9.4大气压强 ---2024-2025学年2024教科版物理八年级下册教学同步课件

《9.4 大气压强》教案​一、教学目标​（一）知识与技能​了解大气压强的存在，能通过实验和生活实例证明大气压强的存在，并解释相关现象。​知道托里拆利实验原理，理解大气压强的测量方法，记住标准大气压的值。​理解大气压强随高度的增加而减小，了解沸点与气压的关系，并能解释相关生活现象。​（二）过程与方法​通过观察、实验和分析，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和实验操作能力，学会从物理现象中归纳物理规律。​在探究大气压强的过程中，体会等效替代、转换等科学研究方法，提升科学探究能力。​（三）情感态度与价值观​通过趣味实验和生活应用，激发学生对物理学科的学习兴趣，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。​引导学生关注生活中的物理现象，体会物理知识与生活的紧密联系，增强学生将物理知识服务于生活的意识。​二、教学重难点​（一）教学重点​大气压强的存在及其实验证明。​托里拆利实验原理和大气压强的测量方法。​大气压强与高度、沸点的关系。​（二）教学难点​理解托里拆利实验的原理，分析实验中各物理量的关系。​运用大气压强知识，解释生活中复杂的物理现象，如高压锅的工作原理。​三、教学方法​讲授法：系统讲解大气压强的基本概念、原理和测量方法，帮助学生构建知识框架。​实验法：组织学生进行多个实验，如覆杯实验、马德堡半球实验等，让学生亲身体验大气压强的存在，培养实验操作能力。​讨论法：引导学生讨论生活中大气压强的应用，以及实验过程中遇到的问题，促进学生之间的思想交流，加深对知识的理解。​直观演示法：借助多媒体动画、实物演示等手段，将抽象的物理概念直观化，帮助学生理解。​四、教学过程​（一）趣味导入（5 分钟）​实验演示：进行 “吞鸡蛋” 实验，将一个剥了壳的熟鸡蛋放在广口瓶瓶口，点燃浸过酒精的棉花，投入瓶中，迅速将鸡蛋放在瓶口，观察鸡蛋被 “吞” 入瓶中的现象。​提问引导：教师提问：“为什么鸡蛋会被‘吞’进瓶子里？是什么力量在起作用？这背后隐藏着什么物理奥秘？今天，我们就一起来探究大气压强的秘密。”​（二）大气压强的存在（10 分钟）​概念引入：讲解地球周围被厚厚的大气层包围着，空气也像液体一样，受到重力作用且具有流动性，所以空气内部向各个方向都有压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压或气压。​实验体验：开展覆杯实验，将玻璃杯装满水，用硬纸片盖住杯口，倒置玻璃杯，纸片和水不会掉落。让学生亲自感受大气压强的存在。随后，组织学生分组进行 “瓶吸气球” 实验，在塑料瓶中倒入热水，摇晃后倒出，迅速将气球套在瓶口，观察气球被吸入瓶内的现象，进一步加深学生对大气压强的认识。​生活实例分析：让学生列举生活中能证明大气压强存在的实例，如吸管吸饮料、吸盘挂钩等，引导学生分析这些现象中大气压强的作用机制。​（三）大气压强的测量（20 分钟）​提出问题：教师引导学生思考：既然大气压强是存在的，那么如何测量大气压强的大小呢？​托里拆利实验：介绍意大利科学家托里拆利设计的实验。​实验演示：利用玻璃管、水银槽等器材，演示托里拆利实验过程，让学生观察玻璃管内水银柱的高度变化。​原理分析：讲解实验原理，玻璃管内水银柱产生的压强等于大气压强。以管内水银柱底部的液片为研究对象，当水银柱静止时，液片受到向上的大气压力和向下的水银柱压力，这两个力平衡，即大气压强等于水银柱产生的压强。根据液体压强公式 ​p=ρgh，可以计算出大气压强的大小。​数据测量与计算：测量玻璃管内水银柱的高度，介绍标准大气压的数值，1 标准大气压 ​p 0​ =1.013 A~ —10 5 Pa，相当于 760mm 高水银柱产生的压强。​其他气压计：介绍生活中常见的气压计，如空盒气压计和水银气压计，讲解它们的工作原理和使用方法。​（四）大气压强的变化（10 分钟）​大气压强与高度的关系：通过图片或视频展示高山上气压计的示数变化，讲解大气压强随高度的增加而减小。引导学生思考登山运动员在登山过程中，为什么会出现呼吸困难等现象，让学生理解海拔越高，大气压强越小。​大气压强与沸点的关系：演示 “水的二次沸腾” 实验，在烧瓶中装适量水，加热至沸腾，停止加热后，用注射器从烧瓶中抽出部分空气，观察水再次沸腾的现象。讲解液体的沸点随气压的减小而降低，随气压的增大而升高。让学生分析高压锅的工作原理，加深对大气压强与沸点关系的理解。​（五）生活应用讨论（10 分钟）​实例分析：展示生活中与大气压强相关的图片或视频，如活塞式抽水机、离心式水泵等，引导学生运用大气压强知识分析其工作原理。​小组讨论：组织学生分组讨论生活中还有哪些地方用到了大气压强知识，以及如何利用大气压强解决实际问题。每个小组推选代表发言，分享讨论成果。