北京陈经纶中学分校2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案）

这是一份北京陈经纶中学分校2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案），共19页。试卷主要包含了基础知识综合，默写，诗歌阅读，文言文阅读，整本书阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识综合
初一语文组拟定开展“发现身边的美好”随笔展，鼓励同学们用心灵感悟身边的美好，用笔墨书写身边的美好。请你协助同学们完善随笔内容，共同完成布展工作。
文段一：《廊中漫步》——七年级（*）班 李**
秋日的校园，雨后天空朗润如洗，阳光洒在肩头，暖意融融。抬头望去，白云悠悠飘在云霄之间，像一页页未写完的信笺。风轻轻拂过，梧桐叶沙沙作响，仿佛在应和着远处传来的读书声。我和同学在走廊徘徊，一边背诵课文，一边捡起飘落的树叶夹进书本里。上课铃响了，我们相视一笑，快步走向教室。
1．请你用正楷字书写展览标题：“发现身边的美好”随笔展。
2．你负责审核字形和字音，下列选项中说法不正确的一项是（ ）
A．因为表达的是“明亮滋润”的意思，所以“郎润”中有错字。
B．因为表达的是“极高的天空”的意思，所以“云霄”中无错字。
C．因为表达的是“（声音、语言等）相呼应”的意思，所以“和”的读音是hé。
D．因为表达的是“在一个地方来回地走”的意思，所以“徊”的读音是huái。
文段二：《身边温情》——七年级（*）班 王**
那天放学，我走投无路地站在校门口——忘记带伞了！雨越下越大，同学们一个接一个接走了。校门口人声鼎沸，笑声、喊声、雨声混成一片，只有我孤零零地等着。就在这时，人群中一个熟悉的身影朝我跑来，是妈妈！她顾不上自己淋湿的头发，赶紧把伞撑到我头顶，嘴里还念叨：“瞧你这记性！”回家路上，我们挤在一把伞下，肩膀挨着肩膀，雨水打在伞上噼啪响，我却觉得特别安心。晚饭时，妈妈熬了我最爱的玉米粥，我喝得津津有味，她就在一旁笑着看我吃。爸爸讲起他小时候下雨天踩水坑的事，逗得我们哈哈大笑。那一刻，我忽然明白：一家人在一起，其乐融融，哪怕外面风雨交加，心里也是暖的，也是美的。
3．你检查后发现，下列成语在文段中使用不准确的一项是（ ）
A．走投无路
B．人声鼎沸
C．津津有味
D．其乐融融
4．画横线的语句存在问题，请你帮助修改。
修改：_______
文段三：《成长家园》——七年级（*）班 张**
我们的教室不大，但到处都有美好的印迹。前墙贴着“学而不思则罔，思而不学则殆”的标语，是老师从《论语》中为我们选的。黑板报上周刚换新，画的是鲁迅《从百草园到三味书屋》的插图：皂荚树、何首乌藤，还有那只鸣蝉。课间，小林模仿寿镜吾老先生“拗过去，拗过去”的模样，逗得大家哈哈大笑。午休时，值日生小陈悄悄把讲台上的粉笔灰擦干净，还给那盆绿萝浇了水。放学后，夕阳照进空荡的教室，桌椅整齐排列。这里不只是学习的地方，更是我们共同成长的家园，我们的青春，正在这里悄然拔节。
5．你想弄明白文中加点词语“悄然拔节”的意思。下列对“悄然拔节”的理解正确的一项是（ ）
A．形容植物在夜里悄悄生长。
B．比喻少年在不知不觉中成长。
C．描述教室在放学后变得安静。
D．表达对校园丰富生活的喜爱。
文段四：《语文之美》——七年级（*）班 黄**
语文之美，如春日甘霖滋润万物；语文之美，如夏日晚风吹走烦躁；语文之美，_______；语文之美，如冬日飘雪洁净大地。
6．上面文字是某位同学随笔的节选部分，请你根据语境，帮助他补全横线上的内容。
答：_______。
7．某位同学想用一副对联来讴歌语文之美。依次填入空缺处的词语，最恰当的一项是（ ）
上联： ① ，自成风景；
下联：写物写人写时事， ② 。
A．①山好水好天光好 ②都是性情
B．①山好水好天光好 ②情意绵长
C．①描山描水描天光 ②都是性情
D．①描山描水描天光 ②情意绵长
二、默写
8．默写
（1）夕阳西下，。（《天净沙·秋思》马致远）
（2），崔九堂前几度闻。（《江南逢李龟年》杜甫）
（3）《论语》中表达对时间流逝、生命短暂的叹息的语句是：，。（《论语·子罕》）
三、诗歌阅读
次北固山下
（唐）王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
9．这首诗首联“”一词暗含旅途奔波之意，与尾联的“”“”两个词语遥相照应。
10．景物描写中往往蕴含着更深远的象征意义。请你说说画线语句描写了怎样的境界？蕴含了怎样的象征意义？
四、文言文阅读
【甲】
夫君子之行，静以修身，俭以养德。A．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，B．多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（《诫子书》）
【乙】
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
（《论语·学而》）
子曰：C．“学而不思则罔，思而不学则殆。”
（《论语·为政》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
（《论语·雍也》）
子夏曰：D．“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
（《论语·子张》）
【丙】
后生才锐①者，最易坏事。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成。不然，其可虑之事，盖非一端。吾此言，后生之药石也，各须谨之，毋贻②后悔。
（陆游《放翁家训》节选）
注：①[才锐]才思敏捷。②[贻]遗留。
11．下列各组词语中加点字的意思相同的一项是（ ）
A．静以修身 不修边幅
B．将复何及 死灰复燃
C．不亦说乎 著书立说
D．最易坏事 移风易俗
12．翻译文中语句，并依据上下文对其作出进一步理解，不正确的一项是（ ）
A．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
