小学白鹭精品ppt课件

这是一份小学白鹭精品ppt课件，共57页。PPT课件主要包含了齐读生字词，白鹭的颜色，白鹭精巧的身段，感悟白鹭的“精巧美”，色素的配合，精巧的诗，白鹭垂钓图，白鹭瞭望图，白鹭起舞图，首尾呼应等内容，欢迎下载使用。
白鹭，鹭的一种，羽毛白色，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等，也叫鹭鸶。
1.今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜出它是谁。（出示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。（板书课题：白鹭）2.简介作者和白鹭。（课件依次出示）二、指导预习，粗知课文大意1.自读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文。（2）小组合作讨论：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。）2.检查自读情况。（1）（课件出示）齐读生字词。（教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音）（2）指名读课文。3.写字指导。（1）教师示范书写。（重点指导“嫌、嵌”的写法）（2）学生临写，教师巡视。三、赏读第1～5自然段，感悟白鹭的“精巧美”1.教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思考：在作者眼中白鹭是怎样的形象？预设：（1）课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。”（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”（3）我从全文充满诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗。2.读第1～5自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（白鹭的颜色、身段的大小）3.再读第2～5自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。）哪个自然段对这一句话进行了具体描写？（出示第5自然段）4.读第5自然段，思考：（1）“色素的配合”从哪里可以体现出来？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑）（2）“身段的大小”从哪里可以体现出来？（全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短）5.读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。6.作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？（运用对比和衬托的写作手法，突出白鹭的身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜的特点。表达对白鹭的偏爱。）7.指导朗读第1～5自然段，读出对白鹭的赞美。第2课时［课时目标］1.给第6～8自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。（难点）一、复习导入这节课让我们继续感受白鹭的美吧。一起背诵第1-5自然段，比一比谁背得生动准确、富有感情。二、想象画面，感受白鹭在不同场景中的美自由朗读第6-8自然段，边读边想象画面，并给头脑中的每一幅画起个名字吧！学生自由朗读课文，小组内交流，尝试用简洁的语言给想象出的画面起名字。1.学习第6自然段。（1）体会“钓鱼”一词的用法。预设：运用了拟人的修辞手法，描绘了白鹭闲适的状态。（2）“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画”这是比喻的修辞。白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”。多么美的一幅“白鹭垂钓图”啊。2.学习第7自然段。（1）教师提问：读完第7自然段，说说你们的感受吧。预设1：通过“孤独”和“悠然”，我感觉枝头独立的白鹭很安闲、闲适，这是别的鸟少有的。预设2：“嗜好”是想强调，枝头独立是白鹭独特的嗜好，凸现了它高雅脱俗之美。（2）想象：你们说，在晴天的清晨，白鹭站立在小树的绝顶，人们说它是在望哨，它也许在干什么呢？预设1：它也许在领略清新美好的晨光呢。 预设2：它也许在选择理想的活动场所呢。预设3：它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的同伴。它在心里呼唤：亲爱的朋友，你回来吧！教师小结：的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！提问：哪个小组来说说给想象出的画面起了什么名字？理由是什么？预设：白鹭瞭望图。