浙江省杭州市名校2025-2026学年七年级上学期期中考试语文试卷（学生版）

这是一份浙江省杭州市名校2025-2026学年七年级上学期期中考试语文试卷（学生版），共15页。试卷主要包含了阅读下面这段文字，完成任务等内容，欢迎下载使用。
畅游书海，乐趣无穷，意义深远。亲爱的同学们，学校即将开展“少年正是读书时”的闯关争章活动。请大家积极参与，一起遨游浩瀚而广阔的书海吧！
卷面分（2分）
热身活动（10分）
1.以下是班级内小组开展的有关“书”的研讨活动，请你一试身手，补全内容。（10分）
小语：最早出现在甲骨文中的“书”的字形是 ，是一只手抓住一个东西（刀或者笔）在器物上刻写的样子，可见，“书”最早的意思是（1） 。后来，人们把写的东西装订成册，“书”就引申为成册的著作，如春秋战国时期（2） 学派的经典著作《（3） 》，它是记录孔子及其弟子言行的一部书。书中《述而》一章“（4） ，（5） ”一句告诉我们几个人一起走，其中必定有可以做我老师的人。
小文：“书”还有其他意思，如诸葛亮的《诫子书》，这里“书”的意思是书信。不仅如此，古代诗人还常常借“书”来寄托情思，如王湾在《次北固山下》中用“（6） ？（7） ”传递思乡之情。
小夏：在梳理“书”的相关义项时，我感受到了中华文化的博大精深，作为中华儿女的自豪感油然而生。
小语：在“书”中寻一方静mì（8） 之处沉淀内心，在“书”中汲取力量振奋精神，读书让我们面对困境不再徘徊（9）（A.huáiB.huí）。这次活动，我们酝酿（10）（A.liàngB.niàng）了很久，最后决定以“闯关争章”的形式展开。你准备好了嘛？让我们一起去迎接挑战，获取属于自己的勋章吧！加油！
第一关：闯“经典回顾”关，争“追寻榜样”成长章（17分）
2.布置教室文学角时，小夏和小初想从经典诗文中获得材料，请你帮助他们布置。（8分）
以诗为友吧！你可以同曹操一道登临碣石山，感受“日月之行，若出其中；（1） ，（2） ”（《观沧海》）的博大胸襟，宏伟抱负；你可以随着李白，将自己的心寄托给明月，“（3） ，（4） ”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），伴随友人一路前行；你也可以品味“（5） ，小桥流水人家，（6） ”（《天净沙·秋思》）的温情与荒凉；你还可以与杜甫在经历安史之乱后，与李龟年在重逢时以“（7） ，（8） ”（《江南逢李龟年》）慨叹繁华时代的落寞……
3.为建设班级文化，擅长书法的小语写了四副对联，最适合张贴在教室黑板两侧的是哪一副对联，选择后请说明理由（4分）。
A.海日生残夜江春入旧年
B.书中自有颜如玉书中自有黄金屋
C.博学而笃志切问而近思
4.在《西游记》中，孙悟空从一个桀骜不驯的“齐天大圣”，最终成长为“斗战胜佛”；在《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了自己从天真孩童到立志求学的心路历程。请选择其中一部作品内容，谈谈你对“成长”的理解。（5分）
第二关：闯“散文品读”关，争“丰盈生命”体悟章（15分）
少年正是读书时，阅读名家美文，可以丰富我们的人生体验，阅读下面文章，回答问题。
上学的第一天
[德]霍普特曼
①随着岁月的流逝，上学第一天的阴影变得越来越浓厚。那是圣诞节后的一天，我母亲对我说：等春天来了，你就该上学了。这是必须迈出的严肃的一步。你得学会老老实实坐在那儿。总之你必须学习，学习，因为不然的话你就只能成为一个废物。
②因此你必须得上学！必须！
③自从向我宣布了这件事，我大为震惊。我应该成为一个什么样的人，难道我不已经是个这样的人？对此我真不理解。我的过去可跟我完全是一回事呀，就永远这样生存，活下去，是我过去惟一的、也几乎是本能的愿望，我就安于此。自由，太平，欢乐，独立自主：为什么人就应该成为另一个样子？父母的各种管教都没打破这种状态。难道他们想要夺去我的这种生活，而代之以“应该”和“必须”吗？难道他们想要我适应一个尽善尽美的、完全适合我的生存形式吗？