翻译：不能内心恬淡，不慕名利，就无法明确志向；不能宁静专一，就无法达到远大目标。
理解：此句是对“静”的价值的阐发，指出淡泊宁静是坚定志向、实现抱负的前提。
B．多不接世，悲守穷庐，将复何及！
翻译：大多对社会没有什么贡献，只能悲哀坐守着穷困的屋舍，到时再悔恨又怎么来得及！
理解：三个连续短句言简意赅，从正面论述要惜时勤学，奉献社会，为社会所用。
C．学而不思则罔，思而不学则殆。
翻译：只是读书却不认真思考，就会迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会陷入疑惑。
理解：本章讲的是“学”和“思”的关系，孔子强调要把“学”和“思”结合起来。
D．博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
翻译：广泛学习且能坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事儿，仁就在其中了。
理解：本章讲的是博学、笃志、切问、近思是儒家修养仁德的重要方法和途径。
13．根据【甲】【乙】【丙】三则材料内容，在横线上填写恰当的内容。
在上述选文中，都谈到了学习的意义：诸葛亮强调学习能够①；《论语》中提到学习能够让人②；陆游强调“十许年”“熟读经学”“宽厚恭谨”，就能“③”。
五、整本书阅读
14．有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。请你从《朝花夕拾》中任选篇目，结合具体内容谈谈作者是如何体现“温馨的回忆”和“理性的批判”的。
六、现代文阅读
阅读下面三则材料，完成各题。
【材料一】
雨是最异常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
（节选自朱自清《春》）
【材料二】
格里格山的雨，来得轻，去得也静。它不像夏雨那样喧闹，也不似秋雨那般萧瑟。它只是细细地、密密地下着，像母亲的手轻轻抚过大地。雨丝落在松针上，凝成一颗颗晶莹的水珠，迟迟不肯落下；落在草叶上，便把嫩绿洗得更加鲜亮，仿佛每一片叶子都在呼吸。山间的小路被雨水润湿，泛着柔润的光泽，像一条蜿蜒的绸带。【甲】远处的山峦在雨雾中若隐若现，轮廓柔和，如同水墨画中淡淡的一笔。偶尔有鸟鸣从林中传来，清脆地划过雨幕，更显得山林的幽静。这雨，不急不躁，不惊不扰，只是静静地滋润着万物，仿佛它本就是生命的一部分。
（节选自迟子建《格里格山的雨》）
【材料三】
云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成黑夜了似的。【乙】风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定的等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的砸起许多尘土，土里微带着雨气。大雨点砸在祥子的背上几个，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺匀了满天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落。看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的河往下落，地上的河横流，成了一个灰暗昏黄，有时又白亮亮的，一个水世界。
（节选自老舍《骆驼祥子》）
15．三则材料都描写了“雨”，但所写的雨的特征和营造的氛围各不相同。请结合内容，分别概括三则材料中“雨”的主要特征和营造的氛围。
16．请从材料二和材料三画线语句中任选一句话，仿照示例，撰写朗读设计。
示例：
原文：“……像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
朗读设计：“像牛毛，像花针，像细丝”语速逐渐加快，显示出雨丝细、密、亮的特点；“密密地”，语气轻柔，体现雨雾缭绕的感觉；“全笼”重读，体现烟雾笼罩着大地万物的感觉。通过朗读的设计体现作者对春雨的热爱和赞美之情。
17．如果给材料三加上小标题，你会选择哪一个呢？请结合文章内容说明理由。
【甲】暴雨突袭 【乙】夏天的雨
阅读《书香作伴》，完成下面小题。
书香作伴
①年少的时候，我曾热切地做过一个梦，一个有关书的梦：开一家小书店，抬头是书，低头还是书。
②那时家贫，无钱买书。对书的渴望，很像饥寒的人，对一碗热汤的渴盼。偶尔得了几枚硬币，不舍得用，慢慢积攒着，等有一天，走上几十里的土路，到老街上去。
③老街上，最诱惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫芦，不是香喷喷的各色糕点，不是喜欢的红绸带，而是小人书。小人书是一个中年男人的，他把书摊摆在某棵大树下，或是巷道的拐角处。书大多破旧得很了，有的甚至连封面都没了，可是，有什么关系呢？它们在我眼里，是散着馨香的。我穿过川流的人群奔过去，我穿过满街的热闹奔过去，远远望见那个男人，望见他脚跟前的书，心里_______（腾跳出/浮现出）欢喜来，哦，在呢，在呢。我（走/扑）过去，蹲在那里，租了书看，直看到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币。
④读小学时，我的班主任家里，订有一些报刊，让我垂涎不已。班主任得知我对书的热爱，便允我去他家借书看。不过，他对书也是格外珍爱的，一次只肯借我一本。有时夜晚，借来的书看完了，我又想看另外的。这种欲望一旦产生，便汹涌澎湃起来，势不可当。怕父母阻拦，我偷偷出门，跑去班主任家，一个人走上五六里的路。【甲】乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳。我看着自己小小的影子，在月下行走，像一枚飘着的叶，内心却被一种幸福，填得满满的。新借得的书，安静在我的怀里，温良、敦厚，让我有满怀的欢喜。
⑤多年后，我想起那些夜晚，还觉得幸福。母亲惊奇，那时候，你还那么小，一个人走夜路，怎么不晓得害怕？我笑，我那时有书作伴呢，哪里想到怕了？那样的月色，漫着，水一样的。一个村庄，在安睡。我走在村庄的梦里面，怀里的书，散发出温暖亲切的气息。
