人教统编版选择性必修 上册将进酒表格教学设计及反思

这是一份人教统编版选择性必修 上册将进酒表格教学设计及反思，共2页。教案主要包含了研习任务一，研习任务二，研习任务三等内容，欢迎下载使用。
.课程基本信息
学科
语文
年级
高二
学期
秋季
课题
古诗词诵读——将进酒
教科书
书 名：统编版教材
出版社：人民教育出版社 .3月
教学目标
1.带领学生有感情地诵读全诗，直至背诵全诗。
2.引导学生把握诗意和情感，梳理诗人情感变化的过程。
3.指导学生品鉴诗歌中的重点诗句。
教学内容
教学重点：带领学生有感情地诵读全诗，因声求气，把握诗人情感。
教学难点：指导学生品鉴重点诗句，提高学生鉴赏诗歌的能力。
教学过程
【研习任务一】因声求气，吟咏诗歌
活动1：配乐朗诵，感受诗歌音乐之美
1.听读诗歌，说出诗歌特点。
听示范朗读，明确诗歌特点：句式长短变化，韵脚疏密转化，七言为主，三、五、十“破”之，节奏徐急变化，奔放而不随性。
2.创意诵读，读出诗歌韵味。
请同学们自选音乐配合诗歌朗读，每个小组推荐两名同学当堂示范，师生评点。
全班自由朗读、齐读。
活动2：改编诗歌，理解诗歌内容大意
结合注释等内容，提前将诗歌改编成短剧本，并当堂演绎。
【研习任务二】知人论世，梳理情感
活动3：回顾生平，把握诗歌情感基调
结合李白仕途经历，梳理《将进酒》中诗人情感变化过程。
学生讨论明确情感变化过程：悲、乐、愤、狂。
全班再读诗歌，读出情感变化。
活动4：品鉴诗句，深入诗人内心世界
1.抓住关键词，品鉴重点句，深入诗人内心世界。
注：小组合作，自由讨论。5分钟后，代表发言。
品鉴示例：
例一：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
“黄河之水”，古人常用流水比喻时间的流逝，如“百川东到海，何时复西归。”“不复回”，奠定了悲的基调，河水一去不返，人生又何尝不是如此？此句以黄河的伟大永恒反衬人生的渺小。
例二：君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
“悲白发”，青春逝去，容颜已老，白发常常为文人所叹、所悲，李白曾也写过“白发三千丈，缘愁似个长。” 从“朝”到“暮”也说明了时间的短暂易逝。这两句形象地表达了诗人政治上的失落感。诗人在25岁上“辞亲去国，仗剑远游”，是“以当世之务自负”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年过去了，他已满头白发，功业上却毫无成就。回首往事，难免有人生短促之叹，也表达了怀才不遇的苦闷。
例三：天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
“天生我材必有用”中有几分对壮志难酬的宣泄。“必有用”表现诗人当初强大的自信，同时也说明自己现在并没有得到重用。这首大约作于天宝十一年，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。长期以来，积压在诗人心中的愤懑，在酒酣耳热之后，与挚友畅谈之间，不免吐露出来。“三百杯”，诗人在劝友要尽情豪饮，此句流露出诗人“行乐须及时”想法，同时也宣泄着自己内心壮志难酬的抑郁，吐之为快，不吐不快。
2.重点理解“万古愁”
（1）李白的万古愁从何而来？
政治遭遇。
人生理想与现实之间的矛盾。
对绝对自由的向往与现实性的矛盾。
（2）为何是“万古”之愁？
这里的愁具有典型意义。李白的愁是人生短暂、岁月蹉跎、时不待我、功名难立、壮志难酬，这种愁已经超越了他个人的愁，而是古往今来一切敏感才人、一切清醒者通感的愁。用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有——这样的愁情唯“万古愁”一语足以当之。
【研习任务三】拓展迁移，探究酒仙
活动5：搜集资料，探寻李白酒仙之旅
课后，请同学们阅读更多李白的诗歌，查阅更多相关资料，了解李白与酒的不解之缘，撰写“李白与酒”的研究小论文。
参考选题如下：
1.论李白的酒友
2.李白的独酌之乐
3.太白醉酒便成仙
4.与酒为友，与月为伴
课堂小结：
李白是诗人，是酒仙。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，李白将一切忧愁、失意、愤懑都放进酒杯，沉淀出别样的心境和情怀。俗事纷扰、人间是非、功名利禄于李白而言，抵不过把酒揽月，酣醉一场。所有的狂欢里都有落寞，所有的沉醉里都有清醒。世道维艰，命途多舛，李白依然能保持乐观旷达，活得潇洒。最后，让我们用余光中先生的诗句来结束我们的李白之旅吧。“酒入豪肠，七分酿成了月光 ，余下的三分啸成剑气， 绣口一吐就半个盛唐。”