人教版（2024）七年级下册（2024）呼吸道对空气的处理教学设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）呼吸道对空气的处理教学设计，共4页。教案主要包含了课程理念，教材分析，教学反思等内容，欢迎下载使用。
根据《义务教育新深程标准》，本课堂着力于面向全体学生，旨在提高全体学生的基本素质。学生在学习生物学知识过程中，既可以内化基本生物学知识，又可以在学习过程中领悟，习得解决问题的思路及方法。为学生在今后发展中，奠定解决问题能力的基础。学生也能够用生物学观念去看待，解决社会中的问题。总而言之，本课程将全面围绕“生命观念，科学探究，理性思维，社会责任”的生物学核心素养开展。
二、教材分析
本节课选自七年级下册第三章第一节的内容《呼吸道对空气的处理》。教材内容密切联系生活实际，与人体息息相关，因此是非常便于学生的理解学习的。同时本节内容又是下一节《发生在肺内的气体交换》的基础，因此在教材中起到承上启下的作用。本节内容主要有两个环节组成，“呼吸系统的组成”以及“呼吸道的作用”，两个环节均为人体重要知识点，在历年会考中也常见该知识点的相关题型，同时这两个知识点又是人类健康的重要常识。掌握好该知识，不仅是课堂的要求，更是为学生今后健康生活有重要意义。
学情分析
七年级学生思维活跃，学习能力强，对学生物学知识充满求知欲，好奇心。同时，七年级学生正处于青春期，对人体的结构及功能充满好奇，在日常生活中常常能根据生活现象提出问题，但解决问题的能力还有待发展。因此，在本课堂中，我将把握好学生们好学提问的特点，帮助学生提高解决问题能力，根据学生的疑问来设置课堂问题导向，用一个问题解决另一个问题，环环相扣，层层递进，通过反问来帮助学生认识问题所在之处，也帮助了学生梳理知识点之间的逻辑所在。
教学目标
三维目标
知识与技能：描述人体呼吸系统的组成。知道鼻、咽、喉、气管、支气管的作用。知道呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
过程与方法：通过分析资料了解呼吸道的相关知识，增强提取信息、分析问题、归纳总结的能力。通过对呼吸道相关的生活事例的分析，培养学生运用知识解决问题的能力，培养发散性、创造性的思维能力。
情感态度与价值观：认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。提高环保意识，关注自身呼吸健康，养成良好的呼吸习惯。
生物学核心素养目标
在学习过程中形成“生命观念”。认同保护环境，人人有责，达成“社会责任”。同时在讲解呼吸道的组成作用时，达成结构与功能相适应的“理性思维”，通过多个举例生活材料，材料分析过程中进行“科学探究”。
教学重难点
教学重点：呼吸道的组成以及各部分的作业。理解呼吸道对空气的处理能力是有限的。
教学难点：通过资料分析，理解呼吸道的作业。
教学策略
基于教材分析、学生特点，为了突出重点，突破难点，我制定了以下教学策略：
讲授法，简洁明了的帮助学生梳理知识，提高教学效率。
问答法，通过问题导向，帮助学生建立科学逻辑思维。
阅读指导法：学生自主学习，提高自学能力，为读取材料能力做训练。
讨论法：小组合作讨论，培养学生合作能力，口头表达能力。
演示法：用生动的多媒体展示呼吸道对空气的处理，更生动形象，便于理解。
教学过程
新课导入
教师：展示校园运动会图片，体育老师常常跟我们说长跑时要用鼻子吸气、用嘴呼气，不要张大嘴巴呼吸。你知道其中的道理吗？
学生：积极思考，尝试回答。
教师：是因为嘴巴无法对空气进行更好地处理，而呼吸道可以。那么呼吸道是什么？它如何对空气进行处理呢？
设计意图：利用贴近学生生活的现象，来导入课堂，激发学生学习兴趣，引发学生对问题的思考。
新课讲授
展示教学目标
呼吸系统的组成
教师：请大家自主阅读：40-41页呼吸系统的组成（1分钟）。尝试自己说出空气进入肺部过程中，经过了哪些通道？
学生：阅读、记忆、自主学习
教师：一起来看看，我们把鼻、咽、喉、气管、支气管这些是空气进入肺部的通道叫做？
学生：呼吸道
教师：呼吸道和肺部一起组成了
学生：呼吸系统
设计意图：学生自主阅读学习，培养学生的自主学习能力，阅读材料能力。
2、呼吸道的作用
教师：呼吸道仅仅只是气体的通道吗？它有什么作用？自主阅读：41-42页根据资料分析呼吸道的作用（2分钟）；小组讨论：42页讨论题（2分钟）。
为确保气体进入呼吸道，呼吸道有什么特点？呼吸道应该长得像海绵管还是塑料软管，才会更适合气体通过？
展示资料1：呼吸道都有骨和软骨作支架。
学生：得出结论：骨和软骨的支撑可以保证呼吸道内的气体畅通。
教师：接下来我们根据空气进入肺部的顺序来一起看看呼吸道的每一部分有什么作用。
首先第一关是什么地方？
学生：鼻子
教师：人体体温一般恒定在37.5℃，冬天外界空气温度很低，为什么肺部感受不到寒冷？我们一起来看一个小视频。
展示资料3：鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布着丰富的毛细血管。
视频里的最后3个词是什么？
学生：清洁湿润温暖
教师：这些是因为鼻腔里的什么起作用的？
学生：鼻毛、粘膜、毛细血管
教师：这些都体现了结构与功能是相适应的。能够体现这一点的还有不同人的鼻子。想一想，为什么北欧人的鼻子高，赤道附近居民的鼻子比较塌呢？
学生：思考、分析，说出想法。
教师：这是鼻子对空气的处理，接下来看下一关是？
学生：咽
教师：吃饭时大声说笑会呛着是什么原因？展示视频讲解。情感教育食不言寝不语。
学生：尝试自己解释食不言的原因。
教师：下一关是？
学生：喉。
教师：大家知道声音从哪里发出的吗？
呼吸时，两条声带分开；确保气体畅通。
讲话时，两条声带拉紧；从肺部呼出的气体振动了声带，就发出声音。
情感教育：避免大声喊叫、避免长时间大声说话，不吸烟、不喝酒。
接下来看气管、支气管有什么特点？黏液、纤毛的作用讲解
提问为什么不要随地吐痰？
学生：思考，各抒己见。
教师：辅助视频讲解。
有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？展示新冠肺炎、尘肺、哮喘。
呼吸道对空气的处理能力是有限的，保持环境的空气新鲜、清洁非常重要。
联系生活：为保持呼吸道健康，我们可以做什么？
学生：各抒己见
设计意图：紧密联系生活，培养学生社会责任。
课堂小结
（一）呼吸系统的组成
（二）呼吸道的作用
课堂巩固
总结归纳本节课所学知识，绘制思维导图。
十、教学反思
本节课能够顺利达成教学目标，知识点讲解全面。课堂主要为学生阅读分析，自主学习讨论。体现学为主导，较为主体的原则。全可能时刻注重生物学素养生命观念，科学探究，理性思维，社会责任来开展。学生能在学习过程中既获得生物学知识，又提高学习能力和生物学素养。
同时，本节课也紧扣当下新冠肺炎主题，密切联系生活实际，学生能在学习过程中体会到生物学知识的趣味性和重要性，课堂能密切联系生活实际，通过生活实际来达成情感目标更为深刻。
最后运用思维导图的方式，帮助学生更好的理解，记忆，巩固本节课的知识。