语文习作：故事新编表格教案设计

这是一份语文习作：故事新编表格教案设计，共6页。教案主要包含了明确习作主题，播放音频，明确一个完整的故事要有六要素等内容，欢迎下载使用。

章节名称
统编教材小学语文四年级下册第八单元习作《故事新编》
学时
一课时
课标要求
1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
3.学习修改习作中有明显错误的语句。
内容与学情分析
内容分析
本单元习作内容为“故事新编”，以《龟兔赛跑》为例，学习以自己喜欢的故事为素材，重新变换故事的结局来创编新的故事。本次习作的提升点在于强调“新编”，故事的主人公不变，重新变换结局。想象情节，发展学生的想象力和思维能力。
教材共由四个部分组成。第一部分由《龟兔赛跑》导入，揭示学习任务，激发学生重新编写龟兔赛跑故事的兴趣。第二部分具体提示故事新编的思路，将乌龟、兔子和比赛结果的输、赢进行不同的排列组合，并由设想的结局出发，想象情节，引导学生感知故事新编的思路；第三部分为习作要求。从学生熟知的《龟兔赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳熟能详的故事说起，引发学生自由选择自己熟悉的、喜欢的故事来进行创编。第四部分为作后分享，故事新编后，学习给故事配图，并且积极地与同学分享，可以充分表现学生的奇思妙想，增强成就感，享受故事新编的乐趣。
学习重点
指导学生从不同角度设定结局，展开想象，进行故事创编。
学习难点
重新设想故事结局，再根据新的结局创编故事情节，把情节写清楚。
学情分析
四年级上册第五单元写过“我和 过一天”，二者的共同之处在于：都有一定限制，在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。
学习目标
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。
2.能给习作配图并与学生分享故事。
学生课前需要做的准备工作
提前阅读一些故事书，选择自己最喜欢的一个故事，在故事会上大胆交流。
学习策略
以学生熟悉的龟兔赛跑为例，启发学生思考故事可以设定不同的结局，并选择一种结局指导学生可以从不同主人公角度创编新的情节，从而使学生掌握故事新编的方法，然后引导学生自由选择自己喜欢的故事进行创编。
学习
环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）
设计意图
落实目标
导入
新课
一、明确习作主题
指导学生理解故事新编的含义。
二、播放音频：故事《龟兔赛跑》，指导学生回顾故事内容。
三、明确一个完整的故事要有六要素。
学生听《龟兔赛跑》故事，听后交流故事的起因、经过、结果。
听《龟兔赛跑》的故事，唤起旧知，为新编故事做准备。
活动一
以《龟兔赛跑》为例，指导学生学习新编故事
一、指导学生重新设定
《龟兔赛跑》故事的结局。
二、以“乌龟又赢了”为例，指导学生想象故事情节。
教师启发学生思考：乌龟是怎样赢的呢？是兔子的失误又给了乌龟机会，还是乌龟有了好的办法？
1.指导学生以兔子为主要人物想象情节：兔子遇到哪些不利因素，让它输掉了这次比赛？
2.指导学生以乌龟为主要人物想象情节：乌龟在比赛中，遇到了哪些有利的因素，让它赢得比赛？
3.播放两篇学生新编的《龟兔赛跑》例文，指导学生明确如何从不同的角度去新编故事。
教师小结：新编故事时，可以对主要人物的表现进行详细描写，其他人物的表现进行简略描写，使故事详略得当。
三、通过例文，指导学生把故事写精彩。
出示新编《龟兔赛跑》的例文，引导学生体会把故事写精彩的方法：
1.第一自然段开门见山，交代了故事的起因和主要人物。
2.第二自然段交代了故事发生的时间，地点，并使用了心理描写，让读者感受到兔子对赢得这次比赛充满自信。
3.一系列的动作描写，写出
了兔子面对河流挡道的无奈。 比喻句的运用，写出了兔子的焦急。
4.语言描写体现了乌龟的热情和善良。
5.故事的结尾点题。
学生在教师的启发下思考故事可能出现的几种结局：
（1）乌龟和兔子都赢了。
（2）乌龟和兔子都没能赢。
（3）兔子赢了。
（4）乌龟又赢了。
学生思考交流兔子输掉比赛的原因：
路遇不测：河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱
急中出错：跑反方向 这回比谁跑得慢
3.遇到诱惑：路过一片萝卜地，看到水灵灵的萝卜
……
学生在教师指导下思考交流乌龟赢得比赛的原因：
赛道变化:新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下
借助工具:借助滑板 利用宝葫芦
……
听新编《龟兔赛跑》故事，交流分享两篇例文的相同之处和不同之处。
学生自读例文，思考例文的精彩之处，然后展开讨论交流。
启发学生思考故事的不同结局，为想象情节做准备。
以“乌龟又赢了”为例，指导学生根据结局想象故事情节，帮助学生打开思路。
通过例文，指导学生明确新编故事可以从不同的角度去想象情节，体现童话故事的奇妙。
通过例文让学生懂得，在新编故事时，各种描写手法和修辞方法的运用，可以让新编故事更精彩、更吸引人。
活动二
学生自由新编故事
明确习作要求
1.指导学生默读教材，明确习作要求。
（1）可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事。
（2）编完后，可以配上插图，把习作贴在教室的墙报上，大家一起分享。
2.帮助学生梳理可以创编的故事内容。
二、指导学生自由创编新故事。
1.学生默读教材，批注提炼习作要求。
2.交流习作要求。
在教师的指导下梳理已知的童话故事、寓言故事、神话故事等。
学生自由创编新故事。
帮助学生梳理熟悉的故事，降低学生创编新故事的难度。
课堂上给学生充足的时间自由创编新故事，让习作落到实处。
活动三
修改习作
出示自评要求，指导学生对照自评要求修改自己的习作。
对照自评要求修改自己的习作。
用星级评价表让学生学习评价，明确修改方向，落实《语文课程标准》中
关于习作“学习修改习作中有明显错误的语句”的学段教学目标。
活动四
为习作配插图，分享习作
一、展示为习作配插图的范例，指导学生为自己的习作配插图。
二、出示墙报，指导学生分享习作。
学生为自己的习作配插图。
给新编故事配上插图，并贴在墙报上分享，可以充分展现学生的奇思妙想，增强学生习作的成就感，让学生享受创作和分享的快乐。
达标
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板书
设计
新编故事 重新设想故事结局
重新创编故事情节