苏教版（2024）2 天气的影响​优质教案及反思

这是一份苏教版（2024）2 天气的影响​优质教案及反思，共5页。

课题
天气的影响
一单元
关心天气
学科
科学
年级
二年级下册
教材内容分析
本课时为苏教版科学二年级下册第一单元《关心天气》第二课，承接上一课 “认识天气、描述天气”，围绕 “天气对生活、行业、动植物的影响及气象谚语” 展开。通过 AI 数字人视频、小苏和科科情景化插图、动态场景等资源，设计 “情景导入 — 探究影响 — 谚语探秘 — 拓展实践” 四大任务。内容贴近二年级学生生活，以具象场景、角色互动、经验联结为核心，引导学生感知天气与生活、自然的紧密关联，理解天气影响的多样性，培养观察探究能力与适应自然的意识。
新课标要求
依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》低年级 “科学探究” 领域要求，本课旨在引导学生通过观察 AI 情景化场景、互动讨论、实践验证等活动，感知天气对自然与人类社会的影响；借助 AI 技术创设沉浸式教学氛围，激发探究兴趣；培养主动观察、乐于分享的科学态度，初步建立 “天气与生活息息相关” 的认知，树立适应自然、保护生命的意识。
学习
目标与核心素养
科学观念：能说出天气对生活、行业、动植物的 3 种以上具体影响；能认识 3 条以上气象谚语，知道谚语与自然现象的关联。
科学思维：能通过观察小苏和科科的探究场景，推理天气影响的简单原因（如 “暴雪路滑导致出行不便”）；能结合生活经验，联想更多天气影响实例。
科学态度：对天气影响现象产生浓厚探究兴趣，乐于参与角色互动、讨论分享活动；养成细心观察生活、主动验证知识的良好习惯。
社会责任：知道天气变化对生活的重要性，初步学会根据天气调整活动安排；尊重自然规律，爱护动植物，感知人与自然的和谐关系。
学情分析
二年级学生已通过上一课掌握天气的基本描述方法，对 “晴天、下雨、降温” 等天气现象有生活体验，但对天气的系统性影响认知零散；好奇心强，对 AI 角色互动、情景化插图等直观资源兴趣浓厚，容易被故事化场景吸引；抽象思维和逻辑推理能力较弱，需要通过具象场景示范、角色引导、生活联结降低学习难度，同时需通过互动评价保护探究积极性。
重点
1. 结合 AI 情景化场景，理解天气对生活、不同行业、动植物的主要影响；
2. 认识常见气象谚语，知道谚语是古人对自然规律的总结；
3. 能结合生活经验，分享天气对自己生活的具体影响。
难点
1. 初步理解天气影响背后的简单原因（如 “蚯蚓钻出地面是因为土壤缺氧”）；
2. 能主动联想更多天气对不同行业的影响实例；
3. 理解气象谚语的科学内涵，愿意主动验证谚语的准确性。
材料准备
教师：AI 数字人开场视频（麦田场景）、AI 数字人结尾视频（晚霞谚语场景）、小苏和科科情景化插图（麦田耕作、降温添衣、台风停课、松果开合等）、天气影响分类卡片、气象谚语卡片、“天气影响记录单” 模板、彩纸、彩笔、磁性黑板贴。
学生：彩纸、彩笔、笔记本、“天气影响记录单”（提前打印）、水彩笔。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1. 情景导入：播放 AI 数字人开场视频（小苏和科科在春季小麦田边，看着农民伯伯趁晴天收割稻子，两人记录天气情况），视频配音：“天气就像善变的魔术师，对我们的生活、耕作都有大影响！细心观察，就能发现其中的奥秘。”
2.角色互动：出示小苏和科科麦田对话插图，小苏问：“农民伯伯为什么要趁晴天收割稻子呀？” 科科说：“天气还会影响哪些事情呢？” 引导学生思考回答。
3. 揭示课题：总结学生发言，引出课题《天气的影响》，说明本节课将和小苏、科科一起探索天气对生活、行业、动植物的影响，还要学习古人的气象智慧。
1. 观看视频，被麦田场景和 AI 角色吸引，专注倾听配音；
2. 观察插图，积极思考小苏的问题，分享自己的想法（如 “下雨会让稻子发霉”）；
3. 明确学习任务，激发跟随角色探究的兴趣。
通过 AI 数字人视频和麦田情景插图，创设沉浸式探究氛围，贴合二年级学生直观认知特点，快速联结生活经验，引出天气与行业的关联，激发探究欲望。
讲授新课
1. 探究天气对生活的影响：
（1）出示小苏和科科体验不同天气的情景插图：降温添衣、下雨带伞、台风停课、暴雪出行受阻，提问：“这些天气让小苏和科科做了什么？为什么？”
（2）总结核心影响：普通天气（降温、下雨）影响日常准备，极端天气（台风、暴雪、狂风暴雨）影响学习、出行和农作物，强调 “极端天气要优先保障安全”。
2. 探究天气对不同行业的影响：
（1）出示小苏和科科走访不同行业的插图：农民晴天收稻、热气球大风天停飞、渔船台风前归港、雾霾天航班停飞，引导学生讨论 “天气对这些行业有什么影响”。（2）启发拓展：提问 “除了这些，高温对建筑行业、暴雨对物流行业还有什么影响？” 鼓励学生结合生活联想。
3. 探究天气对动植物的影响：
