初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第三单元 测试及深度剖析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第三单元 测试及深度剖析，共10页。试卷主要包含了基础知识，古诗文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 空虚（kōng） 不禁（jìn） 挪移（nuó） 蒸融（zhēng）
B 痕迹（hén） 遮挽（zhē） 惆怅（chàng） 耽搁（dān）
C 缥缈（miǎ） 急遽（jù） 绽开（zhàn） 华侨（qiá）
D 惊惶（huáng） 消逝（shì） 依偎（wèi） 挽回（wǎn）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 赤裸裸 翻箱到柜 一声不吭
B 凉冰冰 念念叨叨 全神惯注
C 慢悠悠 一去不返 胡思乱想
D 泪姗姗 光阴似箭 千门万户
3. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他整天无所事事，虚度光阴，真让人为他惋惜。
B 看到妈妈在厨房里忙碌的身影，我恍然大悟：原来她是在为我的生日准备惊喜。
C 他的演讲激情澎湃，声情并茂，让听众们听得津津有味。
D 他做事总是拖拖拉拉，慢条斯理，效率非常高。
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）
A 我不知道这条路是否能走通？但我仍然要坚定不移地走下去。
B “不行，”程老师干干脆脆地回答：“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”
C 他看上去三、四十岁，苹果脸，短发，一副菜农打扮。
D 我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
6. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《匆匆》的作者是朱自清，他是我国现代著名的散文家、诗人、学者。代表作有《背影》《春》《骆驼祥子》等。
B 《那个星期天》的作者是史铁生，他是我国当代著名作家，代表作有《我与地坛》《病隙碎笔》等。
C 《别了，语文课》的作者是何紫，他是中国香港作家。这篇文章表现了主人公对语文课的厌恶之情。
D 《阳光的两种用法》的作者是肖复兴，他是我国当代著名作家，代表作有《那片绿绿的爬山虎》等。
二、古诗文阅读（共16分）
（一）文言文阅读（10 分）
阅读《学弈》，完成 7 - 10 题。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
7. 下列加点字的解释，不正确的一项是（ ）（2 分）
A 通国之善弈者也（善：擅长）
B 使弈秋诲二人弈（诲：教导）
C 思援弓缴而射之（援：援助）
D 虽与之俱学（俱：一起）
8. 下列句子中，“之”的用法与其他三项不同的一项是（ ）（2 分）
A 弈秋，通国之善弈者也
B 一人虽听之
C 弗若之矣
D 黄鹤楼送孟浩然之广陵
9. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.其一人专心致志，惟弈秋之为听。
2.为是其智弗若与？曰：非然也。
10. 这则故事告诉我们什么道理？（2 分）
（二）古诗阅读（6 分）
阅读《石灰吟》，完成 11 - 12 题。
石灰吟
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
11. 下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ）（2 分）
A “千锤万凿出深山”一句，形象地写出了石灰石开采的艰难和不易。
B “烈火焚烧若等闲”一句，“等闲”一词表现了石灰面对烈火焚烧的从容不迫。
C “粉骨碎身浑不怕”一句，“浑不怕”三个字，表达了石灰不怕牺牲的精神。
D “要留清白在人间”一句，“清白”不仅指石灰的颜色，更象征着诗人高尚的品格。
12. 这首诗运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感？（4 分）
三、现代文阅读（共26分）
（一）阅读《匆匆》选段，完成 13 - 16 题。（12 分）
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
13. 选段中作者是从哪些方面具体描述日子去来的匆匆的？请简要概括。（3 分）