读这段文字，由白鹭“望哨”想象到白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念就别的朋友，或许在等待觅食的同伴……请学生欣赏“白鹭瞭望图”，感受白鹭瞭望的悠然之美。3.学习第8自然段。（1）教师引导：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，又给你了怎样的感受呢？说说你的感受。教师相机指导“清澄”的意思是“清明；清澈”。预设：黄昏柔和的晚照下，青山绿水间，一两只白鹭悠然飞过，时而掠过头顶，时而滑过水面，令人倍感心旷神怡。提问：为什么说偶见白鹭在黄昏的空中低飞“更是乡居生活中的一种恩惠”呢？预设：黄昏的空中白鹭低飞的画面把人们所向往的安定、纯洁、恬美的境界形象地展现出来了，生活在这样的环境中就是一种享受。这也表达出了作者对白鹭的喜爱。提问：哪个小组来说说给想象出的画面起了什么名字？理由是什么？预设：白鹭起舞图。读这段文字，由白鹭低飞想象到黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子。（2）同学们，让我们和着音乐，用优美舒缓的语调朗读第6—8自然段，读出心中美的感受。4.指导背诵。依次出示三幅图，引导学生一边看图一边尝试背诵第6-8自然段。学生看图背诵。三、体会作者的情感（1）齐读最后三个自然段，体会反问句句式的表达效果。提问：为什么说白鹭本身是一首很优美的歌呢？预设：因为白鹭的外形漂亮，动作高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它是一首无声的歌。
郭沫若，原名郭开贞，笔名沫若。四川乐山人。他是现代文学家、历史学家、书法家等，是中国新诗奠基人之一。著有诗集《女神》《星空》等，历史剧本《屈原》《蔡文姬》等。
(技术、器物构造等)精细巧妙。
特殊的爱好。（多指不好的）
他很喜欢这份工作，但美中不足的是离家太远。
在文中指一点儿的意思。
形容声音响亮而有节奏。
虽然很好，但还有缺陷。
白鹭觅食、栖息、飞行时的韵味。
白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
再读第2～5自然段，想一想：
色素的配合，适宜在哪里？
身段的大小，适宜在哪里？
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑
增之一分则嫌长、减之一分则嫌短
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
读课文第3自然段，作者写白鹭，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？
一起背诵第1-5自然段，比一比谁背得生动准确、富有感情。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
描绘出白鹭在清水里觅食时的迷人景象。
白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
白鹭孤独地站立在小树的绝顶，它或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴……
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
“白鹭的低飞”为平淡的乡居生活带来了一种 “清澄”的美，给人们一种美的享受，所以说是一种“恩惠”。
黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清澄而又充满活力。人们看到这样的场景，是一件多么快乐、多么惬意的事啊！
　 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵在骨子里的散文诗？
白鹭外形精巧，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠然地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无穷的快乐。
首尾呼应，突出了白鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。
1. [河北石家庄期中改编 ]用“√”选出括号中正确的读音或词语。2. 【写词语】 根据拼音和语境，在括号中写出正确的词语。
3. 【品词义】 下列句子中加点的“配合”与语段中画横线的“配合”意思相同的一项是（  ）配合 ①［pèi hé］各方面分工合作来完成共同的任务。②［pèi he］合在一起显得合适；相称。
A. 端午佳节，龙舟竞渡，红队的水手们相互配合，最先到达了终点。
B. 优雅的白鹭与安宁的大自然融为一体，是那么配合，那么美丽。C. 在天宫空间站，航天员陈冬、陈中瑞、王杰配合默契，有序地执行航天任务。
【点拨】B 项和文段中的“配合”都是合在一起显得合适、相称的意思。
二、【白鹭赞歌】 品读下面描写白鹭的句子，体会作者抒发感情的方法，完成练习。1.【品手法】白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。【特殊表达】将白鹭同白鹤、朱鹭、苍鹭进行     ，突出了白鹭身段的        。
