小学人教版PEP（2024）Part C优质教案设计

这是一份小学人教版PEP（2024）Part C优质教案设计，共5页。教案主要包含了不足与改进，总结等内容，欢迎下载使用。

课题
C Prject & Make yur family rules
单元
Unit 2
学科
英语
年级
四年级下册
教学目标
语言知识目标：
（1）在图片和语境的帮助下，学生能听懂、会说、认读词汇 rule, family, quiet, helpful 等；
（2）学生能准确使用祈使句句型表达规则：
Dn't + 动词原形
Please + 动词原形
思维能力目标：
（1）通过分析Mike的家庭规则，学生能分析出制定该规则的原因，并判断其合理性。
（2）在制定自己家庭规则时，学生能结合自家实际情况，筛选出最需要的3-5条规则，而不是盲目照搬，体现批判性思维。
（3）能用简单的英语逻辑阐述“规则内容”与“制定原因”之间的关系。
学习能力目标：
（1）学会利用视觉辅助（画图/符号）来帮助记忆和表达抽象的规则；在遇到表达困难时，能利用肢体语言或查词典等策略寻求帮助。
（2）能主动观察家庭生活，发现需要规范的行为，并尝试用英语去解决生活中的实际问题。
文化品格目标：
（1）从“被动遵守规则”转变为“主动制定规则”，体验规则制定者的责任感，消除对规则的抵触情绪。
（2）增强家庭小主人翁意识，愿意为建设有序、温馨的家庭环境贡献自己的力量。
教学重点
1. 熟练运用祈使句句型表达规则。
2. 能够根据家庭实际情况，筛选并制作出有意义的“家庭规则卡”。
3. 能够在模拟情境中（如家庭日角色扮演）用英语讨论规则。
教学难点
1. 学生在自由表达时，容易混淆动词短语的使用，或遗漏句型中的关键词。
2. 从“被动遵守规则”转变为“主动制定规则以建设美好家庭”的积极心态。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件（包含热身视频、图片、音频）、 范例规则标志若干、 任务制作卡。
学生准备： 提前观察家里的规则，准备好彩笔、剪刀、胶水；预习相关词汇。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
Step 1:Warm-up &Lead-in
Greeting：师生日常问候。
Sing a sng
Lead in：​
Lk and say
What rules des family have?
引导学生看图说出6条家庭规则。
1. Respnse: 积极回应老师，调整学习状态。
2. Sing & Act: 跟着音乐唱歌并做TPR动作，激活旧知。
3. Observe & Answer: 观察图片，尝试用英语说出看到的规则。
1. 通过歌曲和TPR活动快速集中注意力，复习已学的规则类词汇，为新课做铺垫。
2. 营造愉快的课堂氛围，拉近师生距离。
讲授新课
Step 2: Presentatin
Task 1
Lk and say
What rule is this?
引导学生看图说出图片是哪条规则
Listen, tick and match
引导学生听录音，勾出听到的规则，并跟相应的图片连线。
Task 2
Read and say
Binbin and Mike are talking abut family rules.
引导学生看图回答两个问题：
What family rules des Binbin have?
D they agree t fllw these rules?
What can they d with these rules?
Pair wrk
引导学生根据PPT语言支架进行家规的讨论。
Task 3
Make yur family rules.
引导学生拿出提前准备好的家规卡，参考PPT给的提示，完成家规卡。
Task 4
Share yur design in class
Shw time
Step 3: Extensin
Rle play：
角色扮演：设置“家庭日”情境，小组抽取任务卡，运用规则进行对话
看图片进行情感提升：We make rules. → We fllw rules. → We make a better family!
Task 1
1. Predict: 观察图片，猜测Binbin的家规。
2. Listen & D: 听录音，完成勾选和连线任务。
3. Repeat: 跟读录音，模仿语音语调。
Task 2
1. Read & Think: 阅读图片信息，回答老师提问，理解 Be quiet 等规则背后的原因（为了休息/学习）。
2. Practice: 利用支架进行同伴对话练习。
Task 3
1. Think & Share: 回忆家庭生活，说出自己想制定的规则。
2. Watch: 观看教师示范，明确制作要求。
Task 4
1. Shw: 代表上台展示规则卡，并用英语介绍。
2. Evaluate: 认真倾听，根据评价标准给予同伴反馈。
抽取情境卡，小组配合进行角色扮演，运用所学句型解决情境中的问题。
Reflect: 跟随老师回顾本课所学，理解规则对家庭的意义。
通过听力任务获取关键信息，培养听力捕捉能力。
通过问题链引导学生思考规则背后的原因，从“知其然”到“知其所以然”。
为学生提供语言脚手架，降低对话难度，确保全员参与。
将语言知识转化为实际能力，通过动手制作加深对语言的理解。
鼓励学生结合自身家庭情况，表达真实想法。
引入评价机制，培养学生的评价能力和批判性思维。
点明本课主题，将语言学习上升到文化意识和情感态度价值观的高度。
课堂小结
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
1. 朗读作业： 预习 Reading time 故事。
2. 书写作业： 抄写本课6条规则句型一遍。
3. 实践作业： 继续完善自己的family rules，尝试用英文向家人讲解展示。
4. 拓展作业（选做）： 画出自己理想中的“有规则的家”，并在画作旁用3句英文标注规则。
课后反思
主要亮点
项目驱动，融合创新：紧扣Prject板块特点，通过“制作规则卡”和“家庭日角色扮演”项目，实现语言、美术与生活技能的跨学科融合，学生参与度高。
情境真实，育人无痕：依托真实家庭情境，引导学生从“怕规则”转变为“懂规则”，深刻体会 We make rules. We make a better family! 的情感内涵。
二、不足与改进
1. 合作不均：小组活动中存在“优生主导、弱生旁观”现象。
改进：细化组内角色分工（记录员、汇报员等），实施分层任务，确保全员卷入。
2. 表达欠准：输出时语法错误（如Dn't后误加t）较多。
改进：强化“草稿互查”环节，先写后说，夯实语言准确性。
3. 时间失衡：前松后紧，展示评价仓促。
改进：精简导入与呈现环节，把更多时间留给学生实践与展示。
三、总结
本课践行了“学用结合”的理念，但在小组合作机制和语言精准度上仍需优化。未来需进一步平衡“流畅性”与“准确性”，提升教学实效。