安徽省安庆市大观区安庆市外国语学校2024-2025学年七年级上学期期末语文试题（解析版）-A4

这是一份安徽省安庆市大观区安庆市外国语学校2024-2025学年七年级上学期期末语文试题（解析版）-A4，共20页。试卷主要包含了 阅读选文第⑥～⑨段，填写表格， 请按要求赏析下面语句， 下面是从文中捕捉到的动情细节等内容，欢迎下载使用。
满分：150分 考试时间：150分钟
亲爱的同学们，读书可以开拓视野，增长知识，启迪思维，还可以塑造良好的精神气质，让我们一起开启“少年正是读书时”读书交流活动吧！
经典诵读（35分）
活动一：“少年正是读书时”读书会交流现场形式多样，内容丰富，请你参与。
1. （1）诗歌组设计了上下连句环节，请你参与回答。
（2）古诗文组设计了抢答环节，请你参与回答《论语》中强调学习和思考、学习和实践是相辅相成的句子是：___________，___________。陆游在《十一月四日风雨大作》中触景生情，把现实与梦想自然地联系起来以抒发强烈感情的是：___________，____________。
【答案】 ①. 归雁洛阳边 ②. 却话巴山夜雨时 ③. 一夜征人尽望乡 ④. 星汉灿烂 ⑤. 河流大野犹嫌束 ⑥. 晴空一鹤排云上 ⑦. 学而不思则罔 ⑧. 思而不学则殆 ⑨. 夜阑卧听风吹雨 ⑩. 铁马冰河入梦来
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“雁、征、灿烂、嫌、鹤、罔、殆、阑”等字词容易写错。
活动二：小语作为学生代表要在读书活动开幕式上发言，请帮助他完成演讲稿的其中一段吧！（14分）
2. 经典不是旧纸堆里的过往云烟，它宛如一条智慧之河，静静流tǎng（ ），经历了时光的打磨① 岁月的洗礼，突破了【甲】（A.狭窄 B.狭隘）的地域局限，为人们zhù（ ）蓄力量，孕育希望。读莫怀戚的《散步》，你能从日常琐事中体察亲情的温馨；读安徒生的《皇帝的新装》，你能从荒诞的情节中辨别真伪；________，________。
阅读经典，刚开始你可以尝试广泛阅读，【乙】（A.浅尝辄止 B.不求甚解） ② 接着，要注意选择合适的读书方法，比如根据兴趣和读书目的的不同，可以分别采取精读或跳读。现在让我们一起漫步在经典名著的长廊吧，你会获得丰富的知识，得到精神的洗礼！
（1）【写汉字】请你根据拼音将演讲稿中的汉字补充完整。
流tǎng（ ） zhù（ ）蓄
（2）【辨词义】请你结合语境，为【甲】【乙】两处选择恰当的词语。
【甲】_________ 【乙】_________
（3）【析语言】请选出以下四个选项中不正确的一项（ ）
A. 文中加点词“情节”“丰富”“洗礼”分别是名词、动词和形容词。
B. “经典不是旧纸堆里的过往云烟，它宛如一条智慧之河……”使用了比喻的修辞手法。
C. 文中横线①②两处的标点符号，①处可以填顿号，②处可以填分号。
D. 根据本学期所学的朗读知识，小深认为最后一句在朗读时应该语气坚定，情绪激昂。
（4）【改病句】画横线的句子是病句错误原因是__________，请提出修改意见_______
（5）【巧仿句】请仿照画波浪线的句子，补写一句话，使之构成语意连贯的排比句。
【答案】（1） ①. 淌 ②. 贮
（2） ①. B ②. B （3）A
（4） ①. 成分残缺 ②. 在“跳读”后加上方法
（5）示例：读郑振铎的《猫》，你能从猫的悲剧命运中感悟人生的哲思。
【解析】
【小问1详解】
本题考查字音和字形。
流淌：liú tǎng，液体流动。
贮蓄：zhù xù，1. 储存，积聚；2. 指储存的物品
【小问2详解】
本题考查词义辨析。
第一空：狭窄：①宽度小；②范围小；③心胸、见识等不宏大宽广。狭隘：指不宽阔，更多引申为心胸、气量、见识等不宏大宽广，或非常局限。语境中说经典突破了偏见，格局很大，“狭隘”更符合语境，故选B；
第二空：浅尝辄止：稍稍尝试一下就停止。比喻做事不肯下功夫深入钻研。不求甚解：只知道个大概不求彻底了解。此处是说刚开始阅读只需要知道个大概，“不求甚解”更符合语境，故选B。