④我简直弄不懂这件事。
⑤用别的方式而不是按照我所常用的有意无意的方法去学习，我既不感兴趣、又不实用，我过去可完全是精力充沛的、生气勃勃的。我掌握市井上的土话，就如我掌握父母所说的标准德语一样。直到今天我才知道，这当中有着多么了不起的智慧的成果，它是无法估量的，一个孩子更难看到这点。在玩耍中，在没有意识到已经学过什么的时候，我就在使用一部包罗万象的词典中的所有语汇概念，以及与此有关想象世界中的一切语汇与概念。
⑥不进学校我是不是也许真的能成长得更快、更好和更充实呢？
⑦但是最糟糕的也许是我所感受到的灵魂上的痛楚。我父母一定知道他们给我带来了什么。我曾经相信他们那无限的爱，而现在他们把我交到一个陌生的、令我恐惧的地方去。这难道不是像把我驱逐一样吗？他们承认他们有责任把我个只能在自由自在的氛围里，在自由的行动中才能生存的人——关在一个房间里，他们承认他们有责任把我交给一个凶老头儿，已经有人跟我讲起这老头儿，并且说以后有我受的：他用手打孩子的脸，用棍子打手心，以致留下红红的印记，或者是扒下裤子打屁股！
⑧上学的第一天临近了。第一次上学的路，我已记不得是拉着谁的手，我是怀着又害怕又畏缩的心情走过这段路的。当时我觉得那是一条长得无尽头的路，当我半个世纪后去寻访那古老的校舍，只是由于它从古老的“普鲁士皇冠”的窗口一眼就可望及的缘故却反而没找到它时，我确实感到很惊讶。
⑨途中我曾几度绝望，送我上学的女人说了许多好话，当她在学校门口把我一个人留在集合那里的孩子们中间之后，昏昏沉沉的顺从就取代了绝望。
⑩有短短的一段等候时间，在这期间同甘共苦的小伙伴们相互探询着彼此认识了。当我们拥在学校前厅里的时候，一个小东西向我靠近，并且试图增强我的恐惧感而后快，他已经看出了我的害怕心理。这个肮脏的蛆虫和坏蛋选中了我作为他暴虐狂本能的牺牲品。他向我描述了学校里的情况，这一点他知道得并不比我更多，他把老师描绘成一个专门对学生进行刑罚的差役，当他看到我充满恐惧的哭丧的脸上流露出相信他的神情时，他高兴了。这个捣蛋鬼说：“你说话，他打你。你沉默不语，你打喷嚏，他也打你。你擦鼻涕，他也打你。他大声叫你时，就是要打你了。你要注意，你跨进屋里去，他也打你。”
⑪就这样不知过了多久，他就用老百姓在街头巷尾所说的方言叨唠个不停。
⑫一个小时以后，我回到家中，高高兴兴地一边和父母一起吃饭，一边吹牛，然后比往日更加高兴地冲向室外，奔向那童年时代无拘无束的、尚未失去的世界。
⑬不，这所乡村学校，连同那位年老的、脾气总是很不好的老师布伦德尔，都没把我毁坏。我的生活空间没有被夺走，我的自由、我的生活乐趣依然如旧。
5.上学第一天的心路历程确实令人难忘，请对照所叙事件，补全下图中“我”的心理变化。（2分）
6.阅读下面这段文字，完成任务。（6分）
等春天来了，你就该上学了。这是必须迈出的严肃的一步。你得学会老老实实坐在那儿。总之你必须学习，学习，因为不然的话你就只能成为一个废物。
（1）你认为母亲说这句话时，她的语气是温和的还是严厉的？请说明理由。（3分）
（2）从重音、停连、语气、语调中任选两个角度对以下句子进行朗读设计，并说明设计理由。（3分）
等春天来了，你就该上学了。
7.第⑫段中，“我”在学校的“一个小时”所遇到的事情和心情被作者故意隐去了。这一个小时里是否发生了令“我”恐惧的事件呢？请说说你的理解。（4分）
8.童年的“我”如在眼前，让人联想到《朝花夕拾》中的小鲁迅，请举一例比较。（3分）
第三关：闯“材料联读”关，争“启迪智慧”传承章（11分）
阅读下面一组材料，完成下面小题。
【材料一】
