语文三年级下册（2024）习作 看图画，写一写教案

这是一份语文三年级下册（2024）习作 看图画，写一写教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，课时安排，课时目标，教学准备，教学过程，成功之处，不足之处等内容，欢迎下载使用。
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
【教学重点】
1.能按一定的顺序观察图画，准确把握图意，合理想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚，能根据意见修改习作。
【课时安排】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
【教学准备】
课前布置学生与家长或同学开展一次放风筝活动，留心观察放风筝的情景，收集班级同学放风筝的照片，为本次习作做好准备。
【教学过程】
一、回忆导入，揭示课题
1.教师导入新课：请同学们看图片，图片中的孩子们正在干什么？
预设：他们在放风筝。
教师引导：我们在二年级上学期的时候，学了一首古诗，就与这个有关。你一定还记得，我们一起来背诵一下：村居（高鼎）：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
有谁知道这里的“纸鸢”指的是什么？（预设：风筝）风筝又名纸鸢，起源于中国，距今已有2000多年的历史了。
2.教师引导交流：同学们说一说，你放过风筝吗？你最喜欢什么样的风筝？
学生活动：自由交流讨论。
3.揭示课题：今天我们就一起来看图画，写一写放风筝的经历。
二、观察图画，说图画
1.审题指导。
教师提出问题：自主阅读习作要求和习作提示，说说你知道了什么。
预设1：介绍图画的内容就是介绍画面，通过你的描述，让没看到图画的人知道画面内容。
预设2：把自己在图画中看到的人、事、物、表情、动作写下来。
预设3：把自己想到的，如隐含的对话、心理活动、前因后果、相互关系写下来。
2.教师引导：在描述图片内容前，要先学会观察。
（1）第一步：先看整体，了解画面的主要内容和事件。（地点、人物、事件）
预设：草地上，人们在放风筝。
（2）第二步：观察画面主体内容。（处于中部，较靠前的）
预设：两个小男孩正在放飞风筝，小女孩跟在旁边。
（3）第三步：观察画面次要内容。（处于边角，较靠后的）
预设：爸爸、妈妈和小孩子在放风筝。
（4）第四步：观察画面细节部分。（人物的表情、动作等）
预设1：小女孩紧跟着
预设2：小男孩在跑动。
预设3：小男孩举着风筝。
预设4：小孩放风筝，抬头看天，爸爸妈妈在看他放的风筝。
（5）第五步：根据人物表情、动作等推测画面之外的内容。（他们在说什么？他们心情如何？在想什么？）
预设1：你真厉害！帮帮我好吗？
预设2：爸爸妈妈，快看，我们的风筝真高！
预设3：啊！我要放手了，你跑快点儿。
3.教师引导交流：想象画面外的内容有困难，请大家分享经验。
学生汇报：
预设1：我会从表情入手，推测人物想要说的话。
预设2：我会从动作入手，猜想人物之前、之后做了什么。
预设3：我会看看人物间的关系，推想他们的对话和情感。
4.教师提出问题：你知道放风筝的过程吗？请说一说。
师生交流：
预设1：观察风向，风筝迎着风才能起飞。
预设2：自己扯线，同伴举着风筝，小跑一阵后，松开风筝。
预设3：风筝飞上去之后，要注意调整方向，防止掉落或相撞。
教师温馨提示：在收风筝的过程中，一定要注意周围的电线、树木，防止风筝挂在上面。放风筝时一定要注意安全！
5.教师引导思考：我们写作时应该注意什么呢？
预设1：注意写作的顺序：从整体到局部、由远及近、由面到点……
预设2：注意语句连贯：按照一定的顺序描述；恰当使用过渡句（如：这边的风筝还没有放起来，那边的风筝已经飞上了天空）。
预设3：注意写出细节。
三、展开想象，补充图画
1．教师提出要求：我们先来修改一小段试试。
出示片段：小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。
2.实践运用：加入想象，小组练说。
学生汇报：
预设1：加上动作描写：小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看；小华则举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么。
预设2：加上对话和声音：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”
预设3：加上画外音：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。
四、拟写提纲，完成习作
1.写作提纲。
（1）教师提出问题：我们下面来列一下写作提纲。你知道列提纲的方法和注意事项吗？
师生交流梳理：
预设1：列提纲的原则：重点放在主体部分，不要抠细节。确定几个方面时，要全面、多角度。要围绕写作中心，不要偏离中心。提纲分级显示，层次清楚。
预设2：列提纲的方法：确定写作顺序（从远到近、从主到次）；确定写作重点（着重写哪几个人）；确定细节内容（动作、表情）；确定自己的感受（赞叹、想象）。
（2）教师引导：请同学们运用上面的方法，先为作文列好提纲吧。
学生活动：列提纲。
2.学生习作，教师巡视指导。
（1）教师引导：快快写起来吧！
（2）教师提出要求：写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得好。
第2课时
【课时目标】
1.能与同学分享习作，评价表达是否有序，是否展开想象。
2.能根据同学的意见修改习作，把图画写清楚。
【教学过程】
一、谈话导入，明确目标
上节课，我们完成了本单元习作。这节课，我们要一起来分享习作，互相评议习作，进一步修改习作。
二、展示学生习作，指导学生自主修改
1.展示几篇学生例文，教师引导：大家读读几位同学的习作，看看有什么好的地方，有什么不足之处？你有什么修改建议？
2.学生汇报交流。
（1）教师随机引导学生关注两点：是否把画面内容写清楚了；是否把想到的内容写清楚了。
（2）教师根据学生的汇报，相机修改。
（3）展示修改后的习作，全班学生阅读。
3.小组合作，学生互相评价，独立修改。
（1）根据习作要求，小组合作：互读习作，交流修改意见。如果合作中还有问题没有解决，可举手请教老师。
（2）根据交流情况，独立修改自己的习作。
4.各组推荐组内优秀习作全班分享，说说推荐的理由。
5.技巧总结。
教师总结：今天我们仔细观察了放风筝的图画，并写下了自己看到的和想到的内容。我们可以总结以下写作方法：画面描写要有顺序，有主次；为了表达流畅，可适当添加内容；用合理的想象将画面各部分串联起来；描写时加入神情、动作、语言和心理。
教学反思
【成功之处】
按照本次作文指导课的主要环节“导入—明确要求—观察画面，弄清内容—展开合理想象—写法指导—写作提纲—修改作文”，我将观察画面、展开想象和写作指导作为本节课的教学重点。
我还积极组织开展课外观察活动，课前布置学生去放风筝，在活动中观察、思考，引导他们在活动中认识社会，亲近自然，用眼去观察周围事物、外界环境以及人的动作表情，要求他们多用脑去分析思考，积累丰富的感性材料。
【不足之处】
虽然我在课上一再强调按照一定顺序观察图片，并且在写作时要有主次分明，但一些同学在交流和写作时，还是有些杂乱无章，东一榔头西一棒槌，导致其作文并不理想，对分享习作的环节也造成了很大影响。以后，在学生写作时，我会巡视指导，尽量让学生做到习作有条理。