【小问3详解】
本题考查基础知识的应用。
A.有误。在文中，“丰富”形容词，“洗礼”是名词；
故选A。
【小问4详解】
本题考查病句的辨析和修改。
该句语病成分残缺，缺少宾语，句末可加“的方法”。
【小问5详解】
本题考查句子仿写。题干要求仿照给出的句子，补写一句话，使之构成语意连贯的排比句。给出的例句是：“读莫怀戚的《散步》，你能从日常琐事中体察亲情的温馨；读安徒生的《皇帝的新装》，你能从荒诞的情节中辨别真伪。” 这两个例句都遵循了相同的结构：“读……的《……》，你能从……中……。” 其中，第一个是作者的名字，第二个是作品名，第三个是作品中的某个元素或特点，第四个是读者能从这个元素或特点中获得的感悟或体验。
示例：读鲁迅的《故乡》，你能从人物的变迁中感受时代的沧桑。
活动三：名著分享交流，同学们阅读名著时，略到了经典的魅力。为此，名著组小文同学认真做了梳理，与大家分享交流。（11分）
3. 人生很多时候就是由“离开——归来”的模式构成。以下文段和表格的内容是鲁迅和孙悟空的经历，请完成以下任务。
（1）根据《朝花夕拾》的阅读积累，回顾鲁迅的“离开——归来”完成填空。选出正确的选项（ ）
鲁迅在《______》篇中提到“好。那么，走罢！……总得寻别一类人们去，去寻为S城人所诟病的人们。”因为______，鲁迅“离开”，走上了一条______之路。《藤野先生》中提到“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”因为仙台学医时的所见所闻（或国民精神的愚昧），鲁迅的“意见变化了”，归国后走上了一条______之路。
A. 《琐记》 衍太太散布流言 求学 弃医从文
B. 《父亲的病》 衍太太散布流言 弃医从文 求学
C. 《琐记》 学校“乌烟瘴气” 弃医从文 求学
D. 《父亲的病》 衍太太散布流言 求学 弃医从文
悟空取经道路中的“离”
（2）阅读上表，结合名著相关内容，补全信息。
名著：《西游记》作者________ 离队之因：①_________
（3）结合上面回顾鲁迅的“离开——归来”的内容和表格内容，说说鲁迅和孙悟空是如何在几次“离”的过程中逐渐成长的。
【答案】（1）A （2） ①. 吴承恩 ②. 三打白骨精，被唐僧误以为滥杀无辜
（3）鲁迅的“离”：幼时求学离家，后来不满于社会现状，离开故乡到南京求学，最终为救国远赴日本求医，从个人成长中的求学需要逐步发展为民族危亡之际的救国需要，鲁迅实现了由小我走向大我的成长。言之有理即可
悟空的“离”：一开始“受不得人气”，性格桀骜不驯，后来在取经道路中逐渐学会了忍耐，也拥有了人的感情，最后“向菩萨求助”则显得更成熟稳重，悟空实现了由猴性到人性的成长。言之有理即可
【解析】
【小问1详解】
本题考查名著常识。
“好。那么，走罢！……总得寻别一类人们去，去寻为S城人所诟病的人们。”出自《朝花夕拾》中的《琐记》，这篇文章前半部分写衍太太，后半部分写作者离开家乡到南京求学的经历。故第一个空选《琐记》。
结合《琐记》原文“大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年轻，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。好。那么，走罢”可知，衍太太先是怂恿作者去偷母亲的首饰等，然后由散步作者偷东西变卖的留言，作者因为受不了这些留言、因为家境的变化选择离开家乡，到南京求学，先是在江南水师学堂，然后到了矿路学堂。故第二个空选“衍太太散布流言”，第三个空选“求学”。
结合“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了”“因为仙台学医时的所见所闻（或国民精神的愚昧），鲁迅的‘意见变化了’”可知，这是作者到日本留学的经历，这段经历主要展现在《藤野先生》一文中，在这里作者感受到一些日本人的轻视，在看电影事件中看到中国人精神的麻木，发现即使有强健的身体也不能于国有用，于是离开仙台医学院，弃医从文，要用文字来唤醒国民，最后一个空选“弃医从文”。
