北师大版（2024）去军营第二课时教案及反思

这是一份北师大版（2024）去军营第二课时教案及反思，共9页。教案主要包含了学习目标，教学重难点，教材与学情分析，教学过程，分层作业，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、学习目标
1. 知识与技能目标：结合“去军营”的情境，理解连加运算的意义，掌握100以内连加的计算方法（竖式计算、分步口算），能正确计算连加算式。
2. 过程与方法目标：经历观察情境图、提取数学信息、提出问题、解决问题的过程，体会数学与生活的联系。通过自主探究、小组合作交流，掌握连加竖式的简便写法，培养运算能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观目标：感受数学在军营情境中的应用，激发学习数学的兴趣。在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学习自信心。
二、教学重难点
1. 教学重点：掌握100以内连减的计算方法，能正确进行竖式计算。
2. 教学难点：理解连减运算的算理，能根据实际问题灵活选择解决策略（连减或先加后减）。
三、教材与学情分析
1. 教材分析
本节课是在学生学习了100以内两位数加减两位数的竖式计算和连加运算的基础上进行的，是对100以内加减法运算的进一步拓展。教材以“去军营”为生活情境，通过“乘船去军营”和“乘车返回学校”两个具体问题，引导学生理解连减的意义，探索连减的计算方法，并体会解决问题策略的多样性。同时，教材注重竖式计算的规范书写，为后续学习更复杂的加减法运算奠定基础。
2. 学情分析
二年级学生已经掌握了100以内两位数加减两位数的竖式计算方法，能够正确计算连加运算，具备一定的观察、分析和解决简单实际问题的能力。但学生对于连减运算中连续退位的算理理解可能存在困难，且在解决问题时，灵活选择策略的意识还需要进一步培养。因此，教学中需要结合具体情境，通过动手操作、合作交流等方式，帮助学生突破难点。
四、教学过程
（一）新知导入：情境激趣，引出问题
1. 图片展示，激发情感
教师播放海军军营的图片（军舰、海军叔叔训练、站岗的画面），提问：“同学们，你们认识这些可敬的人吗？他们是保卫祖国海疆的海军叔叔，他们日夜坚守岗位，守护着我们的家园。今天，我们就一起去军营参观，看看海军叔叔的训练生活，好不好？”
2. 引出情境，提取信息
教师出示“乘船去军营”的主题图，引导学生观察：“要去军营，我们得先坐船。请大家仔细看图片，你能找到哪些数学信息？”
学生汇报：船能坐90名乘客；有两队人，第一队45人，第二队25人。
教师追问：“根据这些信息，你想提出什么数学问题？”
预设学生提出问题：两队都上船后，船上还有多少个空座位？
教师板书问题，导入新知：“这个问题提得真好！今天我们就一起来解决这个问题，学习新的数学知识。”
（二）探究新知：合作交流，掌握方法
学习任务一：探究“两队都上船后，船上还有多少个空座位？”
1. 独立思考，列式尝试
教师引导：“要求还有多少个空座位，应该怎么想呢？请大家先独立思考，列出算式。”
学生独立列式，教师巡视，收集不同的列式方法。
2. 展示算式，交流思路
预设两种列式方法：
方法一：连减 90 - 45 - 25
思路：总座位数先减去第一队的人数，再减去第二队的人数，剩下的就是空座位数。
方法二：先加后减 90 - (45 + 25)
思路：先算出两队的总人数，再用总座位数减去总人数，得到空座位数。
3. 探究计算方法，重点突破连减竖式
（1）计算方法二：先加后减
教师提问：“我们先来看第二种方法，第一步算什么？”（两队总人数）
学生计算 45 + 25 ，教师板书竖式：
教师追问：“第二步算什么？”（总座位数减总人数）
学生计算 90 - 70 = 20 ，教师板书竖式：
（2）计算方法一：连减
教师提问：“第一种方法 90 - 45 - 25 怎么计算呢？我们可以列竖式分步计算。先算什么？”（ 90 - 45 ）
学生尝试列竖式，教师板书：
教师强调：“个位上0减5不够减，要从十位借1当10，10减5等于5；十位上9被借走1剩8，8减4等于4，所以 90 - 45 = 45 。”
教师继续提问：“接下来算什么？”（ 45 - 25 ）
学生独立列竖式，教师板书：
教师小结：“连减算式可以分步列竖式计算，先算前两个数的差，再用差减去第三个数。”
4. 对比两种方法，总结策略
教师提问：“这两种方法都得到了空座位数是20个，它们有什么不同？”
学生交流后，教师总结：解决同一个问题，可以用连减的方法，也可以用先加后减的方法，大家可以根据自己的习惯选择合适的方法。
学习任务二：探究“乘车返回学校，还有多少人没有上车？”
1. 提取信息，独立列式
教师出示情境图：“参观完军营，我们要乘车返回学校。已知两队总人数是70人，第一辆车坐38人，第二辆车坐24人，还有多少人没有上车？请大家独立列出算式并计算。”
2. 展示交流，巩固方法
预设学生列式： 70 - 38 - 24
学生独立列竖式计算，教师巡视指导，重点关注连续退位的情况。
第一步： 70 - 38
第二步： 32 - 24
教师强调：“个位不够减，从十位借1当10；十位被借走1后，计算时要记得减去借走的1。”
3. 集体订正，得出答案
师生共同确认：还有8人没有上车。
（三）练习提升：分层练习，巩固应用
1.
