高中地理人类活动与环境问题表格教案设计

这是一份高中地理人类活动与环境问题表格教案设计，共7页。教案主要包含了概念学习，生态破坏——以土地盐碱化为例，学以致用——选考真题演练等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
高中地理
年级
高二年级
学期
春季
课题
人类活动与环境问题——破“碱”重生增良田
教科书
书 名：高中地理选择性必修3教材
出版社：湖南教育出版社 .11月
教学目标
1.利用“人类社会与自然环境之间的相互关系示意”，解释各类环境问题产生的原因。（综合思维和人地协调观）
2.以土地盐碱化为例，理解人类活动和自然环境的相互关系，并从土地盐碱化的成因出发提出防治措施。（区域认知、综合思维和地理实践力）
教学内容
教学重点：
1.理解“人类社会与自然环境之间的相互关系示意”，并能解释各类环境问题产生的原因。
2.说明生态破坏问题之一的土壤盐碱化成因与防治措施。
教学难点：
1. 归纳人类在现实生活中所面临的主要环境问题。
2. 理解土壤盐碱化的成因，从原理出发提出防治盐碱化的措施。
教学过程
导入新课
大自然赋予我们丰饶的资源，肥沃的土地，宝贵的矿藏，奔腾的河流……但随着人口的增长，产业的扩张，城市的膨胀，经济社会发展与自然资源短缺的矛盾日益尖锐。资源的枯竭，污染的排放，生态的破坏，环境的恶化，威胁着我们的生存和发展。
一、概念学习
1.阅读教材，了解环境问题的概念和分类。
教师讲解：环境问题一般是指由于自然界或人类活动作用于人们周围的环境，引起环境质量下降或生态失调，以及这种变化反过来对人类的生产生活产生不利影响的现象。按照成因，环境问题分为原生环境问题和次生环境问题。由自然力或自然因素引发的环境问题称为原生环境问题，由人类活动引发的环境问题称为次生环境问题。今天的环境问题，主要是人类活动与环境的关系失调所导致。
展示环境问题的分类图示：
2.分析“人类社会与自然环境之间的相互关系示意”，说出环境问题与人类活动的关系。
学生活动：根据教材P14图1-11，人类社会与自然环境之间的相互关系示意，从箭头的方向上，理解人类社会与自然环境之间的关系。人类向自然环境索取资源，改造自然，并向自然环境排放废弃物，自然环境为人类提供生存空间和物质、能量，并对人类社会有反馈作用。通过对示意图的解读，培养学生阅读图表的能力，培养学生综合思维和人地协调观。
教师小结：人类社会与自然环境互相依存、互相影响，它们之间的关系主要体现在两个方面：一方面，人类的生存和发展依赖自然环境；另一方面，人类可以改造环境，环境又反作用于人类。人类若能正确处理好与环境的关系，环境就会向有益于人类生存的良性方向发展；反之，如果人类采取不适当的生产和生活方式，就会破坏大自然在漫长进化过程中形成的生态平衡，导致环境恶化，使人类生活质量下降，甚至危及人类的生存。
本节课，我们将以土地盐碱化为例，学习人类活动与环境问题。
二、生态破坏——以土地盐碱化为例
环节一 为“碱”所缚
1.我国盐碱地的分布
阅读材料：盐碱地是指含盐量超过0.1%的土壤，因含有盐分浓度较高的可溶性盐类，不利于植物的正常生长，是困扰农业生产的“老大难”问题。第三次全国国土调查结果显示，全国有近15亿亩的盐碱地，其中，近十分之一的盐碱地也就是近1.5亿亩具有开发利用的潜力。
我国的盐碱地主要分布在三大片区：一是中西部干旱半干旱地区以硫酸盐—氯化物为主的盐碱地，分布在新疆、青海、内蒙古、宁夏等地；二是东北地区以碳酸盐为主的苏打盐碱地，分布在吉林、内蒙古、黑龙江等地；三是东部沿海以氯化物为主的滨海盐碱地，分布在山东、江苏、河北等地。

学生活动：利用我国盐碱地类型及分布图，指读三大片区在地图中的位置，学会指图、认图和用图，落实区域认知，培养学生用地理眼来看问题。结合饼状图中数据，分析我们盐碱地分布之广，潜力之大。
2.盐碱化的危害