故选A。
小问2详解】
本题考查名著常识。
《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。作者一般被认为是明代的吴承恩。该小说主要讲述了孙悟空出世，跟随菩提祖师学艺及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路上历经艰险，降妖除魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。该小说以“玄奘取经”这一历史事件为蓝本，经作者的艺术加工，深刻地描绘出明朝时期的社会生活状况。
结合《西游记》原著和题干“第二次”“悟空）噙泪叩头辞长老，含悲留意嘱沙僧……你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了”可知，这是孙悟空第二次离开取经队伍，他对唐僧非常不舍，但是在唐僧坚持下，离开了取经队伍，回到了花果山。原因是三打白骨精这个情节。
唐僧师徒四人西行途中，在白虎岭遇到了白骨精。白骨精为了吃到唐僧肉，先后变成村姑、老妇人、老公公前来行骗。第一次，白骨精变成一个年轻美貌的村姑，提着一篮子食物，假装要去给家人送饭。孙悟空火眼金睛，一眼识破她是妖怪，举棒就打。白骨精使了个解尸法，留下一具假尸体，真身逃走了。唐僧不明真相，责怪孙悟空无故伤人性命。第二次，白骨精又变成一个老妇人，拄着拐杖，前来寻找女儿。孙悟空认出她还是白骨精，再次举棒打去。白骨精又用解尸法逃脱，留下假尸体。唐僧更加生气，认为孙悟空肆意行凶，不听孙悟空解释，念起紧箍咒惩罚他。第三次，白骨精变成老公公，前来寻找妻子和女儿。孙悟空不顾唐僧阻拦，第三次打死了白骨精，使其现出了原形。唐僧认为孙悟空滥杀无辜，决心将他赶走。孙悟空无奈之下，噙泪叩头辞长老，含悲留意嘱沙僧，忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。
【小问3详解】
本题考查内容分析。
结合《朝花夕拾》和《西游记》分别分析鲁迅和孙悟空在“离开——归来”中的变化、成长。先找到离开和归来的情节，然后分析变化成长。
鲁迅：
结合《琐记》可知，鲁迅离开家乡到南京求学，直接原因是衍太太散步流言，同时也是因为鲁迅家道中落，饱受世人的冷眼和欺侮，传统的封建教育让他感到压抑和失望。为了寻求新的知识和思想，他决定离开家乡去南京求学。这次离开是为了自己。
结合《琐记》《父亲的病》可知，在南京的雷电学堂、矿路学堂，鲁迅虽然接触到了一些新思想，但他发现这些知识和思想并不能从根本上改变中国的现状。他渴望更深入地学习西方的先进文化和思想，寻求救国救民的真理，于是选择去日本留学。因为父亲被庸医耽误，最终去世，他希望通过学医健全国人体魄，于是选择了学医。此次离开是为了自己，更是为了国家。
结合《藤野先生》等文章可知，鲁迅在日本留学期间，经历了看电影事件，看到国人精神的麻木、愚昧，意识到只有健全的体魄是不能救国的，只有从精神上唤醒国民，才能救国，于是他离开仙台医学院，弃医从文。虽然积极投身于文学活动，但他意识到仅仅在国外宣传新思想是不够的，还需要回到国内，直接参与到社会变革中去。于是他决定回国，将自己的所学所思应用到实际的社会斗争中。此次离开完全是为了国家。
鲁迅的离开，一开始是为了自己，逐渐的，他从国家、国民的需要出发去考虑，从小我走向了大我，这是鲁迅的成长。
孙悟空：
第一次离开—— 归来。离开：孙悟空打死六个强盗后，被唐僧训斥，他觉得自己受了委屈，一气之下回到花果山。此时的孙悟空刚被唐僧从五行山下救出，还未完全适应取经的身份和规则，性格上依然保留着花果山时期的随性和冲动，受不了唐僧的唠叨和指责，便选择了离队。归来：孙悟空在花果山逍遥自在，但内心深处还是惦记着取经之事。后来观音菩萨前来点化，他意识到自己的责任，便重新回到唐僧身边。这次归来，孙悟空虽然对唐僧的管教仍有不满，但已经开始意识到自己需要遵守一定的规则，不能再像以前那样肆意妄为。
