小学美术苏少版（2024）二年级上册（2024）第六单元 动画动画第2课 让画动起来教案

这是一份小学美术苏少版（2024）二年级上册（2024）第六单元 动画动画第2课 让画动起来教案，共13页。
二年级学生是伴随着动画成长的一代，对《小猪佩奇》《熊出没》等热门动画有着极高的关注度和喜爱度，每天都有固定的动画观看时间，对 “动画” 的概念有直观的生活认知，能说出自己喜欢的动画角色和情节，但对动画 “动起来” 的原理却一无所知。
在美术学习基础方面，经过一学期的系统训练，学生已能熟练运用线条、色彩、形状等美术元素进行创意绘画，具备良好的造型表现能力和想象力。他们思维活跃、好奇心强，对 “动画制作” 这类充满趣味和神秘感的主题充满探索欲望，乐于参与动手实践、游戏互动等活动。然而，该阶段学生的抽象思维能力较弱，难以理解 “视觉暂留” 这一抽象原理，需要借助直观的实物演示和体验活动逐步感知。同时，他们在细致度和耐心方面有所欠缺，在制作翻书动画、抽拉动画等简易动画时，易出现画面衔接不流畅、细节处理粗糙等问题，需要教师进行针对性指导和鼓励。
核心素养目标
审美感知
引导学生通过观看经典动画片段、赏析不同类型的简易动画作品，感受动画的动态美、色彩美和情节美，初步理解动画 “动起来” 的基本原理，学会从动态效果、画面设计等角度评价动画作品，提升审美感知能力和艺术鉴赏水平。
艺术表现
帮助学生掌握翻书动画、抽拉动画等简易动画的制作方法，能够运用绘画技巧设计连贯的动画画面，通过裁剪、粘贴等手工步骤完成动画作品，实现 “让画动起来” 的效果，提高艺术表现与动手实践能力。
创意实践
激发学生的想象力和创造力，引导学生结合生活经验和兴趣爱好，设计独特的动画角色和简单的动画情节，尝试在动画制作中融入个性化的创意元素，如夸张的造型、丰富的色彩等。在小组合作中，培养创新思维、团队协作能力及问题解决能力。
文化理解
通过介绍动画的发展历程、不同国家的经典动画作品（如中国传统水墨动画、美国迪士尼动画），了解动画艺术与文化、科技的紧密联系，感受动画在传递情感、传播文化中的重要作用，培养文化认同感和对多元文化的包容意识。
教学重难点
教学重点
引导学生了解动画 “动起来” 的基本原理（视觉暂留现象），认识翻书动画、抽拉动画等简易动画的特点和制作流程。
掌握简易动画的制作方法，能够独立或合作完成一幅翻书动画或抽拉动画作品，实现画面的连贯动态效果。
教学难点
1.如何引导学生理解并运用 “视觉暂留” 原理，设计出画面衔接自然、动态效果流畅的动画序列，避免出现动作跳跃、不连贯等问题。
2.鼓励学生突破常规思维，将创意融入动画角色设计和情节编排中，制作出兼具趣味性和个性化的动画作品。
教学准备
教具
多媒体课件：包含经典动画片段（《大闹天宫》《米老鼠和唐老鸭》《小猪佩奇》）、动画发展历程短片、视觉暂留现象演示视频、不同类型简易动画（翻书动画、抽拉动画、旋转动画）的制作教程、优秀学生动画作品范例。
实物教具：自制翻书动画、抽拉动画、旋转动画成品，视觉暂留演示器（如转盘动画、幻盘），空白小本子（翻书动画专用）、抽拉动画底板、硬卡纸、吸管、回形针、剪刀、胶水、马克笔、彩铅等制作材料。
互动道具：动画角色卡片、“最佳创意动画” 奖状、评价表、贴纸、放大镜。
学具
每位学生准备：水彩笔、马克笔、画纸、剪刀、胶水；小组共用：空白小本子（翻书动画）、硬卡纸、吸管、回形针、抽拉动画底板。