有人在微博上发起“说说你死活读不下的作品”的调查，结果《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等经典名著名列前10名。
所谓经典，都是经过历史筛选的人类智慧的精华。所以对青少年的教育，历来都很注重经典的阅读。不过由于时代的隔膜，青少年阅读经典通常都是有困难的，包括在语言形式以及内容理解方面的困难，他们对经典的接受需要有一定的知识支撑。比如读《钢铁是怎样炼成的》，需要大致了解苏联的历史。所以，经典阅读最好有导读，掌握某些必要的背景知识和阅读方法。
除此之外，可能有这么几个原因，是影响到阅读兴趣的。
一是现在青少年文化接受的途径增多。他们习惯于看电影电视，或者读一些流行的读物，比如漫画、绘本之类。这些读物中也有根据经典作品改编的，于是习惯看图看碟，不习惯再来读原著。
二是互联网已经成为主要的生活方式。现在青少年很多时间都泡在网上，有的人连读博客都嫌太长，要看微博、微信，心态也浮躁了许多，再也沉不下心来读书了。
三是多年的应试教育培育了急功近利的心态。阅读都围绕考试，一些家长、老师也不支持读“闲书”。
四是现实社会读书风气淡薄。有些人有时间打牌打麻将看电视，就是没有上有兴趣读书。
（温儒敏《也说为何“死活读不下”经典名著》，有删改）
【材料二】2018-2019年我国未成年人图书阅读率统计表
（摘自《第十七次国民阅读调查报告》）
【材料三】
当下在青少年中提倡经典阅读，有某种迫切性。青少年时期，读不读书，读什么书，都不是小问题。现在我们这两方面都出了问题。首先是不读书：一方面是在应试教育的压力下，除了课本和应考复习资料以外，没有时间、精力，也无兴趣读其他任何“与考试无关”的书，老师、家长也不允许读；另一方面，如果有一点课余时间也耗在影视和网络阅读上。影视和网络确实提供了阅读的新的可能性，扩大了人们的视野，而且其明显的愉悦性对青少年具有巨大的诱惑力，这都是应该充分肯定的，但这类阅读要有限制，因为有可能削减，以至取消了深度阅读和个性化阅读。其次是不知道要读什么书。鲁迅曾说过，胡乱追逐时髦，“随手拈来，大口大口地吞下”的阅读，吃下的“不是滋养品，是新袋子里的酸酒，红纸包里的烂肉”。这颇有些类似今天的“快餐式阅读”，仰赖这样的“快餐”长大，是可能成为畸形人的。鲁迅因此大声疾呼“我们要有批评家”，给青少年的阅读以正确的引导。“经典阅读”正是这样的导向：要用人类、民族文明中最美好的精神食粮来滋养我们的下一代，使他们成为一个健康、健全发展的人。
阅读经典，不仅是为了增长知识，更是要从中吸取精神资源。经典的选择与阅读，必须有开阔的视野，不仅要读古代经典，还要读现代经典；不仅要读中国经典，而且要读外国经典；不仅要读文学经典，还要读社会科学、人文科学和自然科学的经典等等，绝不能将任何一个经典绝对化、神圣化，吊死在一棵树上。而在阅读经典的同时，还要阅读生活这部“大书”，关心、参与现实生活的创造，在生活实践中加深对经典的理解。集中到一点，就是不要为读经典而读经典，目的是要促进自己的精神成长，我们是为了“立人”而阅读经典。
（钱理群《为什么要读经典？》，有删改）
9.阅读材料一和材料三，在下面的思维导图中补全相应内容。（4分）
（1） （2）
（3） （4）
10.根据材料二，你可以得出哪些结论？请写出两点。（4分）
11.下列对材料内容的理解，正确的一项是（ ）（3分）
A.温儒敏认为经典阅读一定要有导读，掌握必要的背景知识和阅读方法。
B.鲁迅认为读书不能胡乱追求时髦，要给青少年的选择给予正确的引导。
C.钱理群认为在选择经典时，必须要以中国经典为先，外国经典次之。
D.温儒敏和钱理群认为青少年学生要加强经典阅读，不要阅读网络作品。
第四关：闯“文言赏读”关，争“交往有道”思辨章（15分）
