初中生物人教版（2024）七年级下册（2024）呼吸道对空气的处理学案及答案

这是一份初中生物人教版（2024）七年级下册（2024）呼吸道对空气的处理学案及答案，共4页。学案主要包含了学习目标，检测与反思，教师提示，设计说明等内容，欢迎下载使用。
【学习目标】
生命观念：识别呼吸系统的组成（呼吸道和肺），理解呼吸道（鼻、咽、喉、气管、支气管）是气体进出肺的通道，并具有对吸入空气进行清洁、湿润、温暖的结构基础。
科学思维：通过分析教材P94-95的图文资料，能够从结构与功能相适应的角度，解释呼吸道各部分（如鼻毛、黏液、软骨、纤毛）如何实现对空气的处理。能够辨析呼吸道处理能力的有限性。
科学探究：无实验，但能通过资料分析，解释相关的生活现象（如痰的形成、吃饭时说笑的危害）。
态度责任：认识到呼吸道健康的重要性，养成维护呼吸道卫生的习惯（如不随地吐痰、吃饭时不大声说笑）。关注呼吸系统疾病的传播与预防，增强自我保护意识。
【你的学习地图：四步紧扣教材】
第一步：核心结构与功能定位 (教材P92-95)
活动1：呼吸系统组成图填写
观察教材P93图4-23，填写呼吸系统的组成。
呼吸道（气体通道）：
鼻：气体入口，内有鼻毛和黏膜。
咽：气体和食物的______。
喉：有______，是发声器官。
气管：下端分成左、右______。
支气管：进入肺后反复分支。
肺：气体交换的场所，位于______内，左肺______叶，右肺______叶。
活动2：呼吸道功能归纳
阅读教材P95第二段，呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，还能对吸入的空气进行处理，使其变得______、、。
第二步：结构与功能深度分析 (教材P94-95， 97)
活动1：呼吸道特殊结构的适应性分析
根据教材P94-95的资料，分析下列结构如何适应其功能。
活动2：呼吸道处理能力的有限性认知
有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？______（能/不能），因为呼吸道对气体的处理能力是______的。
因此，保持环境中空气的______、______是非常重要的。
第三步：教材内整合与生活应用 (教材P95-97)
活动1：咽部结构与安全警示
“食不言”的科学道理（教材P96“古话今议”）：吃饭时大声说笑，吞咽时______来不及盖住喉口，食物容易误入______，引起剧烈咳嗽，甚至危及生命。因此“食不言”是保障______安全的古训。
海姆利希急救法（教材P97拓展3）：该急救法针对的是______异物窒息的情况，其原理是通过外力冲击上腹部，使______内压力骤增，将堵塞物冲出。
活动2：声带与发声
观察教材P96声带示意图，回答：
声音是由喉部的______发出的。呼吸时，声带______（松开/拉紧）；发声时，声带______（松开/拉紧），中间的空隙______（变大/缩小），气流振动声带发出声音。青春期保护声带应注意避免______。
第四步：基于教材的推理与健康防护 (教材P96-97)
活动1：解释常见现象与行为
痰的形成与处理（教材P95讨论3）：痰是气管和支气管内壁的______细胞分泌的黏液，粘住灰尘和细菌后，由______摆动推向喉部形成的。因此，不要随地吐痰，以避免传播______。
鼻呼吸优于口呼吸（教材P92“想一想，议一议”）：体育老师建议用鼻吸气，是因为鼻腔能对空气进行______、______、处理。必要时可用嘴辅助呼气，但不要张大嘴吸气，以避免干燥、寒冷的空气和灰尘直接刺激______和。
佩戴口罩的作用（教材P95最后一点）：在沙尘天气戴口罩可减少______吸入；在呼吸道传染病流行时戴口罩可降低______风险。
活动2：疾病传播路径分析
“旅途”描述（教材P97拓展1）：描述由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎的致病微生物从外界到达发病部位（支气管、肺）的“旅途”：空气→→咽→喉→→______→肺。
“遭遇”分析：在“旅途”中，致病微生物会遭遇呼吸道的第一道防线：鼻腔的______和黏液、气管壁的______和摆动纤毛。如果病菌突破了这些防线，就可能引发感染。
【检测与反思】
基础检测（请务必回归教材原文寻找答案）
呼吸系统由______和______组成。
呼吸道对吸入的空气有______、______和清洁的作用。
（选择题）既是气体的通道，又是食物的通道的是（ ）。
A. 口腔 B. 咽 C. 喉 D. 气管
气管内表面的纤毛，其摆动方向是朝向______（喉/肺），以便将灰尘和细菌形成的痰排出。
教材回顾与自我评估
结构与功能：请说明“鼻腔内的毛细血管”和“气管壁上的腺细胞和纤毛”分别是如何适应其功能的。
健康习惯：本节课提到了哪些保护呼吸系统的健康习惯？请列举至少三条。
