统编版（2024）六年级上册习作：笔尖流出的故事表格教案

这是一份统编版（2024）六年级上册习作：笔尖流出的故事表格教案，共5页。
课程基本信息
学科
小学语文
年级
六年级
学期
秋季
课题
笔尖流出的故事（第一课时）
教科书
书 名：统编 教材
出版社：人民教育 出版社 出版日期：2024年07月
教学目标
1. 学生能从题目提供的环境和人物中选一组，或自己创设一组，根据生活，展
开丰富的想象创编一个故事。
2. 学生能把故事写完整；情节要围绕主要人物展开，故事情节尽可能吸引人；试着写出
故事发生的环境，可以写一写人物的心理活动。
3. 学生能根据评价表对自己与同学的习作进行评价。
教学内容
教学重点：
1. 学生能从题目提供的环境和人物中选一组，或自己创设一组，根据生活，展
开丰富的想象创编一个故事。
2. 学生能把故事写完整；情节要围绕主要人物展开。
3.学生能根据评价表对自己与同学的习作进行评价。
教学难点：
1. 试着写出故事发生的环境，可以写一写人物的心理活动。
2. 故事情节尽可能吸引人。
教学过程
一.揭题解题，明确要求
1.本单元我们学习了《桥》《穷人》和《金色的鱼钩》这三篇小说，它们都有什么特点？(预设：故事虚构、都交代故事发生环境、有鲜明的人物形象、有吸引人的情节)
这次习作，我们也来试着创编一些生活中的小事，让这些故事在我们的笔尖流淌。
2.默读教材，思考：本次习作的要求是什么？有哪些需要注意的地方？
3.学生反馈。
习作要求：
（1）故事要围绕主要人物展开。
（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。
（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
习作内容：
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
（2）环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
（3）环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
二.筛选素材，总结方法
（一）借助表格，构思情节。
1.构思情节。请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速、简要地写下自己能想到的故事情节。
材料
环境
故人物关系
故事内容
材料一
春日校园
师生三人
1.因淘气引发矛盾
2.因误会引发矛盾
3.……
材料二
冬日街头
爱心少年与志愿者
1.救助流浪狗
2.帮助摔倒的老奶奶
3.……
材料三
月下村庄
兄弟
1.聊生活趣事
2.聊城市与乡村生活的区别
3.……
2.例文引路，丰富情节
（1）体现主要人物特点。
以教材中第一组材料为例，引导学生思考：你们觉得什么是淘气包。那么请你们回忆一下，生活中都有哪些表现呢？
预设：
a我觉得淘气包喜欢玩闹，上课的时候偷偷折纸飞机，下课的时候追着同学到处跑。
b我们班就有一个淘气包。他爱和别人开玩笑，还会给其他同学起外号。
c淘气包还爱惹事，喜欢搞恶作剧。我认识的一个淘气包就是这样，常常在拐角处吓唬一些胆小的同学，还会悄悄地把同学的东西藏起来，干着急。）
小结：这些同学在联想淘气包的特点时，都会联系身边熟悉的人。在创编故事时，可以将这些淘气包的特点都汇集在一起，来体现张明这个淘气包形象。也可以用这样的方法去体现雷厉风行的班长王寒冰年轻有活力的班主任李军。
2.使故事情节吸引人。
出示例文，想一想：在小说《桥》中，作者是如何设计冲突的。
（1）设计冲突，使情节曲折。预设：故事一共设立了四次冲突，第一次冲突是山洪暴发，村民们慌不择路地逃向桥，与老支书如山般站在桥前形成了第一次冲突。第二次冲突是老支书下令让党员排在后面，让其他党员有了党员也是人的抱怨。
第三次将情节推向高潮。冲突写老支书再次因为党性原则将插队的党员小伙揪出来。
最后一次冲突是老支书和小伙子在木桥摇摇欲毁时为退让对方过桥而双双遇难。
小结：这四次冲突让情节跌宕起伏，让故事一波三折，更能吸引人。
（2）设置悬念，打破常规思路。
预设：我发现在小说《桥》中，作者设置悬念，打破常规思路也能吸引人。在《桥》中，开头没有直接介绍老支书与小伙子的关系，而是在最后才告诉我们老支书与小伙子是父子关系，让人感到意料之外，却又在情理之中。这样的情节安排更能吸引人。
小结：为了让故事悬念更有吸引力，我们还可以添加新人物揭示人物新身份；还可以让结局反转，令人意想不到。
3.根据表格，构想故事的起因、经过、结果。
材料
起因
经过
结果
第（ ）组
聚焦环境，练写片段
（1）出示小说《桥》，想一想：《桥》分别在哪些地方加入了环境描写，这些环境描写的作用又是什么呢？
预设：在小说《桥》中，作者在文章开头、中间、结尾都对雨、洪水和桥进行了描写。开头写了雨“像泼，像倒”，路面上洪水已经开始跳舞了，死亡在洪水的狞笑声中逼近等，让人感受到死亡正在步步逼近，情况十分危急。也为下文人物牺牲埋下了伏笔。再如：水开始蹿上来、木桥开始发抖、一片白茫茫的世界也能衬托出人物舍己为人的品质。
（2）教师小结：环境描写可以写在开头、中间和结尾，穿插在故事中，渲染气氛，为下文埋下伏笔，还能突出人物的形象，从而推动故事向前发展。你能在叙事过程中将环境描写添加进去吗？请用上增补符号，在补充栏添加一两处环境描写。
运用方法，独立习作
1.根据自己设计的情节图，创编完整的故事。
2.提示习作要求。
（1）围绕主要人物创编完整的故事。
（2）情节曲折，设置合理冲突。
（3）运用环境描写和心理描写突出人物形象。
3.学生动笔习作，教师巡视指导。