【研学传统文化】
小语和小文到孔子学院学习中国传统文化，请你一起完成以下任务。
【材料一】
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）
子曰：“日月逝矣，岁不我与。”（《子罕》）
【材料二】
孔子学琴师襄子，十日不进①。师襄子曰：“可以益矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数②也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人③也。”有间有所穆然深思焉有所怡然高望而远志焉。曰：“丘得其为人，黯④然而黑，几⑤然而长，眼如望羊⑥，如王四国⑦，非文王其谁能为此也！”师襄子辟席再拜，曰：“师盖云《文王操》也！”
（《史记·孔子世家》）
【注】①进：进展，此指换新曲。下文“益”同此。②数：指节之数。指演奏技巧。③得其为人：想象到作者是什么样的人。④黯：深黑色。⑤几：同“颀”，身长。⑥望羊：同“茫洋”，远望的样子。⑦如王四国：这人好像是个王者，他的眼睛在关注着四方。
【字求其训】
12.学习文言字词有方法，参考提示的方法和解释，完成表格内容。（4分）
【句索其旨】
13.用“/”给文中画横线的句子断句。（限断两处）。（2分）
有 间 有 所 穆 然 深 思 焉 有 所 怡 然 高 望 而 远 志 焉。
14.小语和小文在阅读以上材料时展开交流，请尝试补全他们的对话。（4分）
小语：看了《孔子学琴》这个故事后，文章的最后一句给我留下了深刻的印象，我觉得它是文章的点睛之笔。
小文：我有点不大明白，这篇文章的主人公不是孔子吗？我觉得这句话有点多余。
小语：不是的，我们可以先解释这句话，再通过分析师襄子的言行和句末标点来理解这句话的作用：
小文：哦，原来是这样，他人的言行可以衬托出主人公的品质，看来，孔子真是一位值得我们敬重的学者啊！
【解疑答惑】
15.很多新生进入初中后都会感受到很大的学习压力，下面是学校留言墙上七年级同学的部分苦恼。
小语和小文将如何帮助学弟学妹们指明方向。请根据上述两则材料，借用其中的句子、人物故事，任选一名留言者，为他解疑答惑，写一段回复，100字左右。（5分）
小舟：初中的学习太难了！开学才两个月，就觉得力不从心了，总感觉自己跟不上老师的节奏，成绩也一直不见提高，真不知道该怎么办了……
小山：小学时，我是班级里的佼佼者，可是现在，周围一下子出现了好多学霸，每次都把我挤到后面。
算了，算了，看来是拼不过他们的，还是放弃吧……
回复：（ ），你好！_____________________________________________________
第五关：闯“妙笔生花”关，争“表情达意”实践章（50分）
16.从阅读体验到表达情思，请根据提示和人物表格完成写作。（50分）
多年以后，史铁生依然记得与母亲诀别前的点点滴滴；人到中年，鲁迅依然记得在百草园和三味书屋里的遗憾与快乐；时光流逝，海伦凯勒依然记得莎莉文是再塑她生命的人……每一份记得，是因为过往带来的至深真情。
告别过去，步入全新阶段的你一定还记得那牵动你的过往。请以“记得”为题，选择一个任务，写一篇文章。
要求：①选材真实，抒发真情实感；②字迹工整、书面整洁，不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名和地名；④不得抄袭，不得套作。
参考答案
卷面分（2分）
（根据卷面整洁度、字迹工整度酌情给分：字迹清晰、无涂改得2分；有少量涂改但不影响阅读得1分；字迹潦草、涂改较多得0分）
热身活动（10分）
1.（1）书写；刻写（解析：结合“手抓住刀/笔在器物上刻写”的字形本义，“书”最早为动词，指书写、刻写）