⑥上高中时，语文老师清瘦矍铄，爱书如命。他藏有一壁橱的书。我憋足了劲学好语文，只为讨得他欢喜，好开口问他借书。他也终于答应我，我想读书时，可以去他家借。
⑦他家住在老街上，很旧的平房，木板门上的铜环都生锈了。屋顶上黛青色的瓦缝里，长着一蓬一蓬的狗尾巴草。这样的房子，在我眼里，却如童话中的小城堡，只要打开，里面就会蹦跳出无数的美好来。
⑧是四五月吧，他屋门前的一棵泡桐树，开了一树紫色的桐花，小花伞似的，撑着。【乙】我去借书，看到他在树下坐着，一人，一椅，一本书。读到高兴处，他抚掌大叹，妙啊！他孩子气的大叹，让我看到人生还有另一种活法：单纯，洁净，桐花一般地美好着，与书有关。
⑨后来，我离开老街，忘了很多的人和事，却常不经意地会想起他：一树的桐花，开得摇摇欲坠，他在树下端坐。如果我的记忆也是一册书，那么，他已成一枚书签，插在这册书里面。
⑩而今，我早已拥有了自己的书房，也算实现了当初的梦想——抬头是书，低头还是书。若是外出，不管去哪里，我最喜欢逛的，定是当地的书店和书摊。
⑪午后时光，太阳暖暖的，风吹得漫漫的，人在阳台上小憩，随便从书架上抽出一本书，摊膝上，风吹哪页读哪页。我常常觉得，如果书也是一朵花，那么，风吹来，随便吹开的一页，那一页，便是盛开的一瓣花。不错，就是这种淡然悠远的人生妙趣，我永无法忘却。
⑫人和书，就这样在阳光下，在岁月里紧紧相伴，充满着暖人心扉的脉脉温情。
（取材于丁立梅的文章，有删改）
18．“我”的每个人生阶段都有“书香作伴”：小时候，“我”无钱买书，只能①；小学时，常常②；高中时，“我”③，终于能开口问语文老师借书看；而今，有了书房，可以。
19．仔细阅读第③段，并从括号内选择一个最能体现作者当时情感的词语填在横线上，选择准确的一项是（ ）
A．腾跳出 走
B．腾跳出 扑
C．浮现出 走
D．浮现出 扑
20．结合上下文语境，任选一个句子，进行赏析。
【甲】乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳。
【乙】我去借书，看到他在树下坐着，一人，一椅，一本书。读到高兴处，他抚掌大叹，妙啊！
21．作者在结尾段中说：“人和书，就这样在阳光下，在岁月里紧紧相伴，充满着暖人心扉的脉脉温情。”请结合作者的读书经历，谈谈你对这句话的理解。
七、写作
22．题目：
生活中处处有美好：校园飘落的树叶，老师善意的微笑，朋友温情地问候……都可能让你心头一动。请以“那一次，我看见了美好”为题，写一篇记叙文。
要求：
（1）请将作文题目写在答题卡上。
（2）语言流畅，表达真情实感，不得套作、抄袭；
（3）字数不少于500字；
（4）文中不得出现真实的班级名、人名等信息。
23．题目：请以“凝聚”为题，写一篇记叙文。
要求：
（1）请将作文题目写在答题卡上；
（2）语言流畅，表达真情实感，不得套作、抄袭；
（3）字数不少于500字；
（4）文中不得出现真实的班级名、人名等信息。
参考答案
【答案】1．2．C 3．A 4．雨越下越大，同学们一个接一个被接走了。 5．B 6．示例：如秋夜明月照亮归途7．C
【详解】1．本题考查汉字书写。①用正楷工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“身、美、随”等易错字的书写。
2．本题考查字音字形。
C.“应和”中的“和”在此处是“（声音、语言等）相呼应”的意思，应读作“hè”，“应和”是“（声音、语言等）相呼应”的意思；
故选C。
3．本题考查成语运用。
A.走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。文中用来形容没带伞的困境，语义过重，使用不当；
B.人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。文中用来形容校门口人多喧闹的场景，使用恰当；
C.津津有味：形容趣味浓厚或有滋味的样子。文中用来形容喝粥时很有滋味的样子，使用恰当；
D.其乐融融：形容快乐和谐的景象。文中用来形容一家人在一起温馨快乐的氛围，使用恰当；
故选A。
4．本题考查病句辨析。
原句“同学们一个接一个接走了”存在句式杂糅和表意不明的语病。“一个接一个”与“接走了”连用，容易产生歧义，且“接走了”的动作发出者不明确。正确的修改是将“接走了”改为“被接走了”，使句子变为规范的被动句式，明确是同学们被家长接走。修改后的句子是“雨越下越大，同学们一个接一个被接走了”。
5．本题考查词语的引申义理解。
“悄然拔节”原指禾谷类作物在生长过程中，茎秆各节依次向上伸长的现象，这个过程往往是静默且不易立即察觉的。在本文语境中，作者将其用于描述“我们”这群少年，是一种比喻的修辞手法。
它并非实指植物的生长（A项），也非描述教室的安静（C项），更不是直接表达对生活的喜爱（D项）。结合上下文，“悄然”对应着成长过程的不知不觉，“拔节”则生动地比喻了青少年身心迅速、茁壮的成长状态。因此，这个词语形象地表现了少年们在校园时光中，于无声处悄然成长、蜕变的过程。
故选B。
6．本题考查仿写。
例句采用“语文之美，如+季节+自然景物+双音节动词+名词”的句式，仿写时要严格遵循这一句式，保证句子结构的一致性。运用了比喻和拟人的修辞手法，将抽象的“语文之美”比作具体的四季景物，并赋予其人的动作。仿写时也要运用相同的修辞，且喻体要恰当合理，能体现语文的正面影响。仿写时，应选择秋季的典型意象，表达出语文带来的收获与沉淀之感。
示例：语文之美，如秋日金风拂过稻田。
7．本题考查对联。拟写对联时要求：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④仄起平收；⑤内容相关，不出现相同的字。
上联“描山描水描天光”中“描山/描水/描天光”为动宾短语的并列结构；
下联“写物写人写时事”中“写物/写人/写时事”为动宾短语的并列结构；
①“描山描水描天光”与下联“写物写人写时事”结构完全对应，动词“描”对“写”，名词“山、水、天光”对“物、人、时事”，词性工整；
②“都是性情”为动宾短语，直指创作本质，与上联“自成风景”的动宾短语在内容上形成递进关联，意境相合；
A项“山好水好天光好”为偏正短语并列，与下联动宾结构不对应；
B、D项“情意绵长”为偏正短语，与上联“自成风景”的动宾短语结构不相应；
