青岛版（2024）三年级下册（2024）五 今天我分餐——分数的初步认识表格教案设计

这是一份青岛版（2024）三年级下册（2024）五 今天我分餐——分数的初步认识表格教案设计，共3页。教案主要包含了情境设计，导入新课，自主活动，探究新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
同分母分数加减法
课型
新授课
教学内容
同分母分数加减法
教学目标
1.经历探究简单的同分母分数加减法的计算方法的过程，会运用同分母分数加减法解决问题。
2.掌握同分母分数加减法的计算方法,体会算法的多样性,培养初步的合作意识和创新能力，渗透数学模型思想。
3.经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，感受数学与生活的密切联系,进一步激发学习数学的兴趣。
教学重点
掌握同分母分数加减法的计算方法。
教学难点
理解同分母分数加减法的计算算理。
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
教师:上节课我们刚学过了分数的大小比较，同学们还记得比较方法吗？谁能做一做下面各题？
（课件出示）
指定学生进行口答，并让其他同学确认结果是否正确。
今天我们来学习新的一课。
(板书课题:同分母分数加减法)
二、自主活动，探究新知
1.学习红点
（课件出示）
教师：请同学们观察情景图，你能发现哪些数学信息？
学生：小冬喝了这杯果汁的35，小霞喝了这杯果汁的15。
教师：根据发现的信息，你能提出哪些数学问题？
学生1：小冬和小霞一共喝了这杯果汁的几分之几？
学生2：亮亮比小霞多喝了这杯果汁的几分之几？
教师：我们先来解决第一个问题。谁能说说怎样列式？
（课件出示：小冬和小霞一共喝了这杯果汁的几分之几？）
学生：35＋15。
教师：等于多少呢？
学生1：45。
学生2：410。
教师：到底哪个正确呢？
让学生独立完成，并在小组内讨论。
学生1：把一张圆形纸片平均折成5份，先涂了3份，又涂了1份，合起来涂了4份，也就是45。
学生2：35 是3个15，3个15加1个15是4个15 ，也就是45。
……
课堂小结：
同分母分数相加，分母不变，只把分子相加。
2.学习绿点
（课件出示：小冬比小霞多喝了这杯果汁的几分之几？）
教师：现在我们来解决第二个问题。谁能说说怎样列式？
学生：3 5 - 15。
教师：等于多少呢？
学生：25。
教师：正确吗？
让学生独立完成，并在小组内讨论。
学生1：把一张圆形纸片平均折成5份，先涂了3份，又擦掉了1份，还剩下2份，也就是25。
学生2：35 是3个15，3个15减去1个15是2个15 ，也就是25。
课堂小结：
同分母分数相减，分母不变，只把分子相减。

三、当堂训练
课件出示教科书P89“自主练习”第1题。
让学生借助图片，充分理解简单同分母分数加减法的算理。
四、课堂总结
这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第89-90页自主练习2题、3题、4题。
也可以通过复习加减法的意义导入新课。
思考：结果为什么不是410？（总份数不变，所以分母不变）
可以先让学生想一想各个分数是怎么来的？
板书
设计
同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。
教后
反思
通过多种方法，先让学生理解算理，再逐步抽象出算法，然后进行计算。