教师对学生的发言进行点评和总结，拓展学生的思维。​（六）课堂小结（5 分钟）​知识回顾：与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括大气压强的存在、测量方法、变化规律以及在生活中的应用。​总结提升：强调大气压强知识在生活和生产中的广泛应用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，用所学的物理知识解释更多的现象，探索物理世界的奥秘。​五、教学资源​多媒体设备：电脑、投影仪、电子白板等。​实验器材：广口瓶、熟鸡蛋、酒精棉花、玻璃杯、硬纸片、塑料瓶、热水、气球、玻璃管、水银槽、注射器、烧瓶等。​教学资料：相关图片、视频、动画等。​六、教学评价​课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、实验操作能力、讨论发言情况等，及时给予鼓励和指导。对表现优秀的小组和个人进行表扬，对存在问题的学生进行针对性辅导。​作业评价：布置适量的课后作业，包括填空题、选择题、简答题和生活应用分析题等，通过作业反馈，评估学生对知识的掌握程度和应用能力，针对作业中普遍存在的问题，进行集中讲解。1.通过观察和实验证明并理解大气压强是客观存在的2.类比液体压强说出大气压产生的原因及特点3.了解托里拆利实验，用等效替代的方法计算出大气压强的大小（难点）4.知道大气压在生产生活中的应用（重点）证明大气存在压强反证大气存在压强大气压强生活中的大气压强：大气压强生活中的大气压强：大气压强的存在 1654年，德国马德堡市广场上就做过一个著名的马德堡半球实验，最早证明了大气压强的存在。大气压强 根据马德堡半球实验，怎样粗略测出大气压强的大小？大气压强有多大大气压强可以托起多高水柱？大气压强的测量大气压强 p =____________。p水银=ρ水银gh=13.6×103 kg/m3×9.8 N/kg×0.76 m ≈ 1.01×105 Pa1.01×105 Pa（标准大气压）大气压大气压学以致用：输液器 医院的护士给病人输液时，药水瓶上常插着两根针管，一根连着针头给病人输液，另一根好像空着“不用” 。请问，该管能省掉吗?为什么? 答：不能。因为输液时，如果没有这根“闲置”，外部压强大于瓶内压强时，液体就无法输入到人体中，这根“闲置”管是利用大气压使药液顺利流出的，所以该管不能省掉。知识点1 大气压强1. [2024·福建] 如图所示的生产生活实例中，利用大气压强的是( )AA. 吸盘B. 连通器C. 铅垂线D. 书包带 返回（第2题）2. [2024·宁夏] 拔火罐具有促进血液循环、缓解肌肉疼痛等功效。如图所示，拔火罐时，用火加热玻璃罐内部后迅速扣在皮肤上，玻璃罐在________的作用下“吸”在皮肤上。请列举一个生产大气压吸管吸饮料（合理即可）生活中应用该原理的实例：________________________。 返回知识点2 大气压强有多大3. [2024·益阳期末] 如图所示的托里拆利实验，原本玻璃管竖直，后来让玻璃管倾斜，水银充满全管，有关尺寸如图所示。下列说法不正确的是( )（第3题） √ 返回  把两个铜制空心半球合在一起，抽去里面的空气，用两支马队向相反的方向拉两个半球。当两侧的马匹达到16匹时，才将半球拉开，并发出巨大的响声。 5 360 返回知识点3 大气压强的变化5.大气压随高度增加而______，是因为距离地面越高，空气越______。天气的变化也会影响大气压的大小，一般来说______的大气压会低些，______的大气压会高些。减小稀薄阴天晴天 返回6.[2024·昆明期中] 如图所示为同一包密封食品分别在珠海市内和青藏高原的两张照片，两地温度基本相同，照片____（选填“甲”或“乙”）是在青藏高原拍的。在青藏高原煮饭需要用高压锅，这是因为水的沸点随大气压强的降低而______。乙降低 返回7. [2024·南京期中] 如图所示，小明在玻璃杯内盛满水，杯口盖上一片硬纸片（不留空气），然后托住纸片，将杯子倒置或倾斜，水都不流出，纸片也不掉落。对整个探究活动的分析正确的是( )（第7题）A. 探究的问题：大气压强有多大B. 探究的问题：大气向各个方向的压强相等C. 探究的问题：研究水的重力与大气压力的关系D. 探究的问题：大气对各个方向都有压强（第7题）√ 返回（第8题）8. [2024·厦门期末] 如图所示，自来水笔吸墨水时，向上拉动小活塞，墨水就进入管内，这是由于( )AA. 大气压的作用B. 重力的作用C. 小活塞的吸力作用D. 手的拉力作用 返回 C（第9题）  返回（第10题） 小   返回  注射器针筒带刻度部分0.2（2）把活塞推至注射器针筒的底端，用橡皮帽封住注射器小孔，再水平向右缓慢拉动注注射器的活塞开始滑动 （3）若针筒内空气没有排尽，此因素将导致所测大气压值______（选填“偏大”“偏小”或“不变”）。偏小  返回 大气压小于    返回