故选C。
8．【答案】断肠人在天涯；岐王宅里寻常见逝者如斯夫；不舍昼夜
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“肠、涯、岐、逝、斯、昼”等字词容易写错。
【答案】9．客路；乡书；归雁10．描写了昼夜交替、新旧更迭的自然境界。象征了新生事物必将取代旧事物，光明必将取代黑暗，蕴含着时序交替、生命更新的自然理趣，给人以乐观向上的精神力量。
【分析】王湾《次北固山下》以行舟为线，勾勒出青山绿水、潮平岸阔的壮阔画卷。“海日生残夜”一联尤妙，以昼夜更迭、新旧交替的自然景象，象征时光流转与生命蓬勃。尾联“乡书”“归雁”点出羁旅愁思，使壮景与乡情交织。全诗气象宏阔，寓哲理于景物，展现盛唐昂扬与诗人细腻的完美融合。
【详解】9．本题考查对诗歌内容与结构的理解。
首联“客路青山外，行舟绿水前”意为“旅途在青青的北固山外，小舟在碧绿的江水中前行”。其中“客路”一词，指诗人前行的道路，也暗指他客游他乡、旅途奔波的身份和状态，奠定了全诗羁旅漂泊的基调。
尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”意为“家信怎样才能送达？希望北归的大雁捎到洛阳老家”。这里的“乡书”和“归雁”两个词语，直接点明了诗人深切的思乡之情。
“客路”所引发的漂泊之感，在旅途的终点自然凝结为对家乡的思念，故而与尾联的“乡书”、“归雁”在情感上紧密相连，前后呼应，完整地展现了诗人由旅途艰辛到思乡心切的情感脉络。
10．本题考查对诗歌名句的意境与哲理的理解。
画线句“海日生残夜，江春入旧年”意为“夜幕还未完全褪去，一轮红日已从江面冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈现出春天的气息”。
这两句诗首先描绘了一种壮阔而富有生机的自然境界。诗人选取了“海日”和“江春”这两个典型的、充满生命力的意象，将它们置于“残夜”和“旧年”的背景之下。这种描绘，生动地展现了昼夜的交替与冬春的时序变迁，构成了一幅新旧交织、光明战胜黑暗、生机取代沉寂的动态画面，境界宏阔，意蕴深远。
更深一层，这两句诗蕴含着深刻的象征意义和自然理趣。“日”与“春”象征着新生和美好的事物，“夜”与“旧年”则代表着陈旧和即将过去的事物。诗人用“生”和“入”这两个富于动态和力量的动词，形象地揭示了新生的、富有生命力的事物，是按其自身规律，不可阻挡地闯入、替代旧事物的这一普遍规律。它象征着光明必将驱散黑暗，新生必将战胜陈旧。
【答案】11．B 12．B 13．广才；乐在其中；志趣自成
【分析】这三则材料从不同角度阐述了儒家修身治学的核心思想。【甲】文以“静俭”为纲，强调淡泊明志的修身之道；【乙】文通过《论语》语录，立体呈现“学思结合”“乐学”的治学方法；【丙】文则从教育实践角度，提出“经学熏陶”的育人理念。三者共同构建了传统士人的精神图谱：以静制动、以学养德、以思促行。在浮躁的当下，这种将道德修养与学问追求相统一的智慧，仍具深刻启示。
【详解】11．本题考查一词多义。
A.修养/修饰；
B.均为“再、又”；
C.愉快、高兴/学说、主张；
D.容易/改变；
故选B
12．本题考查文言句子翻译和理解。
B.理解部分有误，原文中的三个短句并非从正面论述要惜时勤学，奉献社会，为社会所用，而是从反面告诫如果不珍惜时间，不努力学习，最终将一事无成，悔恨莫及。
故选B。
13．本题考查内容理解和概括。
第一空，诸葛亮在【甲】文中强调“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”，这句话的意思是学习需要宁静的环境，才能需要学习来培养，不学习就无法增长才干，没有志向就无法成就学业。因此，诸葛亮强调学习能够增长才干（广才）。
第二空，《论语》中在【乙】文提到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话的意思是懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以此为乐的人。因此，《论语》中提到学习能够让人乐在其中（或“以此为乐”）。
第三空，陆游在【丙】文中强调“自此十许年，志趣自成”，这句话的意思是经过十多年的努力，志向和兴趣自然会形成。结合前文“切须常加简束，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处”，可以理解为陆游强调“十许年”“熟读经学”“宽厚恭谨”的坚持和努力，就能志趣自成。
【参考译文】
【甲】
君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？
【乙】
孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它（一说学习的道理在合适的时机去实践），不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是一个有德的君子吗？”
孔子说：“只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是思考却不学习就会心中充满疑惑而无定见。”
孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为乐的人。”
子夏说：“博闻广学又坚持自己的志向，仔细地求问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。”
【丙】
后辈中才思敏捷的人，最容易做出坏事。如果有这样的情况，做父辈兄长的应当把这当作忧虑的事，不能把它当作可喜的事。一定要经常加以约束和管教，让他们熟读儒家经典，用宽容、厚道、恭敬、谨慎的道理教导他们，不要让他们与浮躁轻薄的人交往。这样十多年后，他们的志向和情趣自然就会养成。不这样的话，那些值得忧虑的事情，就不会只有一个方面。我这些话，是后人的良药，每个人都应该谨慎对待，不要留下后悔。
14．【答案】示例：《阿长与〈山海经〉》
