大象版（2024）二年级下册（2024）1 纸蜻蜓教案设计

这是一份大象版（2024）二年级下册（2024）1 纸蜻蜓教案设计，共7页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
二年级学生已具备一定的生活观察经验，对“飞行”现象充满好奇，常见的蜻蜓、蝴蝶等飞行生物以及纸飞机、风筝等简易飞行玩具都是他们熟悉的事物，这为探究纸蜻蜓的飞行提供了良好的认知基础。从思维特点来看，该阶段学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展，能够通过动手操作感知事物的特征，但对“形状、重量”等因素与飞行效果的关联缺乏系统认知。在实践能力上，学生已掌握基本的折纸技能，能够完成简单的裁剪、折叠等操作，但在规范操作、有序记录实验现象以及分析实验结果方面需要教师的细致引导。此外，二年级学生具备初步的小组合作意识，乐于参与动手探究活动，但在分工协作、有序交流方面仍需进一步培养。
二、教材分析
《纸蜻蜓》是大象版小学科学二年级下册第一单元《小小工程师》的开篇课，属于“技术与工程”领域的内容。教材以“制作纸蜻蜓并探究影响其飞行的因素”为核心任务，遵循“观察—设计—制作—测试—改进”的工程探究逻辑展开编排。教材开篇通过展示蜻蜓飞行的实景图和纸蜻蜓的成品图，引发学生的探究兴趣；随后详细呈现了纸蜻蜓的制作步骤，包括材料选择（长方形彩纸、回形针）、具体折叠方法，降低了学生的制作难度；接着设置了“探究影响纸蜻蜓飞行时间的因素”的探究活动，引导学生从“翅膀大小、翅膀形状、是否加回形针”等常见变量入手开展探究；最后通过“改进纸蜻蜓”的任务，培养学生的工程改进意识。教材内容注重动手实践与思维探究的结合，既符合二年级学生的认知特点，又能逐步引导学生建立“设计影响功能”的初步工程观念，为后续《承重纸桥》《载重小船》的学习奠定探究基础。
三、核心素养教学目标
科学观念：通过观察与实践，知道纸蜻蜓由翅膀和机身两部分组成，了解纸蜻蜓能飞行的简单原理（利用空气阻力实现滑翔）；知道翅膀大小、形状、重量等因素会影响纸蜻蜓的飞行效果，初步建立“结构与功能相适应”的科学观念。
科学思维：能通过观察纸蜻蜓的飞行现象，提出“为什么有的纸蜻蜓飞得久，有的飞得近”等探究问题；能通过对比实验，初步分析不同变量对纸蜻蜓飞行的影响，培养初步的对比分析与推理能力。
探究实践：能按照教材步骤独立完成纸蜻蜓的制作；能主动参与探究影响纸蜻蜓飞行因素的实验，能用画图、文字（或符号）等方式记录实验现象；能在小组合作中完成制作、测试、改进等任务，提升动手实践与团队协作能力。
态度责任：激发对飞行现象和工程制作的探究兴趣，养成主动观察、乐于动手的学习习惯；在实验过程中养成尊重事实、认真记录的科学态度；在小组合作中学会倾听他人意见，培养团队协作意识。
四、教学重难点
教学重点：掌握纸蜻蜓的正确制作方法；通过对比实验探究翅膀大小、是否加回形针对纸蜻蜓飞行时间的影响。
教学难点：规范开展对比实验（控制变量），并根据实验现象初步分析变量与飞行效果之间的关系；根据实验结果提出合理的纸蜻蜓改进方案。
五、教学过程
情境导入：观察飞行现象，引发探究兴趣
情境创设：教师出示教材第2页的实景插图（蜻蜓在空中飞行的画面、小朋友玩纸蜻蜓的画面），提问：“同学们，仔细观察这两幅图，你们看到了什么？蜻蜓能在空中自由飞行，你们想不想制作一个能飞行的‘小蜻蜓’呢？”随后教师演示提前制作好的纸蜻蜓，让纸蜻蜓从高处落下，引导学生观察纸蜻蜓的飞行状态。
师生互动：
生1：“我看到图中有蜻蜓在飞，还有小朋友在玩用纸做的蜻蜓。”
生2：“老师的纸蜻蜓能慢慢飞下来，好神奇！”
师：“大家观察得很仔细！这种用纸做的能飞行的玩具叫纸蜻蜓，今天我们就一起来学习制作纸蜻蜓，并探究为什么有的纸蜻蜓能飞得更久、更远。（板书课题：纸蜻蜓）”
设计意图：通过教材插图和实物演示，创设直观的飞行情境，激活学生对飞行现象的已有认知，引发学生的探究兴趣；通过提问自然引出本节课的核心任务，为后续的制作与探究活动奠定基础。
探究新知一：学习制作纸蜻蜓，掌握基本方法
观察教材，明确材料与步骤：
师：“要制作纸蜻蜓，我们需要准备哪些材料呢？请大家翻开教材第3页，看看教材给我们的提示。”引导学生观察教材中的材料清单（长方形彩纸、回形针）和制作步骤插图。
