北师大版（2024）二年级下册（2024）记录我的比赛过程教案及反思

这是一份北师大版（2024）二年级下册（2024）记录我的比赛过程教案及反思，共6页。教案主要包含了情景创设，导入课题，师生合作，探究新知，巩固练习，学有所得，课末小结，融会贯通，教海拾遗，反思提升，我的反思，板书设计等内容，欢迎下载使用。
北师大版教材二年级下册第30页综合实践活动三
内容简析
本课时主要是“趣味运动会”系列实践活动的数据记录与数据分析。它从之前的时间感知、活动规划，进入到真实的实践、测量与记录阶段。核心任务是“同伴合作，一人比赛，一人记录时间”，并解决“怎样记录完成三项比赛一共用了多长时间”的问题。这要求学生综合运用认识钟表、记录时刻、计算经过时间等知识，并融入安全教育、规则意识、合作精神等德育元素。典型的将数学知识用于解决真实问题。
教学目标
1.能准确认读钟面上的时刻（包括几时几分几秒），能通过记录“开始时间”和“结束时间”，计算出一项活动或多项活动总的经过时间。
2.在真实的模拟比赛情境中，学习设计并填写简单的数据记录表，通过同伴合作，体验数据收集、整理和简单分析的过程。
3.培养遵守规则、注意安全的意识；团队协作精神和实事求是的科学态度。在对比成绩中，学会正确看待竞争与输赢。
教学重难点
1.通过记录“开始时间”和“结束时间”，计算出一项活动或多项活动总的经过时间。
2.正确计算三项比赛总共使用的经过时间，理解时刻与经过时间的区别。
教法与学法
1.教师采用情境创设法、以“完成记录表”为核心任务，教师采用引导法教学，结合生活情境，体会时刻与经过时间两者之间的区别与联系。引导学生主动探究记录和计算经过时间的方法。
2.学生在教师的引导下，通过合作学习、自主探究、实践操作等方式，获得直接体验，在解决“计算总时间”的问题时，主动寻求方案，激发了学生学习数学的兴趣。
承前启后链
复习：回顾时间单位之间的进率，感知时间的长短，回顾时间单位之间的换算。
学习：体会时刻，经过时间之间的区别和联系，能解决有关时刻和经过时间的简单问题。