温馨的回忆：阿长作为“我”家的保姆，虽粗俗、多事、喜欢切切察察、睡相不好，但她将“我”随口说的对《山海经》的渴望记在心上，特意跑了远路、费了心思为“我”买来这部书。“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，这份跨越身份与认知的朴素关爱，成为鲁迅童年里最温暖的情感印记之一，是对底层普通人善意的温馨回望。
理性的批判：阿长信奉“长毛”的荒诞传说，还强行给“我”灌输诸多繁琐的封建规矩，比如元旦要吃福橘、说吉利话，这些细节折射出当时底层民众被封建迷信、礼教束缚的精神状态，是鲁迅对封建文化侵蚀普通民众的理性反思。
【详解】本题考查名著内容的理解与分析能力。
《朝花夕拾》是鲁迅于1926年创作的回忆性散文集，共收录10篇散文，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活。题干要求从《朝花夕拾》中任选篇目，找出能够体现“温馨的回忆”和“理性的批判”的内容。选取合适的篇目，结合具体故事情节，分别分析哪些内容属于作者对往事的温馨追忆，哪些内容体现了作者对社会现象或不合理制度的理性批判。
示例一：《五猖会》
温馨的回忆：文中回忆了儿时对迎神赛会“五猖会”的热切期盼，那种对盛大庙会的好奇与向往，比如想象着会有怎样精彩的表演、能看到哪些新奇的事物，满是童年对热闹欢乐场景的期待，是温馨的回忆。
理性的批判：父亲在“我”正要兴高采烈地去看五猖会时，强迫“我”背诵《鉴略》，背不出就不准去。这一情节体现出封建家长制对儿童天性的压抑和摧残，反映了封建教育制度的不合理，是作者对这种现象的理性批判。
示例二：《二十四孝图》
温馨的回忆：作者回忆童年时对《二十四孝图》插画的好奇与喜爱，最初是带着孩童的兴趣去翻看这些“有趣”的故事，这是对童年阅读体验的温馨回望。
理性的批判：作者尖锐批判了《二十四孝图》中“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事的虚伪与残忍，认为这些内容是封建孝道对人性的扭曲，揭露了封建礼教的荒谬本质，是对封建伦理道德的理性批判。
示例三：《藤野先生》
温馨的回忆：作者回忆了在日本仙台医学专门学校留学时，藤野先生对自己的关怀与帮助。藤野先生认真为“我”修改讲义，纠正“我”画的解剖图，关心“我”的解剖实习，这些细节都体现出藤野先生没有民族偏见，对“我”真诚且热忱，是作者对这段师生情谊的温馨回忆。
理性的批判：文中也描写了日本“爱国青年”对“我”的歧视与挑衅，以及课堂上播放的中国人被日军枪毙的幻灯片，周围留学生的欢呼，而“我”却深受刺激。这体现出作者对日本军国主义思想以及部分民众麻木态度的批判，同时也促使作者对自己的人生道路进行反思，最终决定弃医从文，这是一种理性的批判。
示例：《无常》
温馨的回忆：作者回忆儿时在乡间迎神赛会上看到的“活无常”形象：他身穿白衫、头戴高帽，既诙谐滑稽，又带着人情味——比如在勾魂时，因同情一位母亲失去儿子的痛苦，暂放死者还阳半刻，却因此受罚。这个形象满足了孩童对“有趣又善良”的鬼神的想象，是对民间民俗表演中鲜活形象的温馨回忆。
理性的批判：作者借“无常”这一形象，批判了现实中“正人君子”的虚伪：现实里的官员、士绅表面道貌岸然，实则冷酷无情；而“无常”虽为鬼神，却有人性的温度。通过对比，作者讽刺了当时社会上“活人比鬼更像鬼”的扭曲现实，是对虚伪世风与不合理社会伦理的理性批判。
【答案】15．①安静、和平、充满生机；②轻柔、宁静、滋润万物；③狂暴、猛烈、来势汹汹；④混乱、压抑、令人恐惧。 16．选择材料二【甲】句：“远处的山峦在雨雾中若隐若现”语速稍缓，声音轻柔，营造朦胧感；“轮廓柔和”语气舒缓，读出柔和之感；“如同水墨画中淡淡的一笔”用赞叹的语气，轻读“淡淡的一笔”，突出画面的诗意与美感。通过朗读设计展现雨后山峦的静谧柔美，表达作者对自然之景的欣赏与沉醉。
选择材料三【乙】句：“风带着雨星”语速稍快，读出风雨欲来的感觉；“像在地上寻找什么似的”语调可略带疑问上扬；“东一头西一头的乱撞”中“东一头”“西一头”读出方位感，“乱撞”重读，语气急促，突出风的狂暴和无所适从。通过朗读设计生动再现暴雨来临前的混乱场景，渲染紧张不安的氛围。 17．选择【甲】“暴雨突袭”。理由：因为材料三“极硬的砸起许多尘土”“雨道往下落……四面八方全乱，全响，全迷糊”描写的雨极其猛烈狂暴，具有突然而至、破坏力强的“突袭”特点，这个标题能准确概括此次雨的特点和给人与环境带来的强烈冲击。
【分析】这三则材料通过细腻的笔触展现了“雨”的不同形态与意境。朱自清的春雨如诗如画，以“牛毛”“花针”等意象勾勒出江南烟雨的温润；迟子建的笔下山雨空灵静谧，用“水墨画”“母亲的手”等比喻营造出世外桃源般的诗意；老舍则用“血似的红闪”“万千条瀑布”等凌厉意象，再现了北方暴雨的狂暴。三篇作品各具特色，共同构成中国现代文学中“雨”意象的多元审美谱系。
【详解】15．本题考查文章内容的理解和分析。
①根据材料一“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”的内容分析，作者直接点明了夜晚“安静而和平”的氛围。同时，根据“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”分析，人物活动从容不迫，草屋“静默”，进一步强化了安宁、平和的意境。而根据“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”分析，春雨的洗涤使植物色彩格外鲜亮，充满了生命的活力，因此在宁静平和中又透出勃勃生机。据此可概括为：安静、和平、充满生机；
②根据材料二开篇“格里格山的雨，来得轻，去得也静”以及“它只是细细地、密密地下着，像母亲的手轻轻抚过大地”的内容分析，作者直接以“轻”、“静”形容雨，并用“母亲的手”这一温柔比喻，凸显了雨的轻柔与宁静特质。根据“雨丝落在松针上，凝成一颗颗晶莹的水珠，迟迟不肯落下；落在草叶上，便把嫩绿洗得更加鲜亮”以及结尾“只是静静地滋润着万物”分析，雨水并未打破山林的静谧，反而以晶莹的水珠、鲜亮的绿色展现了自然的生机，其核心作用是默默地滋养生命。据此可概括为：轻柔、宁静、滋润万物；
