人教版（2024）七年级上册动荡的春秋时期教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册动荡的春秋时期教学设计，共4页。教案主要包含了“鼎”说春秋，“鼎”说王权，问“鼎”中原等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
历史与社会
年级
七年级
学期
秋季
课题
“鼎”说春秋——动荡的春秋时期
教科书
书 名：《中国历史》
出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年7月
教学目标
1.总体目标：了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治上王室衰微、诸侯争霸斗争及其影响。
2.能通过史料分析铁农具和牛耕的使用对农业带来的影响（素养目标：唯物史观、史料实证）。
3.能通过文字、图片等资料，认识春秋时期农业出现铁农具和牛耕的史实（素养目标：史料实证）。
4.能通过阅读史料对春秋争霸战争进行评价，培养学生辨证分析历史问题的能力（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。
5.认识到春秋争霸战争，出现了局部的统一，民族交融加强，学习越王勾践的优秀品质（素养目标：家国情怀）。
教学内容
教学重点：
1. 诸侯争霸。
教学难点：
1. 春秋时期的经济发展。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
以禹铸九鼎的故事导入新课：
相传，夏朝初年，夏王大禹划分天下为九州，令九州贡献青铜，铸造九鼎， 象征九州，将全国九州的名山大川、奇异之物镌刻于九鼎之身，并将九鼎集中于夏王朝都城。此后九鼎成为王权至高无上、国家统一昌盛的象征。夏朝、商朝、周朝三代奉为象征国家政权的传国之宝。
聆听故事
利用故事引入课堂，吸引学生的注意，激发学生学习兴趣。
解读时期
那么在正式上课之前，同学们首先来了解一下，何谓春秋？
公元前771年，西周被犬戎族所灭，后周平王东迁洛邑，东周开始。东周分为两段，前期因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名，后期因西汉刘向整理校订《战国策》一书而得名。那么春秋时期为何动荡呢？探究春秋动荡的原因、动荡的表现及其带来的影响。
结合所学知识
回忆所学
回答问题
引导学生完成历史脉络的整理
一、“鼎”说春秋
过渡：请同学们来看看这一个秦公鼎，该鼎高47厘米，口径42.3厘米。在当时没有任何现代机械设备的情况下，工匠们能将其铸造成如此规模又如此精美的青铜器鼎，能说明什么？
1.提问：那么除了青铜业有所发展外，春秋时期还有哪些行业发展了？
2.课件展示：展示春秋时期经济发展的图片以及任务表格。
3.总结表格内容。
3.讲解：而铁制农具和牛耕的发展，促进了农业的发展，从而进一步推动手工业和商业的发展。那么各地的经济得到发展，实力得到增强。这里的各地指的就是各诸侯国。各诸侯国实力不断增强，那周王室呢？周王室又发生了哪些变化？
思考，回答
带问题阅读教材和PPT图文材料，结合学习任务单，完成表格
将考古发掘文物与文献史料印证相结合，培养学生论从史出的观点和意识。
二、“鼎”说王权
过渡：要说周王室的变化，我们就要将目光放至河南新郑郑庄公墓葬出土的九鼎八簋上。九鼎八簋的规格历来是天子所有，诸侯只可使用七鼎六簋的规格。那么郑庄公的行为是否是僭越？他为何敢如此嚣张？
1.出示任务：请同学们阅读东周和西周王室实力对比，思考周王室面临哪些困境？
2.提问：周王室衰微的根本原因是什么？
3.讲解：出示两则材料，从中分析，得出结论：诸侯争霸，实际取代周天子的地位。
4.提问：那么实际上春秋时期整个国家处于什么状态？
结合数据材料，思考回答周王室面临的困境，即王室衰微的表现。
思考回答
结合前面所学思考回答
通过西周和春秋时期分封制前后的对比，形成冲突，帮助学生更好的理解王室衰微的具体表现。
三、问“鼎”中原
过渡：国家分裂割据的状态，我们从这个王子午升鼎中就可见一斑。而“王子午”即文献所载楚庄王之子。楚庄王是春秋五霸之一，甚至创造了问鼎中原这一典故。
1.提问：那么春秋各诸侯王为何争霸？
2.教师总结：争霸的原因主要是王室衰微；各诸侯国政治、经济发展不平衡；各诸侯国争夺人口、财产、土地和政治上对别国的支配权。由此可见，“春秋无义战”，而诸侯争霸的实质是奴隶主的掠夺战争。
3.提问：最终齐桓公成为了春秋首霸。请同学们观察地图，结合书本相关史事以及学习任务单，试从自身实力、地理位置和政策的角度谈谈齐国崛起的原因。
4.课件展示三则材料，并提出问题：依据材料并结合所学知识，分析诸侯争霸带来的影响？
5.教师引导总结。
结合教材思考回答
结合课件、学习任务单及课本，回答问题。
结合材料和所学，回答问题。
借助材料、地图帮助学生解齐国成为春秋首霸的原因，落实时空观念的培养。
引导学生分析战争带来的影响，学会一分为二客观公正的分析历史事件。
课堂小结
鼎是器物，也是中国传统文化中王权的象征，鼎的存在，证明我国的历史绵延不绝，源远流长。而今天，我们的国家仍会将这上下五千年的历史延续，唱出春秋鼎盛、挥戈反日的时代强音。