教学过程
导入：情境激趣，初识动画奥秘
教师扮演 “动画魔法师”，手持自制翻书动画走进教室，对学生说：“小朋友们，今天老师变身‘动画魔法师’，带来了一个神奇的宝贝，它能让画在纸上的图案动起来！大家想看吗？” 随后演示翻书动画，展示 “小兔子跳台阶” 的动态效果。
学生惊叹后，教师提问：“大家看，纸上的小兔子真的动起来了！你们知道这是为什么吗？其实动画里藏着很多科学和艺术的奥秘，今天我们就一起探索如何‘让画动起来’！” 板书课题《让画动起来》。
教师播放 3 段不同风格的经典动画片段（《大闹天宫》中的孙悟空打斗、《米老鼠和唐老鸭》的滑稽动作、《小猪佩奇》的跳泥坑），提问：“这些动画里的角色都在做什么动作？它们是怎样‘动起来’的？” 引导学生初步感知动画的动态特征。
设计意图：通过 “动画魔法师” 的角色扮演和翻书动画演示，迅速抓住学生的注意力，激发探究兴趣；播放经典动画片段，唤醒学生的生活经验，自然引出课题，为后续原理探究奠定基础。
新授：探究学习，解密动画原理
探究动画原理：认识 “视觉暂留”
实物演示，直观感知：教师拿出视觉暂留演示器 —— 幻盘（正面画小鸟，反面画鸟笼），转动幻盘后提问：“小朋友们仔细看，转动起来后你们看到了什么？” 学生发现 “小鸟钻进了鸟笼里”。随后用转盘动画（画有连续奔跑动作的小人）再次演示，引导学生观察 “小人好像在跑步”。
视频讲解，理解原理：教师播放视觉暂留现象科普短片，结合短片讲解：“当我们看到一个物体后，即使物体消失了，它的影像还会在我们的眼睛里停留 0.1-0.4 秒，这种现象叫做‘视觉暂留’。动画就是利用这个原理，把很多张动作连续的画快速播放，让我们感觉画‘动起来’了。”
互动体验，加深记忆：组织学生做 “手影动画” 游戏，让学生在墙上用手做出小鸟飞翔的连续动作，其他学生观察 “手影动起来” 的效果，教师引导：“大家看，当手的动作连续变化时，小鸟的影子就像动画一样动起来了，这就是利用了视觉暂留的原理。”
设计意图：通过幻盘、转盘动画等实物演示和科普短片，将抽象的 “视觉暂留” 原理具象化，符合二年级学生的认知特点；“手影动画” 游戏让学生在体验中加深对原理的理解，增强课堂趣味性。
认识简易动画：了解类型与特点
作品展示，分类认知：教师展示三类简易动画成品：
翻书动画：一本小本子，每页画有连续动作的小鸭子游泳。
抽拉动画：硬卡纸制作的场景板，抽拉纸条后，画面中的汽车 “行驶” 起来。
旋转动画：圆形卡纸画有连续动作的风车，转动后风车 “旋转”。
引导学生观察并提问：“这些动画的制作材料和呈现方式有什么不同？它们分别是怎样动起来的？”
师生总结，明确特点：教师结合学生的回答总结三类简易动画的特点：
翻书动画：通过快速翻动本子，让连续的画面产生动态效果，制作简单，便于携带。
抽拉动画：由固定场景和可抽拉的活动部分组成，通过抽拉纸条实现动态，画面层次丰富。
旋转动画：将连续动作画在圆形载体上，通过旋转产生动态，适合表现旋转类动作。
图片拓展，丰富视野：教师通过课件展示更多优秀学生简易动画作品，如 “小猫钓鱼” 翻书动画、“花朵开放” 抽拉动画、“蝴蝶飞舞” 旋转动画等，提问：“这些动画表现了什么内容？它们运用了哪种制作方式？”
设计意图：通过实物展示和分类讲解，让学生清晰认识不同类型简易动画的特点和制作逻辑；优秀作品拓展为学生提供创作灵感，拓宽艺术视野。
学习制作方法：掌握关键步骤