③根据材料三“白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的砸起许多尘土”、“大雨点砸在祥子的背上几个，他哆嗦了两下”的内容分析，作者运用“砸”等极具力量的动词和“极硬”的形容，描绘出雨点的坚硬和力度，体现了雨的猛烈。根据“雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片……四面八方全乱，全响，全迷糊”分析，“全乱，全响，全迷糊”从听觉和视觉上渲染出雨势的狂暴与混乱，充分展现了夏雨的凶猛特征。据此可概括为：狂暴、猛烈、来势汹汹；
④根据材料三“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞”、“一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定的等着点什么”的内容分析，“乱撞”、“惊疑不定”等词语赋予了风雨一种焦躁不安的情绪，营造出混乱、令人心悸的氛围。根据“天地已经分不开，空中的河往下落，地上的河横流，成了一个灰暗昏黄，有时又白亮亮的，一个水世界”分析，“水世界”的描写，尤其是“灰暗昏黄”的色调，营造出一种压抑、令人窒息的灾难感，从而带给读者和人物（祥子）深深的无力与恐惧。据此可概括为：混乱、压抑、令人恐惧。
16．本题考查对文学语言的朗读设计能力。在理解句子含义、情感及写作手法的基础上，通过语速、重音、语气等朗读技巧的设计，生动再现文字所描绘的场景与情感。
根据材料二【甲】句“远处的山峦在雨雾中若隐若现，轮廓柔和，如同水墨画中淡淡的一笔”的内容分析可知，此句运用比喻手法，将雨雾中的山峦比作水墨画中“淡淡的一笔”，意境朦胧、悠远而富有诗意。朗读设计需通过语速的缓急、语调的轻重和语气的变化，来表现这种静谧、柔美的画面感。
示例一：“远处的山峦在雨雾中若隐若现”语速舒缓，声音轻柔飘渺，读出朦胧感；“轮廓柔和”语气温和，“柔和”一词可稍拉长，读出轻柔之感；“如同水墨画中淡淡的一笔”用欣赏的语气，“淡淡的一笔”轻读、慢读，尾音稍拖，突出画面的诗意与空灵。通过朗读设计展现雨后山峦的静谧柔美，表达作者对自然之景的沉醉与赞美。
根据材料三【乙】句“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞”的内容分析可知，此句运用拟人手法，将风雨欲来时的狂乱、焦躁状态生动具象化。朗读设计需通过语速的急促、语调的起伏和重音的强调，来表现这种动荡不安、紧张压抑的氛围。
示例二：“风带着雨星”语速稍快，读出风雨欲来的紧迫感；“像在地上寻找什么似的”语调可略带疑惑与探寻，音量稍弱；“东一头西一头的乱撞”中“东一头”“西一头”读出方位感，语速加快，“乱撞”重读，语气急促有力，突出风的狂暴与无所适从。通过朗读设计生动再现暴雨来临前的混乱场景，渲染紧张不安的氛围。
17．本题考查对文章内容的理解与概括能力。要求在两个备选标题中做出选择，并能结合文本具体内容阐述理由，重点在于分析标题与文章核心内容的契合度。
根据材料三中“云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成黑夜了似的”、“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞”、“白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的砸起许多尘土”等内容分析可知，这场雨的到来具有极强的突然性和猛烈性，天气在短时间内由晴转阴，风雨“乱撞”，雨点“极硬的砸”，这些描写都突出了其“突袭”的特点，强调了一种猝不及防的冲击感。再根据“大雨点砸在祥子的背上几个，他哆嗦了两下”、“风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊”等内容分析可知，作者着力描绘了雨的“狂暴”及其造成的混乱世界，用“砸”、“哆嗦”、“裹”等词生动展现了雨势的凶猛及其对人物和环境的压迫感。“暴雨突袭”这个标题精准地概括了这场雨来得突然、势头凶猛的核心特征，比“夏天的雨”更具表现力和冲击力。
示例：选择【甲】“暴雨突袭”。因为材料三“极硬的砸起许多尘土”、“雨道往下落……四面八方全乱，全响，全迷糊”描写的雨极其猛烈，且“极亮极热的晴午忽然变成黑夜了似的”具有突然而至的特点，“大雨点砸在祥子的背上几个，他哆嗦了两下”、“成了一个水世界”给人和环境带来强烈的冲击与压迫感。“暴雨突袭”这个标题能准确概括此次雨“来得突然、势头凶猛”的核心特征，而“夏天的雨”则显得过于宽泛，缺乏针对性。
【答案】18．到老街上小人书摊租书看；走夜路到班主任家借书看；为借书看拼命学好语文；逛书店、书摊，随意看书19．B 20．示例一：
甲：运用了环境描写、心理描写。写出了夜的空旷宁静、以及带给“我”的少许恐惧感和孤独感，衬托出“我”对书的渴望和借到书的幸福感。
示例二：
乙：这句话运用了白描手法，通过“一人，一椅，一本书”的简洁勾勒，营造出静谧美好的读书意境；“抚掌大叹‘妙啊’”的细节描写，生动传神地表现出老师读书时纯粹的喜悦与率真性情，桐花树下与书相伴的画面充满了诗意的美感。 21．
示例：这句话是说，有书为伴的日子会给人很安静的感觉。如在文中作者读小学时，一个人走夜路去借书，正是有了书的相伴，所以作者才能忘却恐惧，内心充满幸福与勇气。我自己在读书的过程中，常常沉浸在书的氛围里，觉得整个世界都是安静的，这种感觉特别美好。
【分析】这篇散文以“书香作伴”为题，通过回忆不同人生阶段的读书经历，展现了作者与书籍之间深厚的情感纽带。文章以时间为序，从童年到成年，用细腻的笔触描绘了每个时期独特的读书场景和心境变化。作者善用比喻（如“书是一朵花”）和细节描写（如“铜环生锈”“狗尾巴草”），营造出温馨怀旧的氛围。全文语言质朴优美，情感真挚动人，展现了书籍如何成为人生旅途中温暖而恒久的伴侣。
【详解】18．本题考查对文章内容的梳理与概括。
①处：根据文章第③段“老街上，最诱惑我的……而是小人书”以及“我穿过川流的人群奔过去……蹲在那里，租了书看，直看到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币”的内容分析，可知“我”小时候因为家贫，获取书籍的主要方式是到老街的小人书摊租书看。因此此处应填“到老街上小人书摊租书看”。