(1)你知道了哪些数学信息?
(2)应找回笑笑多少元?
要求：学生独立列竖式计算，同桌互相检查，强调竖式书写规范。
2. 计算：
3. 机灵狗把国防知识抢答赛的一些分数漏记了。
(1)淘气三轮共得了多少分?
(2)笑笑第二轮得了多少分?
(3)奇思得了第二名，第三轮他可能得了多少分?
（四）课堂总结：梳理知识，畅谈收获
1. 教师引导：“同学们，今天我们一起去军营学习了新的数学知识，谁来说一说你今天有什么收获？”
2. 学生汇报：
预设学生回答：
- 我学会了100以内数的连减计算方法，会列竖式计算。
- 我知道解决问题可以用连减，也可以先加后减。
- 我知道个位不够减时，要从十位借1当10。
3. 教师小结：“今天大家的收获真不少！我们不仅掌握了连减的计算方法，还能灵活运用不同的策略解决实际问题。希望大家以后遇到数学问题时，都能积极思考，找到最棒的解决方法。”
五、分层作业
基础作业（必做）
1. 口算小能手
20+15+10= 18+22+30= 5+16+24= 33+17+20=
2. 用竖式计算
25+18+32= 16+27+35= 31+29+18=
3. 解决问题：军营训练，一班有22人，二班有25人，三班有28人，三个班一共有多少人参加训练？
提升作业（选做）
1. 简便计算（用你喜欢的方法计算）
19+23+27= 36+15+24=
2. 军营食堂采购食材，第一天买了19千克白菜，第二天买了25千克，第三天买了21千克，三天一共买了多少千克白菜？
实践作业（选做）
1. 军营进行射击比赛，士兵甲三次分别射中18环、25环、22环；士兵乙三次分别射中20环、23环、24环。谁的总环数更高？高多少环？
2. 有三箱炮弹，第一箱和第二箱一共有45发，第二箱和第三箱一共有48发，第一箱和第三箱一共有51发。你知道三箱炮弹各有多少发吗？
五、板书设计
去军营
——100以内数的连减
问题1：两队都上船后，船上还有多少个空座位？
方法一：连减 方法二：先加后减
90 - 45 - 25 = 20 （个） 90 - (45 + 25) = 20 （个）
答：船上还有20个空座位。
问题2：还有多少人没有上车？
70 - 38 - 24 = 8 （人）
答：还有8人没有上车。
计算方法：1. 连减：分步列竖式，从左往右算；
2. 先加后减：先算括号里的加法，再算减法。
六、教学反思
1. 成功之处
本节课以“去军营”的情境贯穿始终，激发了学生的学习兴趣和爱国情感，让学生感受到数学与生活的紧密联系。通过自主探究、合作交流的方式，引导学生掌握了连减的计算方法，体会了解决问题策略的多样性，培养了学生的数学思维。注重竖式计算的规范书写和算理讲解，重点突破了连续退位的难点，帮助学生夯实了计算基础。
2. 不足之处
部分学生在计算连续退位的连减算式时，容易忘记十位借走1后要减1，导致计算错误，需要加强个别指导。在拓展练习环节，留给学生思考和展示的时间不够充分，未能充分发挥拓展题的作用。
3. 改进措施
设计更多针对性的退位减法练习，通过对比、纠错等方式，强化学生对算理的理解。优化课堂时间分配，给学生更多自主探究和展示的机会，鼓励学生大胆表达自己的解题思路。