苏教版（2024）二年级下册（2024）复习第1课时教学设计

这是一份苏教版（2024）二年级下册（2024）复习第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了师生合作，探究新知，巩固练习，综合应用，课堂小结，融会贯通，教海拾遗，反思提升，我的反思，板书设计等内容，欢迎下载使用。
苏教版教材二年级下册第99～100页及对应的练习与应用。
内容简析
本节课聚焦小学一、二年级数学 “数与运算” 领域的复习，涵盖两大核心内容。一是数的认识，包括一位数至四位数的读写、个位到千位的数位识别、个至千的计数单位理解，以及数的组成与数轴上数的位置确定；二是运算的认识，涉及加、减、乘、除四种运算的意义，加减法的互逆关系、乘除法的互逆关系，以及不同计数单位下运算方法的内在联系。通过系统梳理与整合，帮助学生将零散知识串联成完整体系，进一步提升数感、运算能力与逻辑思维能力，为后续数学学习夯实基础。
教学目标
1.能准确说出一位数、两位数、三位数、四位数的区别，明确个位、十位、百位、千位的数位意义及个、十、百、千的计数单位内涵。
2.掌握数在数轴上的位置规律，能正确描述三位数、四位数的组成。熟练进行加、减、乘、除运算，理解加减法、乘除法的互逆关系，明确不同计数单位下运算方法的联系。
3.通过自主梳理、小组讨论、算式对比等活动，提升知识整合能力与逻辑推理能力。感受数学知识的系统性与关联性，激发学生数学学习的兴趣与自信。
教学重难点
1.数的数位、计数单位及数的组成，四则运算的计算方法与互逆关系。
2.理解不同计数单位下运算方法的内在联系，构建“数与运算”的知识体系。
教法与学法
1.采用问题驱动法：以层层递进的问题引导学生思考；直观演示法：利用数轴、算式对比等直观形式呈现知识；小组合作法：通过小组讨论促进知识共享与思维碰撞。
2.运用自主回忆法：让学生主动梳理知识；探究发现法：在练习与对比中发现运算规律；归纳总结法：通过对知识的归纳形成体系。
承前启后链
复习：1.20以内数的认识。2.1000以内数的认识。3.认识四位数。4.加、减、乘、除的计算。
学习：复习一、二年级数、数位以及学过的相关计算知识。
延学：1.复习学过的数量关系。
2.认识更大的数。3.四则混合运算的相关计算。

教学过程
一、创设情境，引入新课
预设1：生活情境导入
师：同学们，周末大家有没有和爸爸妈妈一起去超市购物呢？老师昨天去超市买了一些东西，遇到了很多数学问题，想请大家帮忙解决一下。
（出示情景：场景一：顾客1买了一个9元的笔记本和一个6元的铅笔盒，收银员阿姨又推荐了一个90元的书包和一个60元的文具套装；
场景二：顾客2买了2盒4支装的钢笔，又买了20盒4支装的圆珠笔；
场景三：顾客3买了6个水杯，平均放在3个盒子里。
场景四：顾客4买了60个橙子，平均放在3个袋子里。
场景五：老师还发现超市里有新款的手机标价有4500元的，还有6200元的，价格有点贵，没有买。）
场景六：明明买的笔记本是13元一本，欢欢买的笔记本是7元一本;明明妈妈购物花了130元，欢欢妈妈购物花了70元。
师：大家能从这些购物场景中发现哪些数和运算呢？
生1：有9、6、90、60，还有加法，9加6，90加60。
生2：有13、7、130、70，还有减法，13减7，130减70。
生3：有2、4、20，还有乘法，2乘4，20乘4。
生4：有6、3、60，还有除法，6除以3，60除以3。
生5：我发现购物场景中出现了很多数字，有一位数、两位数、三位数、和四位数。
师：大家的观察真敏锐！生活中处处有数学，数与运算更是和我们的生活紧密相连。今天我们就来复习“数与运算”的相关知识，看看能不能用我们学过的知识，把这些购物场景中的数学问题理清楚，也把我们之前学过的数与运算知识系统地整理一下。
【设计意图：以学生熟悉的购物场景为切入点，一方面能快速激发学习兴趣，降低复习课的枯燥感；另一方面可引导学生直观感受 “数与运算” 在生活中的实际应用，让数学知识与生活经验建立联结，从而自然、顺畅地引入本节课的复习内容。】
预设2：复习旧知引入
