小学英语教科版（2024）四年级上册（2024）Unit 5 She Helps Me a Lot教案设计

这是一份小学英语教科版（2024）四年级上册（2024）Unit 5 She Helps Me a Lot教案设计，共7页。教案主要包含了单元整体分析，分课时教学设计，单元评价设计，教学反思与拓展等内容，欢迎下载使用。
（一）教材分析
本单元是教科版四年级上册第5单元，围绕“互相帮助”这一贴近学生生活的主题展开，承接前一单元“厨房帮忙”的话题，进一步拓展到同学、家人之间的帮助行为。单元内容以对话和短文为载体，核心词汇聚焦帮助类动作及人物特征，核心句型围绕第三人称单数描述他人帮助行为展开，既符合学生从具体生活场景学习英语的认知规律，又为核心素养的渗透提供了丰富载体。教材通过任务驱动、情境创设的编写特点，助力学生在语言运用中培养合作意识与友善品质。
（二）学情分析
四年级学生经过三年级一年的英语学习，已掌握26个字母的认读与书写，积累了200个左右基础词汇，能运用简单句型进行日常交流。本单元的“帮助”主题贴近学生校园生活，易引发情感共鸣，但第三人称单数动词变化是学生首次系统接触的语法难点，需通过大量情境练习突破。学生具备初步的小组合作能力，适合采用互动式、任务型教学模式落实素养目标。
（三）核心素养目标
语言能力：能听、说、读、写help, carry, teach, kind等核心词汇；熟练运用“She helps me...”“He can...”“I want t help...”等核心句型描述他人帮助行为，在真实情境中实现听说读写综合运用；掌握第三人称单数动词加“s”的基本规则。
思维品质：通过观察情境、梳理对话逻辑，培养信息提取与归纳能力；在替换练习、情境创编中，发展逻辑思维与创新思维；能对比第一、三人称句型差异，形成语法思维。
文化意识：理解“互相帮助”是中西方共有的美德，感知中外校园、家庭中帮助行为的表达差异；培养尊重他人、乐于助人的跨文化共识，增强文化自信。
学习能力：学会运用自然拼读法记忆词汇，养成课前预习、课后复习的习惯；在小组合作中掌握倾听、表达、互助的学习策略；能主动运用所学知识描述身边的帮助行为，提升自主学习与实践能力。
（四）教学重难点
重点：掌握帮助类核心词汇与句型；理解课文对话内容，能朗读、复述并表演；正确运用第三人称单数描述帮助行为。
难点：第三人称单数动词“s”变化规则的准确运用；“help sb. d sth.”句型的灵活使用；在真实情境中自然流畅地交流帮助相关话题。
（五）教学准备
多媒体课件（包含帮助场景短视频、课文动画）、核心词汇卡片、情境道具（书本、文具）、小组任务单、评价记录表。
二、分课时教学设计（共3课时）
第一课时：词汇与句型入门（核心素养：语言能力、学习能力）
（一）课时目标
能听、说、读help, carry, kind, teach等词汇，掌握发音及基本含义。
初步掌握核心句型“She/He helps me...”，能结合动作进行简单表达。
学会用自然拼读法记忆词汇，主动参与课堂互动，培养学习兴趣。
（二）教学过程
1. 热身导入
（1）歌曲律动：播放英语歌曲《Help Each Other》，带领学生跟随节奏做动作，初步感知“help”的含义，活跃课堂氛围。
（2）情境互动：教师拿起一摞厚重的书本，假装拿不动，对学生说：“I can't carry these bks. Can yu help me?” 引导学生回答“Yes, I can.”，并邀请学生上台帮忙，随后说“Thank yu. Yu are kind.” 自然引出help, carry, kind三个词汇，结合动作演示，让学生直观理解词义。
2. 新知呈现
（1）词汇教学：运用自然拼读法教读词汇，重点指导“help”中“e”的短音发音、“teach”中“ea”的长音发音；通过“单词卡片快速认读”“动作模仿”游戏，巩固词汇记忆，让学生在动中学、玩中学。
（2）句型呈现：课件展示校园帮助场景图片（如同学帮老师抱作业本、帮同学捡文具），教师描述：“Lk! She helps the teacher carry bks. She helps her classmate pick up pencils.” 板书核心句型“She helps me...”，强调“helps”的发音及第三人称单数用法，结合图片引导学生替换关键词进行简单表达。
3. 巩固练习
（1）小组接龙：每组抽取词汇卡片，用“She helps me...”句型造句，结合动作展示，教师点评发音与语法准确性，培养学生合作与表达能力。
（2）情境创编：创设“班级互助角”情境，让学生模拟“帮同学补笔记”“帮老师擦黑板”等场景，用所学词汇和句型进行简短对话，鼓励学生大胆开口，落实语言运用目标。
4. 小结与作业
（1）小结：师生共同回顾本节课词汇与句型，强调第三人称单数“helps”的用法，通过提问“Wh helps yu in class?”梳理学生掌握情况。
（2）作业：① 跟读词汇录音10分钟，并用自然拼读法记忆单词；② 用一句话描述班级中一位同学帮助自己的行为，下节课分享。
第二课时：课文理解与语法突破（核心素养：语言能力、思维品质）
（一）课时目标
理解课文对话内容，能流利朗读、复述并表演对话。
掌握第三人称单数动词变化规则，能准确运用句型描述他人帮助行为。
通过梳理对话逻辑，提升信息提取与归纳思维能力。
（二）教学过程
1. 复习导入
（1）词汇游戏：“快速反应”游戏，教师出示词汇卡片，学生抢答并做对应动作，巩固上节课词汇。
（2）句型回顾：邀请学生分享上节课作业，引导其他学生补充，自然过渡到第三人称单数句型的复习，为课文学习铺垫语法基础。
2. 课文学习
（1）初听感知：播放课文动画，提问学生：“Wh helps Alice? What des she d?” 引导学生初步感知课文主旨，提取关键信息。
（2）再听细品：分段播放课文录音，学生跟读，标注陌生词汇与重点句型；教师讲解对话中的难点句型“help sb. d sth.”，结合课文原句“She helps me learn English.”举例说明，让学生理解“help”的用法。
（3）精读梳理：学生分组朗读课文，结合课文插图梳理对话逻辑，完成任务单：列出Aiwen帮助Alice的具体行为。教师引导学生归纳第三人称单数动词变化规则（一般情况下加“s”），对比“She helps...”与“I help...”的差异，突破语法难点。
3. 巩固提升
（1）复述与表演：学生分组复述课文内容，随后进行角色扮演，鼓励学生加入动作与表情，教师从发音、语法、表现力三方面进行评价，提升语言综合运用能力。
（2）语法练习：完成“动词填空”练习（如She ______ (help) me carry bks. He ______ (teach) me English.），小组核对答案，教师针对易错点讲解，强化语法规则的运用；开展“语法chant”活动，编唱简单chant巩固第三人称单数变化，如“She helps, he helps, everyne helps each ther.”