14. 选段中运用了哪些修辞手法？请举例说明。（3 分）
15. “我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这句话表达了作者怎样的情感？（3 分）
16. 读了这段文字，你有什么感受？请结合自己的生活实际谈一谈。（3 分）
（二）阅读下文，完成 17 - 20 题。（14 分）
父亲的“野”孩子
冰心
当我连蹦带跳地从屋外跑进来的时候，母亲总是笑骂着说：“看你的脸都晒‘熟’了！一个女孩子这么‘野’，大了怎么办？”跟在我后面的父亲就会笑着回答：“你的孩子，大了还会野吗？”这时，母亲脸上的笑，是无可奈何的笑，而父亲脸上的笑，却是得意的笑。
的确，我的“野”，是父亲一手“惯”出来的，一手训练出来的。因为我从小着男装，连穿耳都没有穿过。记得我回福州的那一年，脱下男装后，我的伯母，叔母都说：“四妹该扎耳朵眼，戴耳环了。”父亲还是不同意，借口说：“你们看她左耳唇后面，有一颗聪明痣。把这颗痣扎穿了，孩子就笨了。”我自己看不见我左耳唇后面的小黑痣，但是我至终没有扎上耳朵眼！
不但此也，连紧鞋父亲也不让我穿，有时我穿的鞋稍微紧了一点，我就故意在父亲面前一瘸一瘸地走，父亲就埋怨母亲说：“你又给她小鞋穿了！”母亲也气了，就把剪刀和纸裁的鞋样推到父亲面前说：“你会做，就给她做，将来长出一对金刚脚，我也不管！”父亲真的拿起剪刀和纸就要铰鞋样，母亲反而笑了，把剪刀夺了过去。
父亲经常带我出去骑马或是打枪。我们骑着马在海边山上玩。父亲总让我骑那匹老实的白马，自己骑那匹调皮的小黄马跟在后面。一次，小黄马忽然横着把我撞了一下，我几乎从马背上摔下去，父亲急忙从我后面跳过来，把我抱上白马，顺便在小黄马身上打了一巴掌。
在我们离开烟台的那一年，父亲带我们到崆峒岛去住了几天。崆峒岛是烟台海湾里的一个孤岛，岛上只有一些渔民和他们的家人，还有一所小学校。父亲事先已经和岛上的小学校长说好，让我在那里读书。我们到了岛上，校舍还没有开学，父亲就带我到海边去散步。我们走到一个沙滩上，父亲忽然说：“我们来比赛，看谁先跑到对面的小山！”我听了，撒腿就跑，父亲在后面紧紧地跟着。当我跑到小山脚下的时候，父亲已经在那里等我了。我喘着气问父亲：“你怎么跑得这么快？”父亲笑着说：“你看，我在你后面跟着，你一跑起来，我就知道你要往哪里跑，我就抄近路先到了。”
父亲的教育，使我从小就具有了一种独立、坚强的性格。我在学校里，总是和男孩子一起玩耍，一起学习，一起参加各种活动。我从来没有觉得自己是一个女孩子，需要别人的照顾和保护。我觉得自己和男孩子一样，可以做任何事情。
17. 文中“野”孩子的“野”体现在哪些方面？请简要概括。（3 分）
18. 文中写了父亲的哪些事？表现了父亲怎样的形象？（4 分）
19. “母亲脸上的笑，是无可奈何的笑，而父亲脸上的笑，却是得意的笑。”请分别说说母亲和父亲笑的原因。（3 分）
20. 父亲的教育方式对你有什么启示？请结合文章内容和自己的生活实际谈一谈。（4 分）
四、写作（40分）
21. 生活中，我们会经历各种各样的“第一次”，第一次做饭，第一次骑自行车，第一次独自睡觉……请以“第一次______”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）把题目补充完整；（2）内容具体，有真情实感；（3）不少于 500 字。
参考答案
1. C 2. C 3. D 4. D 5. D 6. B 7. C 8. D 9. （1）其中一个人专心致志，只听弈秋的教导。（2）难道是因为他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。 10. 学习要专心致志，不可三心二意。 11. A 12. 托物言志。表达了诗人不畏艰险、不怕牺牲，坚守高洁情操的决心。 13. 从洗手、吃饭、默默时、伸手遮挽、天黑躺在床上、睁开眼和太阳再见、掩面叹息等方面描述。 14. 排比：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”；拟人：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”。 15. 表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。 16. 略。 17. 着男装，不扎耳朵眼，不穿紧鞋，和男孩子一起玩耍、学习、参加活动，骑马打枪等。 18. 不同意给“我”扎耳朵眼；埋怨母亲给“我”小鞋穿；和“我”比赛跑步等。表现了父亲对“我”的宠爱，注重培养“我”独立、坚强的性格。 19. 母亲笑是因为拿“我”的“野”没办法；父亲笑是因为对自己把“我”培养成这样感到得意。 20. 略。 21. 略。
参考答案及解析