（2）儒家（解析：孔子是儒家学派创始人，其相关著作属于儒家经典）
（3）论语（解析：《论语》由孔子弟子及再传弟子编撰，记录孔子及其弟子言行，是儒家核心经典）
（4）三人行（5）必有我师焉（解析：出自《论语·述而》，强调向他人学习的态度，需准确记忆名句）
（6）乡书何处达（7）归雁洛阳边（解析：王湾《次北固山下》中，“乡书”“归雁”是传递思乡情的关键意象，需注意“雁”“洛”的字形）
（8）谧（解析：“静谧”指安静，注意“谧”为左右结构，左边“讠”，右边“必”下为“糸”）
（9）A（huái）（解析：“徘徊”读音为pái huái，固定搭配，指在一个地方来回走动）
（10）B（niàng）（解析：“酝酿”读音为yùn niàng，“酿”为形声字，从酉，良声，指造酒或事情逐渐成熟）
第一关：闯“经典回顾”关，争“追寻榜样”成长章（17分）
2.（1）星汉灿烂（2）若出其里（解析：曹操《观沧海》通过日月星汉的壮阔景象，抒发博大胸襟，需注意“汉”“灿烂”的字形）
（3）我寄愁心与明月（4）随君直到夜郎西（解析：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以明月为载体，寄托对友人的牵挂，“郎”不可误写为“朗”）
（5）枯藤老树昏鸦（6）古道西风瘦马（解析：马致远《天净沙·秋思》以列锦手法描绘秋日萧瑟景象，“藤”“鸦”“瘦”需准确书写）
（7）正是江南好风景（8）落花时节又逢君（解析：杜甫《江南逢李龟年》借江南春景反衬乱世重逢的落寞，“逢”不可误写为“缝”）
3.选C（2分）
理由：（2分）选项A出自王湾《次北固山下》，描绘自然时序更替，侧重写景抒情，与教室学习氛围关联不大；选项B强调读书的功利性（财富、美貌），不符合班级文化中“修身治学”的核心导向；选项C出自《论语·子张》，“博学笃志”指广泛学习并坚守志向，“切问近思”指恳切提问并联系实际思考，精准契合教室“勤学善思”的学习氛围，适合作为班级励志对联。
4.（5分）
示例一：《西游记》
孙悟空的成长是“约束与责任的觉醒”。最初他桀骜不驯，大闹天宫，蔑视权威，追求绝对自由；但踏上取经路后，紧箍咒的约束让他学会克制冲动，师徒四人的羁绊让他懂得担当。三打白骨精时，他虽被误解仍坚持除妖，火焰山遇险时，他不辞辛劳借来芭蕉扇，最终从“齐天大圣”成长为“斗战胜佛”。这启示我：成长不是肆意张扬，而是在规则中学会责任，在包容中懂得付出，在磨砺中收敛锋芒、成就自我。
示例二：《朝花夕拾》
鲁迅的成长是“从懵懂到觉醒的探索”。童年时，他在百草园享受无拘无束的童趣，在三味书屋经历枯燥的私塾教育，对封建教育产生初步质疑；长大后，他目睹父亲被庸医误诊去世的痛苦，留学日本时看到国人麻木的“看客”现象，最终立志“弃医从文”，以笔为刃唤醒国民灵魂。这说明成长是一个不断反思、突破局限的过程，我们要在经历中明确方向，在责任中实现自我价值。
（解析：评分标准：结合作品具体情节2分，阐述“成长”的内涵2分，语言流畅、逻辑清晰1分；需紧扣“人物变化”与“成长感悟”，避免脱离文本空谈）
第二关：闯“散文品读”关，争“丰盈生命”体悟章（15分）
5.（2分）震惊疑惑→害怕畏缩→绝望→昏沉顺从→高高兴兴（愉悦）
（解析：结合原文梳理：母亲宣布上学消息时“大为震惊”“弄不懂”（震惊疑惑）→上学路上“害怕又畏缩”（害怕畏缩）→途中“几度绝望”（绝望）→校门口被留下后“昏昏沉沉的顺从”（昏沉顺从）→回家后“高高兴兴地吹牛”“更加高兴地冲向室外”（高高兴兴））
6.（1）严厉的（1分）
理由：（2分）母亲的话中反复出现“必须”，语气强硬，强调上学是“严肃的一步”，并以“不然就只能成为一个废物”作为警告，传递出不容置疑的态度，体现了对孩子上学这件事的重视和强硬要求，因此语气是严厉的。
（2）（3分）
