句句式，具备初步的听说表达能力。学生对动物话题兴趣浓厚，乐于参与互动，但在连贯表达和语境灵活运用上存在不足；同时，初中生好奇心强，适合通过情境创设、游戏互动、小组合作等方式引导学习，便于渗透核心素养。
教学重难点：
重点：掌握kala, giraffe, lin, panda, tiger, elephant等动物词汇及Suth Africa, Australia等产地词汇；熟练运用句型“Where are... frm? They’re frm...”询问和回答动物的产地。
难点：在真实语境中灵活运用所学词汇和句型，做到表达准确、流畅；区分易混淆的动物与产地搭配，理解动物与地域文化的关联。
教学准备：多媒体课件（含动物图片、视频、音频）、词汇卡片、动物产地地图、小组任务单。
二、核心素养目标
本节课紧扣英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），结合单元主题和课时内容，设定以下具体目标，实现“学语言、养素养、育情怀”的统一：
（一）语言能力
能准确认读、拼写kala, giraffe, lin, panda, tiger, elephant等动物词汇，以及Suth Africa, Australia, China等产地词汇，掌握其发音规则（如Australia的重音位置、giraffe的正确发音）。
能熟练运用句型“Where are... frm? They’re frm...”进行问答练习，能结合形容词简单描述动物（如“Kalas are cute. They’re frm Australia.”），做到语法正确、表达连贯。
能听懂1b、1d的听力材料，准确捕捉动物与产地的对应信息，完成听力任务；能参与课堂口语互动、小组讨论，清晰表达自己的想法。
（二）文化意识
了解不同国家的特有动物（如中国的熊猫、澳大利亚的考拉、南非的狮子等），知晓动物与地域环境的关联，拓宽对世界多元文化的认知。
渗透动物保护理念，了解不同国家在动物保护方面的基本共识，引导学生认识到动物是地球生态系统的重要组成部分，培养关爱动物、尊重自然、包容多元文化的意识和责任感。
初步了解动物在不同文化中的象征意义（如大象在泰国的文化内涵），增强跨文化理解与包容能力。
（三）思维品质
通过观察动物图片、聆听听力材料，培养观察能力和信息提取能力，能快速捕捉核心信息（动物名称、产地）。
通过小组讨论、句型拓展，培养逻辑思维能力，能有条理地组织语言（先介绍动物，再说明产地，最后描述特征），提升语言表达的逻辑性。
通过思考“不同国家为什么有不同的特有动物”“我们应该如何保护动物”等问题，培养批判性思维和问题解决能力，提升思维的深度和广度。
（四）学习能力
学会借助图片、视频、词汇卡片等多媒体资源，自主学习新词汇和句型，培养自主学习的意识和能力，养成主动拓展知识的习惯。
能积极参与小组合作、游戏互动、口语操练等活动，学会倾听他人意见、分享自己的想法，提升合作学习能力和沟通能力。
能及时反思自己的学习不足（如词汇发音、句型运用错误），在教师和同伴的帮助下纠正错误，培养自我反思、主动改进的学习习惯。
三、教学方法
结合学情和核心素养目标，采用以下教学方法，兼顾趣味性和实效性：
直观教学法：展示动物图片、产地地图、视频，让学生直观感受动物与产地的关联，增强对知识的理解和记忆，激发学习兴趣。
情境教学法：创设“动物园导游介绍”“动物交流会”等真实情境，让学生在情境中运用所学词汇和句型，提升语言运用能力。
合作学习法：组织小组讨论、小组竞赛等活动，培养学生的合作意识和沟通能力，促进学生互助学习、共同进步。
游戏教学法：设计词汇接龙、问答竞赛、猜动物等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学习积极性。
任务驱动法：围绕1a-1d的听力、口语任务，设计层层递进的学习任务，引导学生主动参与、自主探究，落实教学目标。
四、教学过程
Step 1: Warm-up & Lead-in（热身导入）
活动1：Greeting & Free talk
T: Gd mrning, class! Hw are yu tday?
Ss: Gd mrning, teacher! I’m fine, thank yu. And yu?
T: I’m great, thanks. D yu like animals? What’s yur favrite animal?（引导学生用已学词汇回答，如panda, dg, cat等）
S1: My favrite animal is panda.
S2: My favrite animal is dg.