我的疑惑与兴趣点：
我想知道感冒时鼻塞的具体原因是什么。
我对______（例如：不同口罩的防护原理、哮喘和过敏性鼻炎的具体成因）想了解更多。
【教师提示】
【设计说明】本任务单严格依据《人教版 生物学 七年级下册》（2025最新版）第四单元第三章第一节“呼吸道对空气的处理”（P92-P97）的全部正文、图表、资料、练习及拓展栏目等内容进行设计。所有问题、活动、答案均源自并提供自该节教材原文，旨在引导学生理解呼吸道作为气体通道的结构与功能，并建立健康生活的行为意识。
第四单元 人体生理与健康（一） 第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理 学习任务单 答案
第一步：核心结构与功能定位 (教材P92-95)
活动1：呼吸系统组成图填写
呼吸道（气体通道）：
鼻：气体入口，内有鼻毛和黏膜。
咽：气体和食物的共同通道。
喉：有声带，是发声器官。
气管：下端分成左、右支气管。
支气管：进入肺后反复分支。
肺：气体交换的场所，位于胸腔内，左肺二叶，右肺三叶。
活动2：呼吸道功能归纳
呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，还能对吸入的空气进行处理，使其变得清洁、湿润、温暖
第二步：结构与功能深度分析 (教材P94-95， 97)
活动1：呼吸道特殊结构的适应性分析
活动2：呼吸道处理能力的有限性认知
有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？不能，因为呼吸道对气体的处理能力是有限的。
因此，保持环境中空气的清新、洁净是非常重要的。
第三步：教材内整合与生活应用 (教材P95-97)
活动1：咽部结构与安全警示
“食不言”的科学道理：吃饭时大声说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖住喉口，食物容易误入气管，引起剧烈咳嗽，甚至危及生命。因此“食不言”是保障呼吸道安全的古训。
海姆利希急救法：该急救法针对的是呼吸道异物窒息的情况，其原理是通过外力冲击上腹部，使胸腔（或膈肌下） 内压力骤增，将堵塞物冲出。
活动2：声带与发声
声音是由喉部的声带发出的。呼吸时，声带松开；发声时，声带拉紧，中间的空隙缩小，气流振动声带发出声音。青春期保护声带应注意避免大声喊叫。
第四步：基于教材的推理与健康防护 (教材P96-97)
活动1：解释常见现象与行为
痰的形成与处理：痰是气管和支气管内壁的腺细胞分泌的黏液，粘住灰尘和细菌后，由纤毛摆动推向喉部形成的。因此，不要随地吐痰，以避免传播病原体（或病菌）。
鼻呼吸优于口呼吸：体育老师建议用鼻吸气，是因为鼻腔能对空气进行清洁、湿润、温暖处理。必要时可用嘴辅助呼气，但不要张大嘴吸气，以避免干燥、寒冷的空气和灰尘直接刺激咽喉和气管。
佩戴口罩的作用：在沙尘天气戴口罩可减少灰尘吸入；在呼吸道传染病流行时戴口罩可降低感染风险。
活动2：疾病传播路径分析
“旅途”描述：空气→鼻→咽→喉→气管→支气管→肺。
“遭遇”分析：在“旅途”中，致病微生物会遭遇呼吸道的第一道防线：鼻腔的鼻毛和黏液、气管壁的黏液和摆动纤毛。如果病菌突破了这些防线，就可能引发感染。
【检测与反思】
基础检测
呼吸系统由呼吸道和肺组成。
呼吸道对吸入的空气有温暖、湿润和清洁的作用。
（选择题）B。
气管内表面的纤毛，其摆动方向是朝向喉，以便将灰尘和细菌形成的痰排出。
教材回顾与自我评估
结构与功能：
鼻腔内的毛细血管：可以温暖吸入的冷空气。
气管壁上的腺细胞和纤毛：腺细胞分泌黏液粘住灰尘和细菌，纤毛摆动将黏液推向喉部排出。
健康习惯：用鼻呼吸；不随地吐痰；吃饭时不大声说笑；佩戴口罩；保持环境空气清新等。（答出三条即可）
我的疑惑与兴趣点：（请根据个人学习情况填写，示例仅供参考）
我想知道感冒时鼻塞的具体原因是什么。
我对不同口罩的防护原理想了解更多。
呼吸道结构
结构特点（从教材中提取）
对应的功能
鼻腔
前部有______；内表面黏膜分泌黏液，黏膜中有丰富的______。
清洁空气；______空气；______空气。
气管和支气管
管壁上有______细胞，能分泌黏液；内有______的细胞，其纤毛能摆动。
黏液能粘住灰尘和细菌；纤毛摆动将黏液推向喉部，形成______。
呼吸道整体
都有______或______作为支架。
保证气体通道在任何时候都______，便于气体顺畅通过。
呼吸道结构
结构特点（从教材中提取）
对应的功能
鼻腔
前部有鼻毛；内表面黏膜分泌黏液，黏膜中有丰富的毛细血管。
清洁空气；湿润空气；温暖空气。
气管和支气管
管壁上有腺细胞，能分泌黏液；内有纤毛的细胞，其纤毛能摆动。
黏液能粘住灰尘和细菌；纤毛摆动将黏液推向喉部，形成痰。
呼吸道整体
都有骨或软骨作为支架。
保证气体通道在任何时候都通畅（开放），便于气体顺畅通过。