展示土壤盐碱化的景观图，指导学生分析土壤盐碱化的危害。
学生活动：对比分析不同盐碱化程度松嫩草原景观，通过对景观图的辨识，指出土壤盐碱化造成植被生长困难、土壤板结等问题。从自然地理要素看，土壤的性状改变引发植被的变化，进而引起其他地理要素和整个自然环境发生改变。培养学生地理综合思维看问题，理解地理环境是动态变化的，自然环境是整体性的特征。
教师小结：综上可见，土壤盐碱化使土地的通气性和透水性变差，一定程度上改变土壤的理化性质，降低土壤有机质含量和肥力，对农作物生长及其产量产生负面作用，严重影响农业生产。深受其害，必究其理。
环节二 剥“碱”抽丝
土壤盐碱化：是指土壤底层或地下水的盐分随毛管水上升到地表，水分蒸发后，使盐分积累在表层土壤中的过程，是指易溶性盐分在土壤表层积累的现象或过程。
1.盐碱化的机制
学生活动：小实验——毛细现象
实验器材：水、颜料、纸巾。
实验观察：观察纸巾接触水面时，水在纸巾上的运动情况。
实验目的：通过纸巾上颜料水的运动过程，理解土地盐碱化过程中，水盐运动的关系，盐类物质溶解于水体，跟随水体毛细作用上升到地表，而后水分蒸发，盐类物质富集在地表造成土地盐碱化，培养学生地理实践力。
2.盐碱化的成因
学生活动：同桌合作，选取一或二个角度，分析土地盐碱化的成因，并填写表格。
角度
原因分析
气候条件
地形条件
水文条件
土壤条件
其 他
教师小结：通过模拟实验，我们理解了水的毛细作用使得盐类物质富集地表，并分析了土地盐碱化的成因，包括气候条件、地形条件、水文条件、土壤条件以及人类不合理的灌溉方式、超采地下水等其他因素。知其性而破其害。
环节三 破“碱”重生
土壤盐碱化的治理
学生活动：小组合作，结合土壤盐碱化产生的原因，以小组为单位，讨论治理土壤盐碱化的措施。培养合作探究的精神，落实综合思维和人地协调观，环境问题是人地相互作用的结果，人类的不合理活动会造成土壤次生盐碱化。
角度
原因
治理措施
气候条件
气候干旱、降水少，蒸发量大
地形条件
低洼地带积聚盐类
水文条件
地下水位的高低及地下水矿化度的大小
土壤条件
土壤质地影响土壤毛管水运动
其 他
不合理的灌溉方式、超采地下水等
教师小结：盐碱化的治理措施核心是脱盐，以治水为中心，采取引淡淋盐、井排井灌、覆盖、生物措施等手段实现对盐碱化的治理。（展示盐碱化治理思维导图）
三、学以致用——选考真题演练
（2024.1浙江）阅读材料，完成下列问题。
材料一 图1为长江两水文站位置及水文数据图，悬沙是指河水中悬移的泥沙，甲地为雨养农业（无人工灌溉，仅靠自然降水作为水分来源的农业生产）区。图2为图1中甲地某年土壤盐分变化图，土壤电导率值越大盐分越高。
材料二 长江三峡水库的建成蓄水，对其下游河段输水输沙能力造成一定影响。水库下泄水流携带的泥沙越少，对河床冲刷越强。河口土壤的水盐变化深受气象、水文等因素制约，土壤盐分过高，会对低耐盐作物造成危害。
(1)分析甲地该年6月土壤盐分偏高的原因。
甲地该年梅雨季（节）降水较少，蒸发较强；水库（建成）蓄水，使得水库汛期下游径流量减少，甲地径流量（减）少，海水倒灌形成咸潮。
(2)试从水循环角度说出降低甲地土壤盐分的措施。
引水灌溉；开挖沟渠排水；人工降雨、覆盖地膜、植被覆盖、建防晒网、建大棚。
【解析】本题以长江两水文站位置及水文数据图以及河口水盐变化为材料，涉及土壤盐碱化以及水循环的相关知识，考查学生材料信息提取能力、地理知识调用分析能力，体现了区域认知、综合思维、地理实践力以及人地协调观的地理学科核心素养。
题(1)把握时空尺度，具体地点特殊时段的实际情况，甲地位于海岸线附近，应从陆域海域两方面入题，同时蓄水后某年和蓄水后多年平均的差异，分析该年6月的特殊情况。
题(2)紧扣角度答题，从水循环各环节入手，增加降水（人工降雨），减少蒸发（覆盖地膜、植被覆盖、建防晒网等），地表径流（引水灌溉、开挖沟渠排水）。