4. 小结与作业
（1）小结：师生共同梳理课文内容与语法规则，强调“help sb. d sth.”句型及第三人称单数用法。
（2）作业：① 熟读并背诵课文对话；② 完成语法练习，并用3句话描述家人对自己的帮助，运用第三人称单数句型。
第三课时：综合运用与素养升华（核心素养：文化意识、思维品质、学习能力）
（一）课时目标
能综合运用本单元词汇与句型，在真实情境中进行交流、写作与展示。
理解中西方“互相帮助”的文化共识，培养乐于助人的良好品质。
学会合作完成任务，提升自主学习与创新实践能力。
（二）教学过程
1. 复习回顾
（1）小组展示：邀请学生分享家庭帮助场景的句子，小组互评，教师点评语法准确性与表达流畅度。
（2）知识梳理：通过思维导图，师生共同回顾本单元词汇、句型与语法，形成完整的知识体系。
2. 文化渗透与情境拓展
（1）文化感知：课件展示中西方校园、社区互助场景图片（如中国班级互助小组、西方社区志愿者活动），教师介绍：“Helping thers is a gd virtue in bth China and Western cuntries.” 引导学生感知文化共性，理解互助精神的跨文化意义。
（2）话题拓展：提问学生：“What can we d t help thers in schl? At hme? In the cmmunity?” 引导学生结合生活实际思考，拓展表达范围，培养逻辑思维。
3. 综合实践任务
开展“友善小使者”主题任务，学生分组完成以下任务（任选其一），教师巡回指导：
（1）对话创编：小组合作，创设“社区互助”情境，编写一段对话，运用本单元句型描述互助行为，要求语言流畅、情节合理。
（2）短文写作：撰写一篇5-8句的短文，介绍自己身边的“助人小榜样”，描述其具体帮助行为，表达自己的感受。
（3）海报设计与介绍：小组合作设计“互相帮助”主题海报，并用英语介绍海报内容，展示互助理念。
4. 展示评价与小结
（1）成果展示：各小组派代表展示任务成果，其他小组进行评价，教师从语言运用、合作表现、创新思维等方面进行总结点评，给予鼓励性反馈。
（2）素养升华：教师引导学生感悟：“We shuld help each ther and be kind t thers. Helping thers makes us happy.” 培养学生乐于助人的品质。
（3）作业：① 完善小组任务成果，与家人分享；② 制定一份“一周互助计划”，用英语记录自己要做的3件助人小事。
三、单元评价设计（教—学—评一体化）
（一）过程性评价
1. 课堂表现评价：通过课堂互动、小组合作、句型运用等情况，采用“星级贴纸”奖励机制，评价学生的参与度与语言表达能力。
2. 任务完成评价：针对各课时作业、小组任务成果，从语言准确性、思维创新性、合作有效性三方面进行打分，填写评价记录表，反馈学生素养达成情况。
（二）终结性评价
1. 单元测试：涵盖词汇、句型、语法、阅读理解与书面表达，全面检测学生语言能力的掌握情况。
2. 综合素养展示：开展“互助故事分享会”，学生用英语讲述自己的互助经历或身边的助人故事，综合评价语言运用、思维品质与情感态度。
四、教学反思与拓展
（一）教学反思
本单元教学需重点关注第三人称单数语法难点的突破，通过情境化、游戏化练习降低学生学习难度；在素养落地方面，要注重将语言运用与情感培养相结合，避免空洞说教，让学生在实践中感悟互助美德。同时，需关注学困生的语法掌握情况，提供个性化指导，确保全员参与。
（二）教学拓展
1. 课外实践：组织“英语互助小组”，鼓励学生在学习中互相帮助，用英语交流学习心得，提升语言运用能力与合作意识。
2. 资源拓展：推荐英语动画《Peppa Pig》中涉及互助场景的剧集，让学生在趣味观看中巩固所学知识，感受语言在真实生活中的运用。