师：同学们，时间过得非常快，一个学期又要接近尾声了，我们的新课也结束了，回想一下我们已经认识了哪些数？知道哪些数位和计数单位？
生1：我已经认识了四种数，有一位数、两位数、三位数和四位数。
生2：从右边起第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位、第四位是十位。
生3：个位、十位、百位、千位的计数单位分别是个、十、百、千。
师：同学们说得非常完整，今天我们一起复习数与运算相关的知识。
【设计意图：通过简洁的提问，引导学生回顾已学的数及相关计数单位，帮助学生快速唤醒对旧知的记忆，梳理已有知识储备，为后续系统开展 “数与运算” 领域的复习做好充分的知识准备。】
二、师生合作，探究新知
活动一：关于数的复习。
师：在开始本节课的学习之前，老师想请大家回忆一下，我们认识了哪些类型的数？它们的数位和计数单位又有哪些呢？请大家先自己整理，再和同桌交流。（等待3分钟后）谁来分享你的整理成果？
生1：我们认识了一位数，像1、2、3、4、5、6、7、8、9；两位数，像20、35、60、90；三位数，像145、567、760；还有四位数，像4500、6200。
生2：数位有个位、十位、百位、千位，计数单位是个、十、百、千。个位上的数表示几个一，十位表示几个十，百位表示几个百，千位表示几个千。
师：大家总结得很清晰！接下来咱们看看数轴，数轴能帮我们更直观地理解数的大小和位置。出示第一个数轴：0、100、200、（ ）、400、（ ）、600、（ ）800（ ）、（ ）。请同学们观察数轴的规律，把空填上，然后读一读这些数。
（学生完成后）谁来说说你是怎么填的？
生：第一个空是300，因为每一格是100，200往后数100就是300；第二个空是500，400和600中间是500；第三个空是700，600往后数100是700；第四个空是900，第五个空是1000。
师：逻辑很清晰！让我们一起来看第二个数轴，跟第一个数轴有什么不同？
出示第二个数轴：0、1000、2000、（ ）4000、（ ）6000、（ ）8000、（ ）。
生：依次是3000、5000、7000、9000，因为每格是1000，按这个规律填就行。
生：第一个数轴每一格表示100，第二个数轴每一格表示1000。
师：非常棒！现在请大家任意写一个三位数和一个四位数，详细说说它们的组成，并在数轴上指出大概位置。比如老师写三位数275，它由2个百、7个十和5个一组成，在第一个数轴上200和300之间，更靠近300的位置。现在请同学们动笔写一写，说一说。
生：我写的三位数是432，由4个百、3个十和2个一组成，在第一个数轴400和500之间。
生：我写的是四位数是5678，由5个千、6个百、7个十和8个一组成，在千位数轴上5000和6000之间。
师：数轴是我们数学上经常用的一个数学工具，它上面的每一个点都代表着一个数，它还可以帮助我们认识数的大小，在数轴上右边的数比左边的数大。
【设计意图：从数的类型、数位、计数单位三个核心维度展开，结合数轴的直观性优势，帮助学生系统巩固 “数的认识” 相关知识。这一设计既能强化学生对数的本质理解，提升数感，也能为后续开展 “运算的认识” 复习奠定扎实的知识基础。】
活动二：四则运算的复习。
师：认识了数，我们就要对它们进行运算。大家回忆一下，我们学过哪些运算？它们之间有什么关系呢？请以小组为单位，结合例子讨论加减法、乘除法的关系。（小组讨论4分钟后）哪个小组来汇报？
生1：我们学过加法、减法、乘法、除法。加法和减法是相反的，比如5+3=8，那8-5=3，8-3=5。
生2：乘法和除法也是相反的，比如3×4=12，12÷3=4，12÷4=3。
师：大家对运算关系的理解很到位！现在咱们来做一组对比题，看看每组两题的计算方法有什么联系。（出示教材练习）请大家先计算，再思考每组的联系。
（学生计算完毕后）谁来分享你的计算结果和发现？
生1：9 +6=15，90+60=150。我发现9个一加6个一等于15个一，9个十加6个十等于15个十，其实都是相同计数单位的数量相加，方法是一样的。
生2：13-7=6，130-70=60。13个一减7个一等于6个一，13个十减7个十等于6个十，减法也是相同计数单位的数量相减。