示范讲解翻书动画：教师以 “小球弹跳” 为例，现场示范翻书动画制作步骤：
1.准备小本子，在第一页画静止的小球在地面上。
2.第二页画小球稍微向上移动一点，第三页再向上移动一点，依次类推，每一页的小球位置都比前一页略高，到最高处后再逐渐向下移动，最后回到地面。
3.快速翻动本子，观察小球 “弹跳” 效果。
强调关键要点：“每一页的动作变化要小，这样翻动时才会连贯；画面要画在本子的同一侧，方便翻动。”
示范讲解抽拉动画：教师以 “小火车过隧道” 为例，示范抽拉动画制作步骤：
用硬卡纸制作场景板，画出隧道、草地、天空等固定场景。
在场景板下方剪一条细长的缝隙，准备一张纸条，在纸条上画出连续排列的小火车。
将纸条穿过缝隙，抽拉纸条，小火车就会 “穿过隧道”。
强调关键要点：“纸条上的图案要连续，与场景板的缝隙位置对齐，这样抽拉时画面才会协调。”
学生模仿，初步尝试：邀请 2 名学生上台，分别模仿制作翻书动画的第一、二页和抽拉动画的场景板轮廓，教师及时纠正问题，如 “小球的位置变化要再小一点”“缝隙剪得要直，宽度和纸条匹配”。
设计意图：通过教师现场示范，让学生清晰掌握翻书动画和抽拉动画的制作步骤及关键要点；学生上台模仿尝试，能够及时发现并解决基础问题，为后续自主创作做好铺垫。
了解动画文化：感受多元魅力
动画发展，历史溯源：教师播放动画发展历程短片，介绍：“最早的动画是利用视觉暂留原理制作的幻盘、走马灯等，后来随着科技发展，出现了手绘动画、电脑动画等。中国的《大闹天宫》是经典的手绘动画，距今已有几十年的历史。”
多元动画，文化对比：展示不同国家的经典动画作品图片：
中国水墨动画《小蝌蚪找妈妈》：“这幅动画用中国传统水墨画的形式制作，画面像一幅流动的中国画。”
美国迪士尼动画《白雪公主》：“迪士尼动画角色造型可爱，色彩鲜艳，深受全世界小朋友喜欢。”
日本动画《龙猫》：“画面清新自然，充满童真童趣。”
师生交流，分享感悟：提问：“你最喜欢哪个国家的动画？为什么？” 引导学生感受动画的多元文化魅力，认识到动画是跨越国界的艺术形式。
设计意图：通过动画发展历程和多元作品介绍，让学生了解动画与科技、文化的紧密联系，拓宽文化视野，培养文化理解素养，同时激发学生对中国传统动画的自豪感。
创作实践：创意制作，让画动起来
明确创作任务
教师布置创作任务：“小朋友们，现在我们要变身‘小小动画师’，选择自己喜欢的类型制作简易动画。可以从以下两个方向选择：
翻书动画：选择一个简单的连续动作，如 “小皮球滚动”“小树苗生长”“小兔子跳跃” 等，制作一本翻书动画，要求动作连贯、画面整洁。
抽拉动画：设计一个场景和一个可活动的角色，如 “小鱼游水”“小鸟飞翔”“汽车行驶” 等，制作一幅抽拉动画，要求场景与活动部分协调搭配。
也可以 2 人一组合作创作，一人负责设计画面，一人负责裁剪粘贴，共同完成动画作品。创作时可以发挥创意，给动画角色设计独特的造型和鲜艳的色彩。”
学生自主创作，教师巡回指导
学生根据喜好选择创作类型和合作方式，开始制作动画。教师巡回观察，针对不同学生的问题进行针对性指导：
对翻书动画创作的学生：“你画的小猫跳跃动作，每一页的爪子位置变化要再小一点，这样翻动时才不会有跳跃感；可以给小猫加上花纹，让角色更可爱。”
对抽拉动画创作的学生：“你的海底场景画得很漂亮，纸条上的小鱼要画成同一方向连续排列，这样抽拉时才像在游动；缝隙剪得太宽了，稍微剪窄一点，小鱼会更稳定。”