活动2：Watch & Talk
1. 播放一段世界各地特有动物的短视频（包含考拉、长颈鹿、狮子、熊猫等），视频中展示动物的生活场景及对应产地的简要画面。
2. 视频播放结束后，提问引导：
T: What animals did yu see in the vide?（学生自由回答，教师引导学生说出本节课要学习的新动物词汇）
T: D yu knw where these animals are frm? Fr example, where are pandas frm?（引导学生回答“China”，再引出其他动物的产地疑问）
3. 板书课题：Unit 1 Animal friends Sectin B 1a-1d，明确本节课学习目标——学习动物词汇，询问和回答动物的产地。
设计意图：
以学生感兴趣的动物视频导入，激活学生已有的动物相关知识储备，激发学习兴趣；通过提问自然引出本节课的核心话题（动物产地），为新课学习做好铺垫，同时渗透文化意识（不同地域有不同动物），培养观察能力（思维品质）。
Step 2: Presentatin（新知呈现）
活动1：New wrds（词汇呈现）
1. 呈现动物词汇：结合多媒体课件中的动物图片（kala, giraffe, lin, tiger, elephant），逐一呈现新词汇，教师领读、学生跟读，强调发音要点：
- kala /kəʊˈɑːlə/（注意重音位置）
- giraffe /dʒəˈrɑːf/（注意开头发音）
- lin /ˈlaɪən/, tiger /ˈtaɪɡə(r)/, elephant /ˈelɪfənt/（纠正易混淆发音）
2. 呈现产地词汇：结合世界地图，呈现Suth Africa（南非）、Australia（澳大利亚）、China（中国）、Thailand（泰国）等词汇，讲解词汇含义，引导学生将动物与产地对应：
T: Lk at the map. This is Australia. Kalas are frm Australia.（指着澳大利亚地图和考拉图片，重复2-3遍，引导学生跟读）
用同样的方式，呈现“Giraffes are frm Suth Africa.”“Pandas are frm China.”“Elephants are frm Thailand.”等句子，让学生直观理解词汇和句型的关联。
3. 词汇巩固：开展“我说你指”游戏——教师说出动物或产地词汇，学生快速指向课件中的对应图片；或教师指向图片，学生快速说出英文词汇，巩固词汇认读和记忆。
活动2：Key sentence（句型呈现）
1. 提炼核心句型：结合前面的例句，在黑板上板书核心句型：
- A: Where are... frm?（...来自哪里？）
- B: They’re frm...（它们来自...）
2. 句型讲解：说明句型用法——“where”用于询问地点，“be frm”表示“来自”，主语是复数动物时，be动词用“are”，答句用“They’re frm...”。
3. 示范操练：教师与学生进行示范对话，引导学生模仿：
T: Where are kalas frm?（放慢语速，突出句型结构）
Ss: They’re frm Australia.
T: Where are giraffes frm?
Ss: They’re frm Suth Africa.
邀请2-3名学生单独对话，及时纠正发音和句型错误，强化句型记忆。
设计意图：
通过图片、地图等直观资源，帮助学生理解词汇和句型含义，降低学习难度；领读、游戏等活动巩固词汇发音和记忆，培养自主学习能力（学习能力）；句型示范和模仿，帮助学生掌握核心句式，提升语言表达基础（语言能力）；结合地图渗透地域知识，拓宽文化视野（文化意识）。
Step 3: Practice（操练巩固）
活动1：1a Task（词汇匹配）
1. 呈现1a的图片和词汇，引导学生观察：左边是动物图片（kala, giraffe等），右边是产地词汇（Suth Africa, Australia等）。
2. 明确任务：让学生独立完成1a的匹配任务，将动物与对应的产地连接起来。
3. 核对答案：邀请学生上台展示匹配结果，教师核对并讲解，纠正错误匹配（如避免将kala与Suth Africa混淆），再次巩固动物与产地的关联。
活动2：1b Listening（听力操练）
1. 任务说明：呈现1b的听力任务，告知学生——听录音，将动物（1-4）与对应的产地（A-D）匹配起来，听2遍。
2. 听力准备：引导学生提前观察1b的动物和产地选项，预测听力内容，培养听力预测能力（思维品质）。
3. 听力操练：
- 第一遍：听录音，初步捕捉信息，尝试完成匹配。
- 第二遍：听录音，核对并修正答案，教师暂停录音，针对关键句子（如“Where are the tigers frm? They’re frm China.”）重复播放，帮助学生捕捉核心信息。
4. 核对与讲解：教师公布正确答案，邀请学生复述听力中的关键句子，强化句型和词汇的运用，同时纠正听力中出现的理解错误。
活动3：1c Pair wrk（口语操练）
1. 任务说明：让学生结合1a、1b的内容，两人一组，运用核心句型“Where are... frm? They’re frm...”进行对话练习，每组至少练习3组对话。
2. 小组操练：教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，纠正发音、句型错误，引导学生结合形容词简单拓展（如“Where are kalas frm? They’re frm Australia. They’re cute.”）。
3. 展示交流：邀请3-4组学生上台展示对话，教师给予表扬和鼓励（如“Great! Yur prnunciatin is very gd.”“Yu can use the sentence crrectly.”），同时指出不足并修正。