②处：根据文章第④段“班主任得知我对书的热爱，便允我去他家借书看”以及“有时夜晚，借来的书看完了，我又想看另外的……我偷偷出门，跑去班主任家，一个人走上五六里的路”的内容分析，可知小学时，“我”为了看书，常常在夜晚独自长途步行去班主任家借书。因此此处应填“走夜路到班主任家借书看”。
③处：根据文章第⑥段“我憋足了劲学好语文，只为讨得他欢喜，好开口问他借书”的内容分析，可知高中时，“我”为了能向语文老师借书，采取了努力学好语文以博得老师好感的策略。因此此处应填“为借书看拼命学好语文”。
④处：根据文章第⑩段“若是外出，不管去哪里，我最喜欢逛的，定是当地的书店和书摊”以及第⑪段“午后时光……随便从书架上抽出一本书，摊膝上，风吹哪页读哪页”的内容分析，可知如今，“我”的阅读状态变得非常从容和自由，可以随时逛书店、书摊，或者在自己的书房里随意阅读。因此此处应填“逛书店、书摊，随意看书”。
19．本题考查词语运用。
第一空：
腾跳出：形容内心情绪激动、欢快，像要从胸腔里蹦出来一样，强调情感的强烈与动态感。
浮现出：指（某种神情、景象等）在脑海或眼前慢慢显现，语气较平缓、静态。
结合语境，作者远远望见书摊时，内心是极度兴奋、按捺不住的欢喜，情感奔涌而非平静浮现，因此用“腾跳出”更贴切；
第二空：
走：普通、平稳地移动脚步。
扑：急切、迅速地冲向某处，带有强烈的情感驱动力。
此处作者“穿过川流的人群”“穿过满街的热闹”，表现出迫不及待、全身心奔向书摊的状态，动作充满渴望与冲动，“扑”更能体现这种情感强度，因此用“扑”恰当；
故选B。
20．本题考查对文中关键句子的赏析能力。需要结合上下文，从描写方法、修辞手法、用词特点等角度分析句子的表达效果，并体会其中蕴含的情感。
对【甲】句的赏析：
根据文章第④段“乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳”的内容分析，这句话运用了环境描写与以动衬静的手法，通过“空旷得无边无际”写出乡村夜晚的辽阔寂静，又以“一声两声狗吠”的突兀声响打破宁静，反衬出夜境的深邃与孤寂；“让人心惊肉跳”则通过心理描写，真实传达出少年“我”独自夜行时内心的紧张与不安。然而结合下文，“我”虽行走在恐惧之中，却因怀中新借的书而感到“幸福”“满满”，此处对夜晚环境的渲染，恰恰反衬出“我”对书的强烈渴望与借得书籍后的满怀欢喜，突出了书籍给予“我”的精神慰藉与力量。
对【乙】句的赏析：
根据文章第⑧段“我去借书，看到他在树下坐着，一人，一椅，一本书。读到高兴处，他抚掌大叹，妙啊！”的内容分析，这句话运用了白描手法，通过“一人”“一椅”“一本书”三个简洁的意象，勾勒出老师专注读书的静谧场景，画面纯净而富有诗意；“抚掌大叹‘妙啊’”这一细节描写，生动刻画出老师读到精彩处时由衷的赞叹与忘我的情态，凸显其率真、纯粹的性情。结合上下文，这一场景发生在“一树紫色的桐花”下，自然之美与人文之雅相映成趣，既表现了老师对书籍的热爱，也通过“桐花一般地美好着”的隐喻，深化了“与书有关”的洁净人生境界，表达了作者对老师生活方式与精神世界的深深怀念与赞美。
21．本题考查对文章主旨句的理解与阐释能力。
在通读全文的基础上，结合作者具体的读书经历，深入理解结尾句的深刻内涵，体会“书”与“人”之间相伴相随的温情关系。
根据文章第③段，“我穿过川流的人群奔过去……租了书看，直看到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币”的内容分析可知，小人书对于年少家贫的作者而言，是极大的精神享受与慰藉，即便环境简陋、书籍破旧，那份“馨香”与“欢喜”也温暖了作者的童年岁月。
根据文章第④段，“我看着自己小小的影子，在月下行走……新借得的书，安静在我的怀里，温良、敦厚，让我有满怀的欢喜”的内容分析可知，在独自走夜路的恐惧中，是怀中借来的书给予了作者巨大的勇气和幸福感，书籍此时如同一位沉默而可靠的伙伴，驱散了孤独与恐惧。
根据文章第⑧段，“他在树下坐着，一人，一椅，一本书。读到高兴处，他抚掌大叹，妙啊”的内容分析可知，语文老师读书时纯粹忘我的状态，为作者树立了“单纯，洁净，桐花一般地美好着”的人生榜样。这种与书相伴的美好情境，本身就如阳光般温暖，深刻地影响了作者。
根据文章第⑪段，“午后时光，太阳暖暖的……随便从书架上抽出一本书，摊膝上，风吹哪页读哪页”的内容分析可知，当作者最终实现了“抬头是书，低头还是书”的梦想后，与书相伴已成为一种淡然、惬意、融入日常的生活方式，充满了悠远而持续的乐趣。
示例：这句话深刻总结了书籍在作者生命中扮演的温暖角色。在作者的经历中，书籍是童年时贫瘠生活中的甘泉，是暗夜独行时驱散恐惧的勇气，是师长身上所见的美好人生范本，更是成年后融入日常的闲适与乐趣。正是这一个个被书香浸润的瞬间，汇聚成“在阳光下，在岁月里”的“紧紧相伴”，最终凝结为一种“暖人心扉的脉脉温情”，表达了作者对书籍深沉的爱与感激。
22．【答案】例文：
那一次，我看见了美好
那是中考前最焦灼的四月，教室里的空气仿佛都被试卷浸透，沉重得让人喘不过气。我的世界缩小到课桌的方寸之间，被分数和排名填满，疲惫像藤蔓一样缠绕着身心。
一个周六的下午，数学压轴题又一次困住了我。挫败感如潮水涌来，我烦躁地推开练习册，决定出去走走，逃离这令人窒息的氛围。
信步走到离家不远的公园，阳光透过新绿的梧桐叶洒下斑驳的光影。我漫无目的地走着，直到一阵清脆的、有节奏的“咚咚”声吸引了我。循声望去，在公园最安静的角落，一位修鞋的老人正低头忙碌着。
那是个极其简陋的摊位——一辆老旧的三轮车，车旁摆着几件最简单的工具。老人穿着洗得发白的蓝色工装，头发花白，身形清瘦。他正捧着一只磨损严重的皮鞋，全神贯注地进行着他的“手术”。
我不由自主地停下脚步，在不远处的长椅上坐下，静静地观察着他。只见他先细心地清理鞋底的泥沙，然后用小锤轻轻敲打松动的鞋跟，动作熟练而轻柔。接着，他拿起锥子和线绳，开始缝合鞋帮上一道不易察觉的裂口。针脚细密匀称，像精心绘制的纹路。最让我触动的是他的神情——微微眯起的眼睛里透着专注的光，嘴角自然上扬，仿佛在完成一件艺术品，而不是在修补一件旧物。阳光照在他古铜色的脸上，皱纹里都盛满了安详。