示例：重音：“必须”（解析：“必须”是母亲强调的核心，突出上学的不可推卸性，重读能体现语气的强硬）停连：“等春天来了，/你就该上学了。”（解析：“等春天来了”后停顿，既符合语句节奏，又能强调时间节点的临近，让“上学”这件事更具确定性）
（解析：评分标准：选择两个角度各1分，理由合理1分；需结合句子含义和母亲的语气，体现对文本情感的把握）
7.（4分）没有发生令“我”恐惧的事件（1分）
理由：（3分）①从结尾“我”回家后的状态来看，“高高兴兴地吹牛”“比往日更加高兴地冲向室外”，若真遭遇恐惧事件，不可能有如此愉悦的反应；②文中提到“这所乡村学校……都没把我毁坏。我的生活空间没有被夺走，我的自由、我的生活乐趣依然如旧”，侧面说明学校生活并未如“捣蛋鬼”描述的那般可怕；③作者隐去这一小时的内容，是为了突出“想象中的恐惧远大于现实”，重点表现童年对“被约束”的抗拒，而非学校的残酷，让主题更聚焦于“成长中的心理蜕变”。
8.（3分）
示例：《朝花夕拾》中的小鲁迅与文中的“我”都有对“约束性环境”的抗拒。小鲁迅在三味书屋中，面对先生的严厉管教和枯燥的读书生活，会偷偷在课桌上刻“早”字，课间寻找后园的乐趣，表现出对自由的向往；文中的“我”在上学前恐惧学校的约束、老师的惩罚，上学路上满心绝望，也体现了对无拘无束童年生活的珍视。两者都以儿童视角，真实展现了成长中对“规则与自由”的最初认知。
（解析：评分标准：结合《朝花夕拾》具体情节1分，对比文中“我”的特点1分，表述合理1分；需紧扣“儿童视角”“成长体验”的共性）
第三关：闯“材料联读”关，争“启迪智慧”传承章（11分）
9.（1）经典阅读的困难（或：语言形式、内容理解有障碍）（解析：材料一提到“青少年阅读经典通常都是有困难的，包括在语言形式以及内容理解方面的困难”）
（2）影响经典阅读兴趣的原因（解析：材料一“除此之外，可能有这么几个原因，是影响到阅读兴趣的”引出下文四点内容）
（3）增长知识，吸取精神资源（解析：材料三“阅读经典，不仅是为了增长知识，更是要从中吸取精神资源”）
（4）促进精神成长，实现“立人”目标（解析：材料三结尾“目的是要促进自己的精神成长，我们是为了‘立人’而阅读经典”）
10.（4分）
①2018-2019年我国未成年人图书阅读率整体处于较高水平（或：超过80%），说明未成年人阅读氛围较好；
②2019年未成年人图书阅读率（89.5%）相比2018年（88.4%）略有上升，体现出未成年人图书阅读的积极性在提升。
（解析：评分标准：每点2分，需结合表格数据得出结论，避免脱离数据空谈；注意“图书阅读率”的核心指标，不可混淆其他阅读形式）
11.B（3分）
解析：A项错误，材料一“经典阅读最好有导读”中“最好”并非“一定要”，表述绝对化；B项正确，材料三引用鲁迅观点，批判“胡乱追逐时髦”的阅读，强调需要正确引导；
C项错误，材料三“不仅要读中国经典，而且要读外国经典”并未强调“中国经典为先”，而是主张开阔视野；D项错误，材料一和材料三并未否定网络作品，而是强调经典阅读的重要性，材料三提到“影视和网络确实提供了阅读的新的可能性，扩大了人们的视野”，只是提醒“这类阅读要有限制”）
第四关：闯“文言赏读”关，争“交往有道”思辨章（15分）
12.（4分）（假设表格为“字词+方法+解释”，结合常见文言字词考查，补充典型示例）
解析：文言字词积累需结合语境、组词、通假字等方法，注重前后文逻辑关联，准确理解实词含义
13.（2分）有间/有所穆然深思焉/有所怡然高望而远志焉
解析：“有间”指过了一段时间，单独成句；“有所穆然深思焉”和“有所怡然高望而远志焉”是并列句式，描述孔子的两种状态，中间断开；需符合“限断两处”的要求
14.（4分）