师：“谁来说说制作纸蜻蜓需要准备什么材料？教材中的制作步骤分为几步？每一步要做什么？”
生1：“需要长方形彩纸和回形针。”
生2：“制作步骤有三步，第一步是把长方形纸对折，第二步是在对折后的纸上画翅膀的形状，第三步是剪下来并展开，最后可以夹上回形针。”
教师示范，强调关键步骤：
师：“大家看得很认真！现在老师按照教材步骤示范制作纸蜻蜓，大家仔细看，注意关键步骤。”教师边示范边讲解：“第一步，将长方形彩纸上下对折，要对齐边角，这样制作出的翅膀才对称；第二步，在对折后的纸上，从折痕一侧画翅膀，翅膀的宽度要均匀，不要太窄也不要太宽；第三步，沿着画好的线条小心裁剪，裁剪时要保持手部稳定；第四步，将裁剪好的纸展开，把两个翅膀向相反方向轻轻弯曲，形成一定的弧度；最后，我们可以在纸蜻蜓的机身底部夹一个回形针。”
学生制作，教师巡视指导：
师：“现在请大家拿出准备好的材料，按照教材步骤和老师的示范，自己制作纸蜻蜓。制作过程中如果遇到困难，可以看看教材插图，也可以向小组内的同学或老师求助。”
（学生自主制作纸蜻蜓，教师巡视，重点指导对折对齐、裁剪平整、翅膀弯曲等关键步骤，帮助动手能力较弱的学生完成制作）
初步测试，感知飞行效果：
师：“大家的纸蜻蜓都制作完成了！现在请大家拿着自己的纸蜻蜓，走到教室后方的空旷区域，将纸蜻蜓举过头顶，轻轻松开，观察它的飞行情况。”
（学生进行初步测试，教师巡视观察，引导学生关注纸蜻蜓是否能平稳飞行、飞行时间长短等现象）
设计意图：通过“观察教材—教师示范—学生制作—初步测试”的环节，引导学生掌握纸蜻蜓的制作方法；注重发挥教材插图的指导作用，降低学生的制作难度；初步测试环节让学生感知纸蜻蜓的飞行效果，为后续探究影响飞行的因素积累直观经验。
探究新知二：对比实验，探究影响纸蜻蜓飞行的因素
提出问题，梳理变量：
师：“刚才大家在测试时，有没有发现不同同学的纸蜻蜓飞行效果不一样？有的飞得久，有的飞得很快就落地了。结合我们的制作过程和纸蜻蜓的样子，大家想一想，哪些因素可能会影响纸蜻蜓的飞行时间？”
生1：“可能和翅膀的大小有关，翅膀大的飞得久。”
生2：“可能和有没有夹回形针有关，夹了回形针会不会飞得更稳？”
生3：“可能和翅膀的形状有关，翅膀尖的和翅膀圆的飞行效果不一样。”
师：“大家提出了很多有价值的猜想！今天我们就先针对‘翅膀大小’和‘是否加回形针’这两个常见因素开展探究，看看它们是不是真的会影响纸蜻蜓的飞行时间。请大家翻开教材第4页，看看教材中是如何设计实验的。”
设计实验，明确规则：
师：“要探究一个因素的影响，我们需要保证其他条件都一样，只改变这一个因素，这就是对比实验。比如探究‘翅膀大小’的影响时，我们要制作两个除了翅膀大小不同，其他都一样的纸蜻蜓；探究‘是否加回形针’时，要用同一个纸蜻蜓，先不加回形针测试，再加上回形针测试。”
师：“教材第4页的‘实验记录单’给我们提供了记录思路，我们可以用‘√’记录飞行是否平稳，用‘长、中、短’记录飞行时间。现在请小组内分工：1人负责制作不同的纸蜻蜓，2人负责测试，1人负责记录实验现象。”
开展实验，记录现象：
探究“翅膀大小”的影响：学生小组合作，制作翅膀大小不同、其他条件相同的两个纸蜻蜓，从同一高度依次松开，观察飞行是否平稳、记录飞行时间，填写实验记录单。
探究“是否加回形针”的影响：学生小组合作，选取一个制作好的纸蜻蜓，先不加回形针从同一高度测试，记录现象；再在机身底部夹上回形针，从同一高度再次测试，记录现象。
（教师巡视指导，重点关注学生是否控制了变量、测试高度是否一致、记录是否准确，及时纠正不规范的实验操作）
分析数据，得出结论：
师：“各个小组的实验都完成了，现在请大家分享一下你们的实验记录结果。探究‘翅膀大小’的小组，你们发现了什么？”
生1：“我们小组发现，翅膀大的纸蜻蜓飞得更平稳，飞行时间更长；翅膀小的纸蜻蜓飞得很快，一下子就落地了。”
师：“探究‘是否加回形针’的小组，你们的结果呢？”
生2：“不加回形针的纸蜻蜓飞行时会摇晃，飞行时间短；加上回形针后，纸蜻蜓飞得更稳，飞行时间更长。”
师：“大家的实验结果很一致！结合教材第4页的结论提示，我们可以得出：翅膀较大的纸蜻蜓飞行更平稳、时间更长；给纸蜻蜓加上回形针能让它飞行更稳、时间更长。这是因为翅膀大受到的空气阻力更大，能帮助纸蜻蜓更好地滑翔；回形针增加了机身重量，让纸蜻蜓重心更稳，不容易摇晃。”