生3：2×4=8，20×4=80。2个一乘4是8个一，2个十乘4是8个十，乘法是计数单位的个数乘一位数，再加上计数单位。
生4：6÷3=2，60÷3=20。6个一除以3是2个一，6个十除以3是2个十，除法是把计数单位的个数平均分，计数单位不变。
生5：44+37=81，44-37=7。加法是把两个数合起来，减法是从一个数里去掉一部分，它们是互逆的，数字相同运算不同。
生6：32×2=64，64÷2=32。这就是乘法和除法的互逆，乘得的积除以一个乘数就得到另一个乘数。
生7：552+153=705，552-153=399。加法和减法互逆，计算时都要相同数位对齐，加法是合，减法是分。
师：大家的发现太精彩了！抓住了运算的本质——相同计数单位才能直接运算，无论是加、减、乘、除，都是在对计数单位的个数进行操作。
【设计意图：聚焦四则运算核心内容，通过算式对比引导学生自主观察，结合小组探究推动深度交流。以此帮助学生清晰理解运算的计算方法及互逆关系，有效突破 “不同计数单位下运算方法联系” 这一复习难点，最终实现运算能力与逻辑思维的双重提升。】
三、巩固练习，综合应用
完成练习与应用第1题。
让学生说一说数的组成。
可以让学生根据数轴上的点观察最接近的整千数。
完成练习与应用第2、3题。
（1）第2题先让学生完成写数，然后进行数的大小比较及排序，以及数的估计。
（2）让学生说一说时、分、秒之间的关系再填空。
3. 完成练习与应用第4、5、6题。
这三题都是基础的计算练习，先让学生独立完成，然后全班集体评议核对。
【设计意图：通过综合练习强化知识应用，结合知识梳理构建体系，既能帮助学生巩固“数与运算”的核心内容，又能提升其知识整合能力与综合运用能力，进而培养数学思维的系统性与严谨性。】
四、课堂小结，融会贯通
师：同学们，今天我们一起复习了“数与运算”的奥秘，这节课都复习了哪些知识？先跟同学说一说。（学生同桌交流1分钟，教师巡视倾听，捕捉学生的核心反馈）
生1：我不仅复习了数的组成和数轴上的数，还复习了两位数加两位数的笔算，要把相同数位对齐，从个位加起，如果个位满十，就要向十位进1。
师：说得真具体！“相同数位对齐”和“个位满十进1”是加法笔算的关键，你抓住了重点！那有没有同学补充一下减法笔算的技巧呀？
生2：我知道减法也要相同数位对齐，从个位减起，如果个位不够减，就要从十位退1当10，和个位上的数合起来再减。
师：太棒了！你不仅记住了方法，还说清了“退位”的道理。现在我们把这些技能整理一下：
1.计算前提：相同数位对齐（相同计数单位相加减）；
2.计算顺序：从个位算起；
3.关键处理：加法满十进1，减法不够减退1当10；
4.习惯养成：及时标注进退位，算完后可以验算。
师：希望大家带着今天的收获，在以后的数学学习中，继续认真思考、细心计算，做更棒的数学小能手！
【设计意图：通过梳理回顾本节课“数与运算”的复习脉络，聚焦并明确本学期核心运算重点---- 两、三位数加减法。借助针对性复盘，帮助学生深化对运算法则的理解，强化运算熟练度，同时串联整节课知识要点，形成“梳理—聚焦—强化”的复习闭环，夯实运算基础。】
五、教海拾遗，反思提升
1.亮点之处：以购物场景引入，贴近学生生活，激发学习兴趣，让学生直观感受数与运算在生活中的应用，自然过渡到复习内容。注重数与运算的内在联系，无论是数的数位与计数单位的联系，还是运算间的互逆关系、不同计数单位下运算方法的联系，都挖掘得较为深入，帮助学生构建了“数与运算”的逻辑链。
2.有待改进之处：在知识梳理与思维导图展示环节，部分小组因时间限制，分享不够充分，知识的深度挖掘略有不足。小组活动中，对个别学习困难学生的指导不够及时，练习时要给困难学生留够足够的时间，出错了要及时督促订正，最好是让他们叙述出出错的原因是什么，这样今后能更好的避免再次出现类似错误。
六、我的反思：
七、板书设计
数与运算
数：一位数、两位数、三位数、四位数
数位：个位、十位、百位、千位
计数单位：个、十、百、千
数的运算：
加法和减法互为逆运算、乘法和除法互为逆运算。
两、三位数的加减法：
相同数位对齐，从个位算起，满几十向前一位进几，不够减要从前一位退位。