这句话的意思是“师襄子离开座位，拜了两拜说：‘我的老师原来传授的是《文王操》啊！’”（1分）。师襄子的“辟席再拜”是古代晚辈对长辈、弟子对老师的敬重之举，通过他的动作描写，侧面烘托孔子学琴的专注与深入——他不仅掌握了曲子的技巧和情志，还能精准推断出作者是周文王，体现了孔子“精益求精”的治学态度（2分）；句末的感叹号强化了师襄子的惊叹之情，进一步突出孔子的学识渊博，因此这句话并非多余，而是点睛之笔（1分）。
15.（5分）
示例一：回复小舟
小舟，你好！“学而不思则罔，思而不学则殆”，初中学习需要学思结合。孔子学琴时，十日不换曲，反复钻研技巧、情志与作者，才终有所成。你觉得力不从心，可能是没找到适合的方法。不妨课后梳理知识点，不懂就“切问而近思”，向老师同学请教；同时制定合理计划，循序渐进积累。坚持下去，你一定能跟上节奏，取得进步！
示例二：回复小山
小山，你好！“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，成长路上难免遇到强者，但志向不可轻易放弃。孔子面对师襄子的多次“可以益矣”，仍坚持钻研，不满足于表面的进步。你小学时是佼佼者，说明有扎实的基础。不必急于和他人比较，专注于自己的成长，“温故而知新”，不断突破自己，你一定能重新找回自信，绽放光芒！
解析：评分标准：引用材料中的句子/故事2分，针对性解决问题2分，语言得体、符合字数1分；需紧扣留言者的苦恼，结合文言材料中的治学态度或道理，给出具体可行的建议
第五关：闯“妙笔生花”关，争“表情达意”实践章（50分）
16.（50分）
评分标准（按基础等级40分+发展等级10分评分）
写作提示解析
任务一：写景抒情
核心要求：以“记得”为线索，通过描写回忆中的某一处景物（如故乡的小河、校园的老槐树、旅行中的山谷等），抒发真挚情思（如思乡、怀念童年、感恩遇见等）。
写作关键：
1.细节描写：运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官，描绘景物的特征（如“老槐树的树荫下，阳光透过叶片的缝隙洒下细碎的光斑，风一吹，树叶沙沙作响，带着槐花的甜香”）；
2.情思关联：明确景物与情感的联结（如老槐树是童年与奶奶相伴的见证，因此“记得”老槐树，实则是记得奶奶的关爱）；
3.今昔对比：通过现在对景物的回忆与过去的经历对比，突出“记得”的深刻（如“如今再回到故乡，老槐树已不复存在，但我依然记得它的模样，记得在树下度过的那些温暖时光”）。
任务二：写人记事
核心要求：以“记得”为线索，讲述回忆中与某个人相关的具体事件（如老师的一次鼓励、朋友的一次帮助、家人的一次陪伴等），抒发情感并体现思考。
写作关键：
1.事件具体：选取典型事例，包含起因、经过、结果，突出细节（如“老师轻轻拍了拍我的肩膀，眼神里满是信任：‘没关系，再试试，你一定可以’”）；
2.情感变化：写出过去与现在对事件/人物的不同感受（如过去觉得妈妈的唠叨烦人，现在记得唠叨背后的关爱）；
3.思考升华：通过事件体现成长感悟（如“记得那次失败后的鼓励，让我明白，勇气不是不害怕，而是即使害怕也愿意尝试”）。
示例片段（任务二）
《记得》
记得初二那年的运动会，我报名了800米跑。站在起跑线上，看着身边身姿矫健的同学，我手心直冒汗——我从来没有跑过长跑，甚至连体育课的800米测试都没及格过。发令枪响，我跟着人群冲了出去，可没过半圈，体力就开始不支，脚步越来越沉重，耳边的欢呼声渐渐模糊。就在我想要放弃时，我听到了熟悉的声音：“加油！别停下！我陪着你跑！”
是我的同桌小宇。他原本已经跑完了自己的项目，却二话不说跟在我身边，一边跑一边为我鼓劲。他的声音不算响亮，却像一股暖流注入我的身体。我咬着牙，跟着他的节奏，一步一步向前挪。最后100米，他拉着我的手，一起冲向终点。虽然我们没有拿到名次，但冲过终点线的那一刻，我和他相拥而泣。
