12 古诗三首（元日、清明、九月九日忆山东兄弟）（教学设计）—统编版语文三年级下册

这是一份12 古诗三首（元日、清明、九月九日忆山东兄弟）（教学设计）—统编版语文三年级下册，共6页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 课文出处：统编版三年级下册第四单元精读课文（古诗）
2. 课时安排：2课时
3. 学情分析：三年级学生已积累一定数量的古诗，能借助拼音朗读古诗、理解简单句意，但对古诗中的传统文化意象（如节日习俗、情感寄托）感知较浅，难以结合背景体会诗人情感，需借助情境创设、图文结合突破难点，同时落实识字写字与背诵要求。
二、核心素养目标
语言运用：认识“屠、苏、魂”等8个生字，会写“符、欲、魂”等12个生字；积累“元日、屠苏、清明、茱萸”等词语，理解古诗中重点字词的含义；能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写三首古诗，初步掌握古诗节奏读法。
思维能力：通过借助注释、图文对照、想象画面等方法，理解诗句大意，梳理三首古诗对应的节日、习俗及情感；对比分析三首古诗的异同，发展逻辑思维与联想能力。
审美创造：感受古诗凝练优美的语言，想象诗句描绘的节日场景，体会不同节日的氛围与情感之美；通过诵读、吟唱、绘画等方式，展现对古诗的理解，提升审美表达能力。
文化自信：了解元日、清明、重阳节的传统习俗及文化内涵，感受中华传统节日文化的魅力；体会诗人借古诗表达的情感，传承尊重传统、珍视亲情的文化精神。
三、教学重难点
重点：掌握生字词，能有感情地朗读、背诵并默写古诗；借助注释和图文理解诗句大意，了解三首古诗对应的节日习俗。
难点：结合背景体会诗人在古诗中表达的情感（王安石的革新情怀、杜牧的悲悯之情、王维的思乡之情）；理解传统文化意象与情感的关联，感受古诗的文化底蕴。
四、教学准备
1. 教师：多媒体课件（包含古诗配图、节日习俗视频、生字词卡片、诗人背景简介、古诗节奏标注）；茱萸、春联（福字）实物或模型。
2. 学生：预习课文，圈出生字词，尝试借助拼音朗读古诗；收集身边的传统节日习俗。
五、教学过程（第1课时）：《元日》《清明》
（一）情境导入，唤醒积累
谈话导入：“同学们，我们中华民族有许多传统节日，每个节日都有独特的习俗。你们知道哪些传统节日？有什么习俗？”（引导学生自由发言，如春节贴春联、清明扫墓、中秋赏月）。
揭示课题：今天我们就学习三首描写传统节日的古诗，一起走进古人的节日生活。齐读课题《古诗三首》，明确本节课重点学习前两首《元日》《清明》。
（二）初读古诗，扫清障碍
1. 自由朗读，读通诗句
要求：读准字音、读通诗句，圈出生字词；遇到难读的地方多读几遍，尝试标注古诗节奏。
2. 生字词教学，夯实基础
（1）认读生字：出示“屠、苏、符、欲、魂、酒”等生字卡片，指名认读、分组读、齐读，重点正音“屠（tú）”“魂（hún）”，区分“欲”与“浴”的字形。
（2）理解词语：结合实物、图片和生活经验理解——“屠苏”：古代一种酒，出示屠苏酒相关图片；“桃符”：古代新年时挂在门上的桃木板，结合春联实物讲解（桃符是春联的前身）；“断魂”：形容悲伤到极点，结合语境理解清明时节的伤感氛围。
（3）写字指导：重点指导“符”“欲”“魂”的写法。“符”上下结构，下部“寸”要稳；“欲”左窄右宽，右部笔画多，注意笔顺；“魂”左部“云”要舒展，右部“鬼”的撇画要到位，教师范写，学生描红、临写，巡视纠错。
3. 再读古诗，把握节奏
出示标注节奏的诗句（如“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏”），教师范读，引导学生模仿朗读，读出古诗的韵律感；指名朗读、全班齐读，师生点评。
（三）精读感悟，悟情知意
1. 学习《元日》
（1）借助注释，理解句意：同桌合作，结合注释和图片，说说每句诗的意思，教师巡视指导。
（2）聚焦画面：提问：“读了诗句，你仿佛看到了元日（春节）的哪些场景？”（引导学生找出关键词：爆竹、屠苏酒、桃符，概括场景：放爆竹、喝屠苏酒、换桃符）。
（3）体会情感：补充诗人背景（王安石变法后，借元日景象抒发革新情怀），提问：“从诗句中，你感受到了诗人对新年的什么情感？”（引导学生体会：对新年的喜悦，对新生活的期盼）。