活动4：1d Grup wrk（拓展操练）
1. 任务说明：将学生分成4-5组，每组发放任务单（包含3种动物图片），让学生小组讨论，运用所学词汇和句型，介绍动物的产地和简单特征，完成“动物介绍”小任务。
2. 小组讨论：教师引导学生分工合作，有人负责说动物名称，有人负责说产地，有人负责补充特征，培养合作学习能力（学习能力）。
3. 小组展示：每组邀请1名代表上台，介绍本组的动物（如“Kalas are cute. They’re frm Australia. Giraffes are tall. They’re frm Suth Africa.”），教师点评，鼓励学生大胆表达。
设计意图：
通过1a的匹配任务，巩固动物与产地的关联；1b的听力操练，提升学生的听力理解和信息提取能力（思维品质）；1c、1d的口语操练，从两人对话到小组展示，层层递进，让学生在互动中灵活运用句型和词汇，提升语言表达能力（语言能力）；小组合作活动，培养学生的合作意识和沟通能力（学习能力），同时让学生在表达中梳理思路，提升逻辑思维能力（思维品质）。
Step 4: Cnslidatin & Develpment（巩固拓展）
活动1：文化拓展
1. 简单介绍不同国家的动物文化：如中国的熊猫是国宝，象征和平；澳大利亚的考拉是国家象征，依赖桉树生存；泰国的大象被视为神圣的动物，有“泰国大象日”；南非的长颈鹿是非洲草原的标志性动物。
2. 引导思考：T: Why d different cuntries have different special animals?（引导学生简单思考，结合地域环境回答，培养批判性思维）
3. 渗透动物保护理念：T: These animals are ur friends. But sme f them are in danger. What can we d t help them?（引导学生说出“Prtect animals.”“Dn’t hurt animals.”等，培养关爱动物、保护自然的意识，落实文化意识目标）
活动2：Summary（课堂小结）
1. 师生共同回顾：引导学生总结本节课所学的核心词汇（动物、产地）和核心句型（询问和回答产地的句型），教师补充完善，板书重点。
2. 素养回顾：简单回顾本节课的核心素养收获——学会了动物和产地词汇，能运用句型交流，了解了不同国家的动物文化，知道要保护动物。
活动3：Errr Crrectin（纠错巩固）
呈现学生课堂上易出现的错误（如“Where is kalas frm?”“They frm Australia.”），引导学生找出错误并纠正，培养自我反思和纠错能力（学习能力）。
设计意图：
文化拓展环节，拓宽学生的文化视野，渗透跨文化理解和动物保护理念（文化意识）；课堂小结帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆；纠错巩固环节，培养学生的反思能力和严谨的语言表达习惯（学习能力、语言能力）。
Step 5: Hmewrk（作业布置）
结合核心素养目标，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求：
基础作业（必做）：抄写本节课所学的动物、产地词汇（每个单词抄5遍，带中文）；用核心句型“Where are... frm? They’re frm...”写5组对话，巩固词汇和句型（落实语言能力）。
提升作业（选做）：和家人用英语介绍3种动物的产地和简单特征，录制1分钟口语视频（落实语言能力、学习能力）。
拓展作业（选做）：查阅资料，了解一种自己喜欢的动物的产地、生活习性，下节课用英语和同学分享；同时思考“我们可以怎样保护这种动物”（落实文化意识、思维品质、学习能力）。
五、板书设计（简洁明了，突出重点，兼顾素养）
Unit 1 Animal friends Sectin B 1a-1d
（一）核心词汇
Animals（动物）：kala, giraffe, lin, panda, tiger, elephant
Places（产地）：China, Australia, Suth Africa, Thailand
（二）核心句型
- A: Where are... frm?
- B: They’re frm...
例：- Where are pandas frm? - They’re frm China.
（三）素养提示
Prtect animals!（保护动物） Lve nature!（热爱自然）
六、教学反思
亮点：本节课围绕核心素养四大维度设计教学流程，情境创设贴合学情，互动活动丰富（游戏、小组合作、听力口语操练），能充分调动学生的积极性；词汇和句型的呈现由浅入深，层层递进，符合七年级学生的认知规律；文化拓展和动物保护理念的渗透自然，实现了“语言学习”与“素养培养”的结合。
不足：部分基础薄弱的学生在口语表达中，存在词汇发音不准确、句型运用不熟练的问题，课堂上对这部分学生的个别指导时间不足；听力材料的语速可适当调整，确保大部分学生能捕捉核心信息；小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要进一步优化分组和任务分工。
改进方向：后续教学中，增加对基础薄弱学生的个别指导，设计分层操练任务；调整听力材料的语速，增加听力铺垫；优化小组合作机制，明确分工，鼓励每个学生参与其中；同时，结合学生的作业反馈，及时巩固所学知识，弥补教学不足，进一步落实核心素养目标。
注：本节课所有活动均围绕核心素养目标展开，每个教学环节都对应具体的素养培养要求，让学生在学习语言知识的同时，提升文化意识、思维品质和学习能力，实现“立德树人”的根本任务。