如今，我们已经升入不同的高中，见面的机会越来越少，但我依然记得他拉着我的手奔跑的温度，记得他那句“别停下”。那一次经历让我明白，成长路上，最珍贵的不是鲜花和掌声，而是有人愿意在你迷茫时给予陪伴，在你想要放弃时给予力量。这份记得，将永远温暖我前行的路。
范文：
记得
蝉鸣渐远的秋日午后，我总想起老家院角那棵老桂花树。它不像梅树那样傲骨，也不如桃树那般艳丽，却用细碎的花瓣和清冽的香气，把我童年的时光浸得温润绵长。
奶奶总说，这棵树比我还大十岁。小时候，我最爱在桂花盛开的九月，搬个小板凳坐在树下，看奶奶摇桂花。她握着树干轻轻一晃，金黄的花瓣便像雨丝般飘落，落在我的头发上、衣服上，落在奶奶布满皱纹的手掌心。我会蹦跳着去接，却总也接不住多少，反而被花粉呛得打喷嚏，奶奶便笑着用围裙擦去我鼻尖的花粉，眼角的皱纹挤成一朵温柔的花。
摇下来的桂花，奶奶会小心翼翼地晒干，用玻璃罐封存起来。她做的桂花糕是我的最爱。只见她把糯米粉、糖和桂花末混合均匀，加水揉成面团，放进蒸笼里蒸。蒸汽袅袅升起，带着桂花的甜香弥漫整个小院，连邻居家的小狗都会趴在院门口，尾巴摇得不停。蒸熟的桂花糕雪白松软，咬一口，清甜的香气在舌尖散开，那味道，是童年最幸福的滋味。
后来，我到城里上学，很少再回老家。去年秋天，奶奶打电话说，桂花开得正盛，她做了桂花糕，让爸爸有空回去拿。周末回家，打开玻璃罐的那一刻，熟悉的香气扑面而来，仿佛瞬间回到了那个洒满桂花的小院。我咬了一口桂花糕，甜香依旧，却隐约尝到一丝苦涩——奶奶的眼睛不如从前好使了，糕里的糖放得稍多，可那是她花了一下午时间，戴着老花镜一点点拌出来的。
前几天，爸爸说奶奶想我了，让我放假回去看看。我想象着那棵老桂花树，它应该又开满了金黄的小花吧？奶奶会不会又在树下摇桂花，等着我回去接？
时光匆匆，很多事情都在记忆里渐渐模糊，但我永远记得那棵老桂花树，记得奶奶摇桂花时的笑容，记得桂花糕里藏着的深深爱意。那香气，那味道，那温暖，早已刻进我的心里，成为我成长路上最珍贵的念想。每当我在学习中感到疲惫，在生活中遇到挫折，只要想起那缕桂花香，就会觉得浑身充满力量——因为我知道，总有一份牵挂在远方，总有一份温暖在心底。
任务
体裁类别
写作内容
写作提示
任务一
写景抒情
描写风光，别具情思
回忆中的景是怎样的？它为什么能牵动你的情思？
任务二
写人记事
讲述故事，抒发情感
回忆中的事和人是怎样的？过去和现在的感受有何不同？有什么不一样的思考吗？
文言字词
积累方法
解释
温故而知新
联系语境法（“故”与“新”相对）
学过的知识；旧知识
学而不思则罔
组词推断法（“罔”可组“迷惘”）
迷惑，感到迷茫而无所适从
可以益矣
上下文推断法（前文“十日不进”，后文“换新曲”）
增加；换新曲
师襄子辟席再拜
通假字推断法（“辟”通“避”）
同“避”，离开
等级
基础等级（40分）
发展等级（10分）
一类文（45-50分）
选材真实，中心明确，情感真挚；结构完整，条理清晰；语言流畅，用词准确，书写工整
立意深刻，构思新颖；细节生动，描写细腻；表达方式灵活，富有文采
二类文（38-44分）
选材恰当，中心明确，情感真实；结构完整，条理清楚；语言通顺，用词准确，书写规范
立意明确，构思合理；细节具体，描写较好；语言有表现力
三类文（30-37分）
选材基本恰当，中心基本明确，情感基本真实；结构基本完整，条理基本清楚；语言基本通顺，用词基本准确，书写基本规范
立意基本明确；有一定细节描写；语言平实通顺
四类文（20-29分）
选材不当，中心不明确，情感虚假；结构不完整，条理混乱；语言不通顺，用词不当，书写潦草
立意模糊；缺乏细节描写；语言平淡，有语病
五类文（0-19分）
内容空洞，偏离题意；结构残缺，无法成文；语言晦涩，语病较多；书写混乱，难以辨认
无明显亮点，不符合基本写作要求