指导朗读：读出新年的热闹氛围和诗人的豪迈喜悦之情，指名读、分组读。
2. 学习《清明》
（1）情境代入：播放清明时节的短视频，引导学生感受节日氛围，提问：“清明时节，人们通常会做什么？”（扫墓、踏青）。
（2）理解句意：指名说说诗句意思，重点点拨“借问”“牧童”“遥指”，梳理画面：清明细雨中，行人问路，牧童指路杏花村。
（3）体会情感：提问：“‘路上行人欲断魂’，行人为什么会‘断魂’？诗人想表达怎样的情感？”（引导学生理解：清明扫墓，行人思念亲人而悲伤；诗人抒发了对逝者的缅怀、对行人的悲悯之情）。
指导朗读：读出细雨的缠绵和行人的伤感，语速稍缓，语气低沉。
（四）课堂小结，布置作业
小结：本节课我们认识了生字词，学习了《元日》《清明》，了解了春节、清明节的习俗，体会了诗人的情感。
作业：① 抄写生字词各2遍，背诵并默写《元日》《清明》；② 画出《元日》或《清明》诗句描绘的画面，标注关键习俗。
六、教学过程（第2课时）：《九月九日忆山东兄弟》+ 整体回顾
（一）复习回顾，衔接新知
生字词听写：“符、欲、魂、酒、屠”等，指名订正。
回顾背诵：指名背诵《元日》《清明》，说说两首诗对应的节日和习俗。
（二）精读感悟，品情悟理
1. 学习《九月九日忆山东兄弟》
（1）了解背景：出示重阳节相关资料，讲解节日习俗（登高、插茱萸、饮菊花酒），补充诗人背景（王维17岁离家游学，重阳节思念家乡亲人）。
（2）初读感知：自由朗读古诗，指名读，纠正字音和节奏，重点指导“萸（yú）”的读音。
（3）理解句意：借助注释和图片，同桌合作理解诗句，重点点拨“忆”“山东”“登高”“茱萸”。引导概括：重阳节，诗人思念家乡兄弟，想到兄弟们登高插茱萸，唯独少了自己。
（4）体会情感：聚焦千古名句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，提问：“这句诗表达了诗人怎样的情感？为什么能成为千古名句？”（引导学生理解：表达了诗人强烈的思乡之情，道出了所有游子的心声）。
拓展延伸：“你有过‘每逢佳节倍思亲’的经历吗？当时的心情是怎样的？”（引导学生结合生活实际谈感受，深化对情感的理解）。
指导朗读：读出诗人的思乡之情，语速稍缓，语气真挚，重读“独”“倍”二字。
2. 整体回顾，对比梳理
出示对比表格，小组合作填写，教师巡视指导，梳理三首古诗的核心内容：
小结：三首古诗都描写了传统节日，通过习俗展现场景，借场景抒发情感，语言凝练，意境深远。
（三）拓展延伸，巩固提升
古诗吟唱/仿写：播放古诗吟唱音频，引导学生跟着吟唱，感受古诗的韵律美；鼓励学生尝试用几句简单的话，仿写“每逢佳节倍思亲”，表达自己的节日情感。
文化分享：“除了这三个节日，你还知道哪些传统节日？请分享一句描写这个节日的古诗或习俗。”（引导学生积累更多传统节日文化知识）。
（四）课堂总结，布置作业
总结：这三首古诗让我们感受到了中华传统节日的魅力，也体会到了诗人细腻的情感。希望同学们多积累古诗，传承中华优秀传统文化。
作业：① 抄写并默写《九月九日忆山东兄弟》，背诵三首古诗；② 把三首古诗的故事讲给家人听，分享传统节日习俗；③ 收集1-2句描写传统节日的古诗，抄在积累本上。
七、板书设计
古诗三首
《元日》—— 春节：放爆竹、饮屠苏、换桃符 → 喜悦期盼
《清明》—— 清明：扫墓、问路 → 悲悯缅怀
《九月九日忆山东兄弟》—— 重阳：登高、插茱萸 → 思乡念亲
传统节日 → 习俗 → 情感
八、教学反思
本课紧扣精读课要求，以核心素养为导向，通过情境创设、图文结合、对比梳理等方式，落实古诗教学的“读、背、写、悟”目标，贴合三年级学生认知。亮点在于注重传统文化渗透，将诗句理解与节日习俗、生活实际结合，让学生在感悟情感的同时，增强文化自信。不足可能在于部分学生对诗人背景的理解较浅，难以深入体会情感内涵；古诗仿写环节对学困生难度较大，需在课堂上增加个别指导。后续教学中可补充更多简单的诗人故事，设计分层仿写任务，兼顾不同层次学生的学习需求。
古诗
节日
核心习俗
诗人情感
《元日》
春节（元日）
放爆竹、喝屠苏酒、换桃符
喜悦、对新生活的期盼
《清明》
清明节
扫墓、踏青、饮酒
悲悯、对逝者的缅怀
《九月九日忆山东兄弟》
重阳节
登高、插茱萸、饮菊花酒
强烈的思乡之情