（1）出示动植物适应天气的情景插图：松果晴天张开 / 雨天闭合、蔬菜被骤然降温冻伤、小麦狂风暴雨后倒伏、狗高温吐舌、蚯蚓雨后钻出、蚂蚁下雨前搬家，用小苏和科科的对话解释原因（如 “科科说：‘蚯蚓钻出地面是因为土壤里没氧气啦！’”）。（2）总结：动植物有适应天气的独特智慧，天气变化会影响它们的生存和生长。
4. 探秘气象谚语：
（1）出示小苏和科科在麦田向农民伯伯收集谚语的插图，农民伯伯说：“古人通过观察动植物的表现，总结了很多预测天气的谚语呢！”
（2）讲解 3 条核心谚语：结合插图和 AI 角色解读 “蜘蛛添网主天晴”“蜻蜓飞得低，出门戴斗笠”“草皮长了毛，明朝大雨到”，说明谚语背后的自然现象。
1. 观察插图，跟随角色情景思考，积极回答问题，理解天气对生活的具体影响；
2. 结合行业插图，讨论天气带来的限制或帮助，主动分享自己想到的其他行业影响（如 “高温天工人中午休息”）；
3. 通过动植物插图和角色对话，理解天气影响的简单原因，感受生物的适应智慧；. 倾听农民伯伯与角色的互动，认识气象谚语，初步理解谚语与自然现象的关联。
通过小苏和科科的情景化插图贯穿教学，将抽象的 “影响” 具象化，降低理解难度；分模块探究（生活、行业、动植物），逻辑清晰，符合低年级学生认知规律；角色对话解释原因，突破难点，强化 “天气与万物相关” 的认知。
课堂练习
1. 布置任务：
（1）分类匹配：发放天气影响分类卡片（天气类型卡、影响对象卡），让学生以小组为单位，帮助小苏和科科 “给天气影响找朋友”（如 “台风” 匹配 “渔业停航”“学校停课”）。
（2）记录分享：发放 “天气影响记录单”，引导学生画出 “天气对自己生活的一种影响”，并标注原因（如 “下雨天不能去操场玩，因为地面湿滑”）。
2.巡回指导：
（1）帮助小组梳理匹配逻辑，对能力较弱的学生出示小苏和科科的匹配范例插图；（2）指导学生规范记录，鼓励大胆表达自己的体验。
3. 互动分享：
邀请 3-4 名学生展示记录单，分享自己的发现，小苏和科科的卡通形象在黑板上 “点赞” 鼓励。
1. 小组合作完成分类匹配，讨论天气与影响的关联；2. 动手画图记录自己的生活体验，标注影响原因；
3. 积极展示作品，分享自己的生活感受，倾听同学发言。
通过分类匹配游戏和个性化记录，落实所学知识点，培养合作能力和表达能力；兼顾个体差异，保护学习积极性，强化知识与生活的联结。
课堂小结
1. 成果展示：将学生的记录单贴在磁性黑板上，组成 “班级天气影响图谱”，小苏和科科的插图点缀其中。
2. 总结重点：跟随小苏和科科的 “回顾对话”，梳理天气对生活、行业、动植物的影响，强调 “天气与万物息息相关，我们要学会适应天气”；回顾 3 条气象谚语，说明谚语是古人的智慧结晶。
3. 布置作业：播放 AI 数字人结尾视频（晚霞满天的麦田，农民伯伯说：“朝霞不出门，晚霞行千里，还有很多谚语等着你们发现！”），布置作业：“和家长一起收集更多气象谚语，选择 1-2 条观察验证，下节课和小苏、科科分享你的发现。”
1. 欣赏班级图谱，获得成就感；
2. 跟随角色回顾知识点，加深记忆；3. 观看结尾视频，明确作业任务，激发收集谚语的兴趣。
通过班级图谱展示，增强学生自信心；AI 数字人结尾视频呼应开篇麦田场景，形成完整探究闭环；作业设计延续情景化体验，培养主动观察和验证的科学习惯。
板书
课外拓展
/课外阅读内容
1. 实践任务：和家长一起完成 “气象谚语验证日志”，记录谚语内容、观察到的自然现象和验证结果；
2. 课外阅读：推荐绘本《天气与万物》，结合小苏和科科的插图版解读，了解更多动植物适应天气的故事；
3. 创意延伸：用废旧材料（棉花、毛线、亮片）制作 “天气影响立体手账”，记录 “我遇到的天气影响”（如用棉花做雪花，表现暴雪阻行）。
特色资源分析和技术手段说明
1. 特色资源：
AI 数字人双视频：开场麦田场景与结尾晚霞谚语场景呼应，形成完整探究故事线，快速代入情境；
小苏和科科情景化插图：贯穿四大模块，以 “同伴式角色” 引导探究，让抽象的 “影响” 变得生动可感，降低心理距离；
天气影响分类卡片：具象化天气与影响的关联，为课堂互动提供直观工具。
2. 技术手段：
多媒体播放 AI 数字人视频、展示情景插图，强化直观感知；
AI 角色情景化设计，构建 “故事化学习” 氛围，契合低年级学生注意力特点；
磁性黑板贴、分类卡片等实物教具与数字资源结合，兼顾动手操作与视觉体验，提升参与度。
教学反思
1. 本节课通过 AI 数字人视频、小苏和科科情景化插图等资源，有效调动了二年级学生的学习积极性，大部分学生能掌握天气对生活、行业、动植物的主要影响，认识核心谚语，达成预设目标；
2. 部分学生在理解 “谚语背后的科学原因” 时存在困难，后续教学可增加 “AI 互动小实验”（如模拟土壤缺氧让蚯蚓钻出），强化具象认知；
3. 个别学生联想天气对其他行业的影响时思路狭窄，可在课前布置 “和家长一起了解一个受天气影响的行业”，提前积累经验；