一位顾客来取修好的鞋，满意地付钱。老人用粗糙的手接过零钱，小心地放进腰间的布包，那满足的神情，像是完成了一件了不起的大事。他拧开掉了漆的水杯，慢慢地喝了一口水，然后继续拿起下一只要修的鞋，重复着那些枯燥却认真的动作。
就在那个午后，在那个被阳光温暖的角落，我突然被深深打动了。我曾经以为的美好，是远方的风景，是耀眼的成就。可此刻，这位专注的修鞋老人让我明白——美好就藏在这些最平凡的坚守里。他或许没有读过很多书，却用一针一线诠释着“匠心”；他的生活或许清贫，却在叮叮当当的敲打中奏出了生活的踏实与尊严。
那一刻，我看见了被忽略已久的美好——在专注的神情里，在劳动的双手上，在热爱生活的心里。回到书桌前，我重新拿起笔，心中一片澄明。原来，只要用心去看，美好一直都在。
【详解】本题考查命题作文写作。
首先，审题立意。题目“那一次，我看见了美好”核心在于“看见美好”。“那一次”限定了文章体裁应为记叙文，要求聚焦于一个特定的、过去的时间点，而非泛泛而谈。“美好”是文章的灵魂，它并非一定是宏大或罕见的景象，更强调的是一种积极、温暖、动人的情感体验或人生感悟，它可能蕴藏在平凡细微之处，关键在于作者要有一颗善于发现和感知的心。“看见”则不仅是视觉上的观察，更是心灵上的觉察、感悟与觉醒，是行文的重点，即要清晰地展现从“未见”到“看见”的转变过程。因此，文章立意应是通过叙述一件具体的事，展现自己如何从平凡甚至黯淡的生活瞬间中，捕捉、感知并深刻理解到某种美好的品质、情感或境界，从而表达对生活的热爱、对人性的赞美或对成长的思考。
其次，构思选材。在选材上，可从多个维度挖掘生活中的闪光点。一是人情之美，如目睹同学不计前嫌帮助他人，看见父母在琐碎日常中不经意的关怀与默契，感受陌生人间短暂的善意交汇。二是品格之美，如发现身边人面对失败时的坚韧豁达，处于困境中依然保有乐观与尊严。三是自然与平凡之物蕴含的哲理之美，如风雨后蜘蛛不懈补网展现的生命力，老旧物品上承载的时光与记忆。选材贵在真实、小巧、动情，避免空泛。在构思上，结构可采用倒叙或顺叙，但需清晰呈现“未见美好（铺垫）—遇见契机（转折）—细致描绘（看见）—内心触动（感悟）”的层次。手法上，需综合运用多种描写：环境描写烘托氛围；细致的人物外貌、动作、语言、神态描写，特别是捕捉那个定格的、“看见美好”的瞬间特写；加之真实可感的心理描写，展现内心变化。语言上应力求生动形象，可适当运用比喻、拟人等修辞增强感染力，但整体需保持真挚、自然的文风，于细腻的叙述和描写中自然流露真情，避免过度抒情与空洞口号。
23．【答案】例文：
凝聚
深秋的雨丝斜斜织着，打湿了操场边的梧桐叶，也打湿了我忐忑的心。作为接力赛最后一棒选手，我攥紧接力棒的手心全是汗——前几次训练，我总在冲刺时掉棒，让班级屡屡失利。
“别紧张，我们相信你！”班长拍了拍我的肩膀，他的手掌带着暖意。队友们围了过来，有人递上纸巾，有人分享冲刺技巧，就连平时爱开玩笑的男生，也认真地说：“稳住，我们一起拼！”看着大家真诚的眼神，我心里的焦虑渐渐消散，一股暖流悄悄凝聚。
比赛开始了。第一棒的同学像离弦的箭冲了出去，全班同学都站在跑道边呐喊助威。接力棒在队友们手中稳稳传递，每一次交接，都伴随着整齐的呐喊。当接力棒传到我手中时，我耳边只剩下风声和同学们的加油声。我咬紧牙关，奋力向前冲，脑海里浮现出大家一起训练的画面：有人摔倒了立刻爬起，有人为了提升速度反复练习起跑，有人放弃休息时间陪我纠正姿势。
突然，脚下一滑，我身体一个踉跄，接力棒险些脱手。就在这千钧一发之际，我想起了队友们的鼓励，握紧接力棒，调整步伐继续冲刺。终点线前，我看到全班同学都挥舞着手臂，大声喊着我的名字。冲过终点线的那一刻，大家相拥在一起，泪水和雨水混在脸上。
最终，我们班级获得了年级第一名。看着金灿灿的奖状，我深深明白，这份荣誉不是我一个人的功劳，而是全班同学的汗水与信任凝聚而成。那些一起训练的日夜，那些互相鼓励的瞬间，那些并肩作战的勇气，都凝聚成了最珍贵的力量。
凝聚是一束光，照亮前行的道路；凝聚是一股暖流，温暖疲惫的心灵。这次接力赛让我懂得，个人的力量或许微弱，但当无数份力量凝聚在一起，就能创造奇迹。这份凝聚的力量，将永远激励我勇敢前行。
【详解】本题考查全命题作文。
1、审题立意。本题需紧扣“凝聚”所体现的“汇聚、团结、积淀”的核心含义构思。“凝聚”的对象可分为三大类：一是情感类，如亲情、友情、师生情、邻里情等，比如家人间的牵挂凝聚成温暖，同学间的互助凝聚成力量；二是精神类，如坚守、勇敢、善意、希望等，比如抗疫中医护人员的坚守凝聚成信念，平凡人之间的善意凝聚成暖流；三是具象事物类，如汗水、星光、书本、老物件等，比如运动员的汗水凝聚成荣誉，祖辈的智慧凝聚在老物件中。立意的关键在于凸显“凝聚”的过程与价值，要写出“我”在经历某件事时，感受到不同力量、情感或精神的汇聚，进而获得成长、懂得道理或收获感动。比如从孤独迷茫变得内心坚定，从自私自利变得懂得分享，从畏惧困难变得勇于拼搏，最终落脚到“凝聚”对个人成长或他人、社会的积极意义，传递温暖、团结、向上等正能量。
2、选材构思。选材需聚焦自身真实经历或真切感悟，避免空洞，不同选材方向对应不同的构思角度，具体可从以下几类展开。若选材为亲情凝聚，可写自己生病时，家人轮流照料，爸爸熬夜守在床边，妈妈悉心准备营养餐，奶奶默默祈福，家人的关爱凝聚成治愈的力量，让“我”感受到亲情的温暖，学会珍惜家人；若选材为友情凝聚，可写班级参加运动会接力赛，赛前大家一起训练，互相鼓励，比赛中有人摔倒后立刻爬起追赶，有人为队友呐喊助威，所有人的努力凝聚成团队荣誉，让“我”懂得团结的重要性；若选材为善意凝聚，可写社区组织爱心义卖活动，邻居们纷纷捐赠物品，同学们积极推销，所得款项用于帮助贫困儿童，平凡人的善意凝聚成爱心暖流，让“我”明白付出与奉献的意义。写作时要注重细节刻画，比如人物的动作、语言、神态，场景的氛围，事物的变化等，清晰展现“凝聚”的过程。开头可通过环境描写或场景引入，引出“凝聚”的核心对象；中间详细叙述“凝聚”的具体经过，加入矛盾、转折等情节增强感染力；结尾通过议论或抒情升华主题，点明“凝聚”带来的感悟与影响。
材料
雨的主要特征
营造的氛围
【材料一】
细密、轻柔、润物无声
①_________
【材料二】
②_________
充满诗意与生机
【材料三】
③_________
④_________