延学：初步渗透一天有24小时，为后面学习24时记时法做铺垫。
教学过程
一、情景创设，导入课题
预设 1：激情开幕导入：
师：（播放运动员进行曲）同学们，欢迎来到咱们班级“趣味运动会”的现场！在比赛正式开始之前，我们首先要成为一名合格的运动员和记录员。说一说，参加比赛时要注意什么？
生1：要遵守比赛规则！
生2：人多时要排队，不能插队。
生3：比赛时要注意安全，不能推挤。
师：大家说得都非常好！安全第一，规则至上。
【设计意图：通过“趣味运动会”现场导入，激发了学生的学习兴趣，并对学生进行了安全教育，做到学科融合。】
预设2：问题导入：
师：上节课我们规划了比赛，估算了时间。今天我们要来真格的了！但是，怎样才能知道我们准确的比赛成绩，并且知道一共用了多长时间呢？
生：需要记时！需要记录！
师：没错！这就是我们今天最重要的任务—记录我的比赛过程。
【设计意图：通过创设真实的运动会情境或直接抛出核心问题，快速将学生带入学习状态。强调安全和规则，确保后续实践活动有序、有效开展。】
二、师生合作，探究新知
活动一：探究方法，设计记录
师：那么，怎样记录完成三项比赛一共用了多长时间呢？我们需要一个好帮手——记录表。请大家小组讨论一下，记录表上至少应该包含哪些信息，才能帮我们算出总时间？
（学生小组讨论，教师巡视倾听）
师：哪个小组来分享一下你们的想法？
生：我们觉得要记下什么时候开始的，什么时候结束的。
师：你的意思是需要记录“开始时间”和“结束时间”，对吗？这是最关键的！那么大家想一想“开始时间、结束时间”和“比赛一共用了多长时间”两者之间的区别与联系是什么？
生：开始时间和结束时间是钟表上的一瞬间，是时间点；而“比赛一共用了多长时间”是比赛开始和结束两者之间经过的时间是时间段。
师：时间点叫时刻，时刻一般是指一项活动开始或结束的一瞬间。时间段叫经过的时间，经过的时间是指一项活动从开始到结束之间的一段时间。
生：还要写上比的是什么项目，不然就记混了。
生：还可以直接把这项比赛用了多久记下来，就是“比赛成绩”。
师：大家的想法太棒了！老师把你们的智慧结晶画出来。（教师在黑板上画表格）
| 开始时间 | 比赛项目 | 比赛成绩 | 结束时间 |
这就是我们今天的“比赛记录表”。比赛开始和结束的时间都要记录，这样我们就能算出每一项的“比赛成绩”，最后再把三项的成绩加起来，就能得到总时间了！
【设计意图：引导学生通过讨论，自己“创造”出记录表，这比直接发放一张现成的表格更能加深他们对表格结构和用途的理解。此环节明确了数据收集的方法，为后续活动打下基础。】活动二： 实践操作，记录比赛，计算经过时间。
师：现在，请和你的同伴分工，一人先当“运动员”，另一人当“记录员”。记录员的任务很重，要看清时间，准确记录。运动员要全力比赛！完成后，角色交换。（学生以两人小组为单位，在教室划分好的“赛区”内进行模拟比赛。教师提供秒表或利用教室钟表，学生开始比赛和记录）
生（记录员）：（对另一生说）准备好了吗？……开始！……停！你踢毽子结束了！开始时间是3：15：20，结束时间是3：16：45。
另一生（运动员）：那我用了多久？怎么计算呢？
师：这是一个很好的问题？怎么计算时间段呢？现在我们以淘气同学吃早餐为例，讨论一下：经过的时间怎么计算？淘气早上7：00吃早餐，7：15吃完，他吃早餐用了多长时间？（小组讨论，师适当点拨）
生：7：00是早餐开始的时刻；7：15是早餐结束的时刻；从7：00到7：15钟表经历的一定的分钟数，也就是从活动开始到活动结束钟表上经过的这个分钟数就是经过的时间。
生：我们组借助于钟面上分针的转动发现：从7：00分钟在12处开始，5分5分地数，数到7：15，一共数了15分，也就是从7：00到7：15经过了15分钟。
生：我们组用结束时间减去开始时间：7时15分-7时=15分
师：你们算得都正确，那么你们觉得是数钟面的方法好，还是计算的方法好？
生：当然是计算的方法好，就像刚才我们记录的比赛时间如果数钟面的分针和秒针的转动就很麻烦，如果计算就很简单了。
师：那我们就来算一算踢毽子的比赛时间。
生：我算算……3：16：45减去3：15：20，等于1分25秒！
师：（巡视到此）算得非常准确！记得把“1分25秒”填到“比赛成绩”这一栏里。
（学生继续完成另外两项比赛的记录）
【设计意图：这是本节课的核心环节。学生通过亲身体验，将数学知识应用于真实的测量与记录情境中。学生通过合作学习认识到计算经过的时间的方法有很多种，既培养了学生的沟通与协作的能力，又培养了学生分析解决问题的能力。教师的巡视指导能确保记录和计算的准确性。】
活动三：数据分析，总结反思
师：所有同学都完成了三项比赛和记录。现在，请根据你的记录表，算一算：三项比赛都完成，我一共用了___分___秒。
（学生独立计算总时间，教师请几位同学上台分享自己的记录表和计算结果）
师：你的每一项比赛成绩是多少？比一比，谁的成绩更好？ 注意，我们比的不仅是快慢，还有记录的准确和计算的正确！
生9：我的跳绳成绩是1分10秒，踢毽子是1分40秒，托球跑是45秒。我一共用了3分35秒。我觉得我的跳绳成绩比较好。
师：不仅算出了总时间，还进行了自我分析，真棒！
【设计意图：引导学生从简单的数据记录走向初步的数据分析。通过计算总时间和比较单项成绩，培养学生反思和评价的能力。“比一比”活动也让课堂氛围更加积极向上。】
三、巩固练习，学有所得
1.基础练习：根据老师提供的一份“神秘运动员”的记录表，计算出其他三项比赛的总成绩。
2.拓展应用：设计一个表格，记录你一周内每天看电视和阅读的时长，并计算一周的总时长。看看你的时间都花在哪里了。
【设计意图：基础练习用于巩固计算经过时间的方法；拓展应用则将课堂所学迁移到更广阔的生活管理中，培养学生的时间管理意识。】
四、课末小结，融会贯通
师：同学们，今天的“运动会”圆满成功！我们不仅是运动员，更是出色的“数据记录员”。我们来回顾一下，这节课你学会了什么？
生：我学会了怎么和同学合作记录时间。
生：我知道怎么用开始和结束的时间来算一共用了多久。
师：总结得非常好！我们通过设计表格、合作记录、准确计算，成功地解决了“一共用了多长时间”的问题。数学就是这样一个好用的工具，它能帮助我们把生活中的事情弄得明明白白！
【设计意图：通过小结，帮助学生梳理本节课的知识要点，帮助学生建立清晰的知识框架，鼓励学生将数学知识应用到生活中，体现数学的实用性。】
五、教海拾遗，反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：本节课做到“做”中学，学生的合作有效，德育知识及时渗透，整堂课学生始终处于“动”态——动手记录、动身体比赛、动脑计算，在完整的实践链条中巩固了知识，提升了能力。小组的合作模式分工明确，任务驱动性强，每个学生都深度参与，课堂参与度高。将安全教育、规则意识、诚实记录等德育目标融入比赛情境和活动要求中，达到了“润物细无声”的效果。
2.反思过程，有待改进之处：记录和计算环节，学生速度差异大。可引导先完成的小组进行内部检查或数据分析，避免空等。记录工具可更多元，除了钟表和秒表，还可以向学有余力的学生介绍手机秒表、智能手表等现代计时工具，与生活接轨。
六、我的反思
七、板书设计
记录我的比赛过程

开始时间－结束时间=经过时间
开始时间
比赛项目
比赛成绩
结束时间