设计意图：遵循“提出问题—设计实验—开展实验—分析结论”的科学探究流程，引导学生开展对比实验；注重发挥教材实验记录单的指导作用，培养学生规范实验、认真记录的科学习惯；通过小组分工协作，提升学生的团队协作能力；结合实验结果和教材提示，帮助学生理解变量与飞行效果的关系，突破教学重难点。
探究新知三：改进纸蜻蜓，提升工程设计能力
提出改进任务：
师：“通过刚才的实验，我们知道了翅膀大小和回形针对纸蜻蜓飞行的影响。现在请大家思考：如何改进我们的纸蜻蜓，让它飞得更久、更稳？可以结合我们刚才的实验结论，也可以尝试改变翅膀的形状、调整回形针的位置等。请大家参考教材第5页的‘改进提示’，小组内讨论改进方案。”
小组讨论，确定方案：
（学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合实验结论提出合理的改进方案，如“把翅膀做得更大一些”“在机身中间夹回形针，让重心更稳”“把翅膀剪成圆形，减少空气阻力”等）
师：“哪个小组来说说你们的改进方案？为什么这样改进？”
生1：“我们小组打算把纸蜻蜓的翅膀做得更大，再在机身底部夹两个回形针，这样它应该能飞得更稳、更久。”
生2：“我们想把翅膀剪成三角形，再调整一下翅膀的弯曲角度，看看能不能让飞行时间更长。”
动手改进，测试效果：
师：“大家的改进方案都很有创意！现在请大家按照自己小组的方案，动手改进纸蜻蜓，然后进行测试，看看改进后的纸蜻蜓飞行效果是不是更好了。”
（学生小组合作改进纸蜻蜓，完成后进行测试，教师巡视指导，引导学生对比改进前后的飞行效果，记录改进后的现象）
分享交流，总结经验：
师：“哪个小组来分享一下你们的改进成果？改进后的纸蜻蜓飞行效果怎么样？”
生1：“我们把翅膀做大后，纸蜻蜓的飞行时间比原来长了很多，而且飞得很平稳！”
生2：“我们调整了回形针的位置，把它夹在机身中间，纸蜻蜓不再摇晃了，飞行更稳了。”
师：“大家都成功改进了纸蜻蜓！通过这个过程我们发现，根据实验结果调整设计方案，就能让我们的作品变得更好。这就是工程师在设计产品时会做的事情，不断测试、不断改进，让产品更符合需求。”
设计意图：通过“提出方案—讨论确定—动手改进—测试总结”的环节，培养学生的工程改进意识；注重引导学生结合实验结论提出合理的改进方案，体现科学探究与工程实践的结合；通过分享交流，让学生积累工程改进的经验，进一步强化“结构与功能相适应”的科学观念。
巩固提升：拓展延伸，丰富认知
拓展阅读，了解原理：
师：“大家知道吗？纸蜻蜓能飞行，和我们生活中的很多飞行工具都有关系。请大家翻开教材第5页的‘科学小知识’，看看上面的内容。”引导学生阅读教材，了解纸蜻蜓的飞行原理与滑翔机相似，都是利用空气阻力实现滑翔。
师：“除了纸蜻蜓，生活中还有哪些东西的飞行和纸蜻蜓的原理一样呢？”
生1：“风筝，风筝也是靠空气阻力飞起来的。”
生2：“滑翔机，教材里提到了滑翔机和纸蜻蜓的原理一样。”
创意设计，深化实践：
师：“课后请大家结合今天学到的知识，设计一个‘超级纸蜻蜓’，可以尝试用不同材质的纸（如卡纸、皱纹纸）制作，也可以改变纸蜻蜓的大小和形状，然后和家人一起测试它的飞行效果，下节课我们一起来分享你的创意作品。”
设计意图：通过教材中的“科学小知识”，帮助学生深化对纸蜻蜓飞行原理的认知，拓宽知识面；课后创意设计任务将课堂学习延伸到课外，进一步激发学生的探究兴趣和动手实践能力，巩固所学知识。
六、小结
本节课我们围绕纸蜻蜓开展了一系列探究活动。首先，我们通过观察教材插图和教师示范，掌握了纸蜻蜓的制作方法，成功制作出了自己的纸蜻蜓；然后，我们开展了对比实验，探究了翅膀大小和是否加回形针对纸蜻蜓飞行的影响，发现翅膀较大、加上回形针的纸蜻蜓飞得更稳、更久，并理解了其中的简单原理；最后，我们结合实验结论对纸蜻蜓进行了改进，提升了自己的工程设计能力。通过本节课的学习，我们不仅知道了纸蜻蜓的飞行与结构有关，建立了“结构与功能相适应”的初步科学观念，还学会了通过对比实验探究问题，养成了认真记录、乐于合作的科学习惯。希望同学们以后能继续保持对身边事物的探究兴趣，多动手、多思考，发现更多科学奥秘。