2. 【品修辞】那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 【细致描写】描写了白鹭的蓑毛、身形等，“        ”“       ”和“青色”等词语让我们感受到
了白鹭的        之美。画“  ”的部分化用了宋玉对美人的描写，同时运用      的修辞手法来写白鹭，突出了白鹭 。
3. 【用修辞】“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”这句话运用      的修辞手法，
“色素”和“身段”的适宜
把     比作        ，抒发了作者对白鹭如     之美的赞叹。仿写：白鹭实在是一幅画，一幅            ；白鹭实在是         ，              。
一首歌 一首婉转悠扬的歌
★从句子的特殊表达和细致描写中，我们都可以感受到作者对白鹭的      之情。
三、[江苏南通期末改编]根据课文内容完成练习。同学们在为《白鹭》撰写解说词时，可以采用    的构篇方式，从（   ）这几个方面展现“白鹭是一首精巧的诗”。
A. 白鹭精巧、匀称的外形和谐如诗。B.白鹭水田钓鱼的画面美丽如诗。C.白鹭枝头眺望悠然如诗。D.白鹭黄昏低飞的意境如诗。
四、【捕捉画面】 华华准备拍摄三幅描绘白鹭生活场景的图片。请阅读相关语段，完成练习。①在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
②晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？③黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
1. 下面是同学根据选文内容拍摄的三幅白鹭生活场景图，请补全图注。
第  段（    ）恬静
第  段枝头独立图（   ）
【点拨】作答时，先分析给出的信息，明白配文中包含三方面的内容，即“段落”“画面名称”和“画面特点”。在拟定画面名称时，可以从选段中提取表示地点、动作等的关键词然后进行组合。
2. 【学技法】作者是如何表现白鹭在不同场景中的美的？同学们对此展开了讨论。请你补全对话。龙龙：作者凭借丰富的联想，用拟人的写法将白鹭捕鱼想象成     ，一个“钓”字写出了白鹭的悠然自得。作者把整个清水田想象成     ，生动地写出了白鹭觅食时的迷人景象，和谐自然，韵味无穷。
蓝蓝：作者运用     和     的写法写白鹭喜欢孤独地站立于小树的顶端，表现了白鹭的优雅矜持，淡然脱俗。
【点拨】读第①段，第一空，由“白鹭站着钓鱼”可知，作者把白鹭捕鱼想象成站着钓鱼；第二空，文中的“便成了”是暗喻的比喻词，“便成了”前面的“整个的田”是本体，后面的“嵌在玻璃框里的画”是喻体。读第②段，作者在描写白鹭站立于小树的绝顶时，运用了拟人的写法，写出了白鹭的淡然脱俗，同时，作者将白鹭与别的鸟进行对比，突出了白鹭的优雅矜持。根据以上分析作答即可。
3. 【品内容】 同学们表达了对第③段的感受，其中说法不正确的一项是（  ）A.黄昏时白鹭低飞的情景在作者眼里是“清澄的形象化”，突出了画面清纯美丽的特点。B.白鹭在黄昏的空中低飞的画面把人们所向往的安定、纯洁、恬静的境界展现出来了。
C.这样的美景令人心旷神怡，生活在这样的环境中是一种享受。D. 黄昏时，偶有一只两只白鹭飞过清水田，与人们亲近，能给予人们很多帮助。
【点拨】作者描绘白鹭在黄昏的空中低飞，一是突出了白鹭清纯、空灵的形象美，二是渲染了乡村特有的宁静、安宁的氛围美，三是传达了人们在乡村生活中所享受到的宁静、舒适、淡然的心情美。这些美，不仅仅来自乡村生活本身，也来自白鹭美的形象和给予人的美的享受。综合以上分析，A、B、C 三项正确；D 项中，不是白鹭帮助人，而是白鹭给予了人们美的享受。故本题选 D。
4. 【悟情感】 通过上面的分析可知，作者把对白鹭的        之情融入不同的场景中了。
【点拨】作者通过描写三个与白鹭相关的优美的场景，字里行间流露出对白鹭的喜爱之情。
五、【保护白鹭】 典典在板报里设计了“爱鸟护鸟”的板块，请你完成练习。1. 【补诗句】 把写白鹭的诗句补充完整。（1）两个黄鹂鸣翠柳，            。（2）             ，桃花流水鳜鱼肥。
2. 【用诗句】 用一句切合语境的唐诗填空。如果我们不采取护鸟措施，可能会导致“千山鸟飞绝”；如果我们都做护鸟卫士，祖国大地便会“             ”。
3. 【练表达】 今年的“爱鸟周”活动中，大家创编了很多宣传标语，请你也为保护白鹭写一句宣传语。
  用行动呵护羽翼，让爱鸟成为我们的使命。
示例：你给予白鹭温柔的爱护，白鹭给予你美的享受。
【点拨】白鹭是人类的朋友，是人类生存环境中不可缺少的一部分，它们能带给我们视觉、听觉和内心的美好感受。结合自身理解创作宣传语，宣传语要精练，要有号召性。
颜色的配合 身段的大小精巧的诗：觅食 白鹭垂钓图    韵味无穷的诗：栖息 白鹭瞭望图                         飞行 白鹭起舞图
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