对合作小组的学生：“你们可以分工，小明负责画翻书动画的画面，小红负责检查每一页的动作是否连贯，遇到问题一起讨论解决。”
对创意不足的学生：“除了小动物，还可以画生活用品的动作，比如‘铅笔写字’‘闹钟指针转动’，也可以给角色加上表情，让动画更生动。”
提醒学生注意安全：“使用剪刀时要小心，不要剪到手；胶水要适量涂抹，避免弄脏画面。”
设计意图：给予学生自主选择创作类型和合作方式的空间，满足不同学生的兴趣和能力需求；教师的针对性指导帮助学生解决创作中的难点问题，鼓励创意表达，培养艺术表现和创意实践能力；小组合作培养学生的团队协作意识和沟通能力。
作品展示与评价：交流分享，欣赏动画
搭建 “小小动画展” 展示区
教师组织学生将完成的动画作品展示在 “小小动画展” 展示区：翻书动画整齐摆放在展台上，抽拉动画张贴在展示板上，每个作品旁贴上作者姓名标签（合作作品注明两人姓名）。
多元评价，互动交流
学生自评：每位学生或合作小组代表走到自己的作品前，演示动画效果并介绍：“我制作的是______动画，表现的是______动作，我在创作时注意了______（动作连贯 / 色彩搭配 / 创意设计），我觉得最满意的地方是______。”
学生互评：发放 “最佳动画” 评价贴纸（分为 “最佳创意奖”“最连贯奖”“最精美奖”），学生轮流参观展览，观看动画演示后，将贴纸贴在自己喜欢的作品上，并向作者提问：“你是怎么想到设计这个动画的？制作时遇到了什么困难？”
教师评价：教师结合学生的自评和互评，进行总结评价：“今天每位‘小小动画师’都很出色！小刚制作的‘小树苗生长’翻书动画，每一页的树苗高度变化均匀，翻动起来非常连贯；小丽和小红合作的‘小鱼游海底’抽拉动画，场景丰富，小鱼造型可爱，抽拉时游动效果很自然；小明的‘汽车过大桥’动画，给汽车加上了眼睛和笑脸，创意十足！同时，老师发现有些同学的翻书动画页数太少，动作不够完整，下次可以多画几页，让动画更丰富。” 随后为表现优秀的作品颁发 “最佳创意动画” 奖状。
设计意图：通过 “小小动画展” 的展示形式，为学生提供展示与交流的平台，让学生在演示和介绍中增强自信心和表达能力；多元评价方式帮助学生学会欣赏他人、反思自己的作品，进一步提升审美感知和艺术表现素养。
课堂小结与拓展：延伸探索，热爱动画
课堂小结
教师引导学生回顾本节课内容：“小朋友们，今天我们探索了动画‘动起来’的秘密，认识了视觉暂留原理，学会了制作翻书动画和抽拉动画，还欣赏了不同国家的经典动画。谁能说说这节课你最大的收获是什么？”
学生分享后，教师总结：“动画是科学与艺术结合的神奇产物，小小的一本翻书、一幅抽拉画，都能通过我们的双手变得‘活’起来。希望大家以后继续保持好奇心，探索更多动画的奥秘，用创意和双手创造出更精彩的动画作品。”
拓展延伸
课后任务 1：和爸爸妈妈一起查找 “走马灯” 的图片和视频，了解古代的动画装置，尝试用简单材料模仿制作。
课后任务 2：完善自己的动画作品，给动画添加简单的文字说明或对话，让动画更有故事性。
课后任务 3：小组合作，将多个翻书动画或抽拉动画组合起来，制作一个 “动画小剧场”，下节课在班级展示表演。
设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习收获；课后拓展任务将学习延伸到家庭和生活中，让学生在实践中进一步巩固所学知识，培养持续探索动画艺术的兴趣，提升综合能力。