一、基础知识
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A项“不禁”的“禁”应读“jīn”；B项无误；C项正确；D项“依偎”的“偎”应读“wēi”。
【易错点】学生易混淆“禁”“偎”等字的读音。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生正确识读汉字的能力。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A项“翻箱到柜”应为“翻箱倒柜”；B项“全神惯注”应为“全神贯注”；C项正确；D项“泪姗姗”应为“泪潸潸”。
【易错点】学生易写错“倒”“贯”“潸”等字。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，提升学生正确书写汉字的能力。
3. 【考点】词语运用；
【解题思路】A项“虚度光阴”指白白浪费时间，使用恰当；B项“恍然大悟”形容一下子明白过来，使用恰当；C项“津津有味”形容兴味浓厚，使用恰当；D项“慢条斯理”形容说话做事慢腾腾，不慌不忙，与“效率非常高”矛盾，使用不恰当。
【易错点】学生易不理解词语的意思，导致使用错误。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，提高学生正确运用词语的能力。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C项否定不当，应删去“不”；D项正确。
【易错点】学生易忽视句子成分残缺、搭配不当、否定不当等问题。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，增强学生辨析和修改病句的能力。
5. 【考点】标点符号使用；
【解题思路】A项虽有疑问词，但不是疑问句，应将问号改为逗号；B项“回答”后面的冒号应改为逗号；C项“三、四十岁”表示约数，中间的顿号应删去；D项正确。
【易错点】学生易混淆不同标点符号的用法。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生正确使用标点符号的能力。
6. 【考点】文学常识；
【解题思路】A项《骆驼祥子》的作者是老舍；B项正确；C项《别了，语文课》表现了主人公对语文课由厌恶到喜爱的转变；D项《那片绿绿的爬山虎》的作者是肖复兴，但《阳光的两种用法》与《那片绿绿的爬山虎》并无关联。
【易错点】学生易混淆不同作家的作品及作品的主题。
【素养导向】体现文化传承与理解素养，拓宽学生的文学知识面。
二、古诗文阅读
7. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】C项“援”应解释为“拉”。
【易错点】学生易对文言实词的含义理解错误。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生理解文言实词的能力。
8. 【考点】文言虚词“之”的用法；
【解题思路】A、B、C项“之”均为助词或代词；D项“之”是动词，“到”的意思。
【易错点】学生易混淆“之”在不同语境中的用法。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，提高学生对文言虚词的理解能力。
9. 【考点】文言文句子翻译；
【解题思路】（1）句注意“专心致志”“惟……之为听”的翻译；（2）句注意“为”“弗若”“非然”的翻译。
【易错点】学生易漏译或错译关键词语。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，提升学生翻译文言文句子的能力。
10. 【考点】文言文主旨理解；
【解题思路】通过两人学弈的不同表现和结果，得出学习要专心的道理。
【易错点】学生易不能准确概括文章的道理。
【素养导向】体现思维发展与提升素养，培养学生理解文言文主旨的能力。
11. 【考点】古诗内容理解；
【解题思路】A项“千锤万凿出深山”主要强调石灰石经历的磨练，而非开采的艰难和不易。
【易错点】学生易对诗句的含义理解偏差。
【素养导向】体现审美鉴赏与创造素养，提高学生理解古诗内容的能力。
12. 【考点】古诗表现手法及情感分析；
【解题思路】这首诗运用托物言志的手法，借石灰表达诗人的情感。
【易错点】学生易不能准确判断表现手法和分析诗人情感。
【素养导向】体现审美鉴赏与创造素养，培养学生鉴赏古诗的能力。
三、现代文阅读
13. 【考点】文本内容概括；
【解题思路】从选段中找出描写日子去来匆匆的具体方面进行概括。
【易错点】学生易概括不全面。
【素养导向】体现思维发展与提升素养，提高学生概括文本内容的