第二次离开——归来。离开：孙悟空三打白骨精，却被唐僧误解为滥杀无辜，尽管他多次解释，唐僧依然固执地将他赶走。这次离队，孙悟空内心充满了委屈和无奈，他对唐僧的不理解感到愤怒，但又无法改变师父的决定。归来：孙悟空回到花果山后，得知唐僧被黄袍怪变成老虎，猪八戒前来求救。他不计前嫌，毅然决定回去救师父。这次归来，孙悟空更加成熟和理智，他明白了师徒之间的感情是深厚的，不能因为一时的委屈而放弃取经的使命。同时，他也学会了在面对误解时，要更加耐心地去解释和沟通。
第三次离开——归来。离开：孙悟空打死了几个贼盗，再次被唐僧赶离。这次他没有直接回花果山，而是去了普陀崖向观音菩萨倾诉。这表明孙悟空在经历了前两次的离队后，变得更加成熟和理智，懂得借助外部力量来解决问题。归来：在观音菩萨的调解下，孙悟空认识到自己在处理问题时也有不当之处，同时也明白了唐僧的良苦用心。他再次回到唐僧身边，更加坚定了取经的信念，并且在以后的取经过程中，更加注重与师父和师弟们的沟通和协作。
从最开始的不受约束、莽撞、肆意妄为，到后来的成熟理智、拥有丰富的情感，到最后的有坚定的信念、主动想办法解决困难，孙悟空走出他的成长之路。
美文共赏（55）
（一）
临近岁末，年味儿越来越浓，让我们阅读《墨香里的年味儿》，感受年味，完成下列小题
墨香里的年味儿
徐进
①临近岁尾，年味儿越来越浓，我似乎又嗅到了一股淡淡的墨香，又看到了红红火火的春联。
②父亲与对联有着深深的情缘。自我记事起，乡邻红白喜事的对联，都是父亲写的，我家的春联也是父亲书写的。
③受父亲影响，孩提时，我就对春联情有独钟。因为过年的时候，裁红纸，写对子，贴春联，是父亲必须亲自去做的事情，也是必不可少的。我也跟着忙活，从中享受春联带给我们一家人的喜庆与希望。
④犹记得每年寒假，还没回家，父亲就会给我打来电话，嘱咐我买红纸。父亲自有毛笔和没用完的墨汁，就担心没有红纸写不成春联。我知道，每到过年，他都会自作一副对联，很仔细地贴上，毕竟一年是一年，新年要有点新气象。
⑤大街两旁，摆满了令人眼花缭乱的年画、春联、中国结和火红的灯笼，年就这样欢欢喜喜地赶来了。我在店内挑选红纸时，看到里面摆放的春联，总感觉没有父亲写的春联的那种家的味道和幸福气息，因为那是他依据自家的实际情况写出的。
⑥我读书那几年，物质条件差，家里贫穷了些。然而每到腊月三十，父亲都会早早地起床，找出我买来的大红纸，眉头微蹙，目光专注地折叠，用小刀小心翼翼地裁开，收拢，为写春联做准备。为了书写时能找到每个字的中心点，父亲比对着拟出的春联字数，将红纸叠出“X”痕。如果字数多了，还要熬点糨糊，以便把两条红纸连接成一个长条，这样写春联的纸才够长。我就拿着粘接的红纸在炭火前慢慢烘干，递给父亲。
⑦父亲一边启开先前为别人写喜联时用过的大瓶墨水瓶盖，一边示意我把红纸摆放在大案上。我自然明白父亲要开始写春联了。我用右手把红条纸的前段按住，父亲开始非常慎重地蘸墨书写，每写完一个字，我就向前拉一点儿。天很冷，手也冻僵了，但墨香淡淡地散开，节日的喜庆也蔓延开来。父亲越写越精神，脸上也红红的，写到最后反而解开外套扣子，说写得流汗了。写完之后，父亲再慎重地书写横批。
⑧在等待字迹变干的间隙，父亲还要对着亲手写的这副对联品评一番，和我絮叨着哪个字写得还好，哪个字写得有些什么问题。我也和父亲一道欣赏和评判得不亦乐乎。有问题的字改是改不成了，但我还是从中领悟到了一些春联书写的小窍门，感受到了写春联的乐趣。
⑨后来的几个春节，父亲约我齐作春联。他一边书写，一边怂恿着我来写。我读师范时练过柳体①，也能够信手完成，只是和一直坚持写对联、令我仰慕的父亲相比，自感写得差远了。父亲看了却叫好，眼里充满了赞赏，说比他的“我字体”有章法。就这样，我和父亲合作完成春联的创作，满满的幸福感便伴着墨香在我们之间弥漫开来。
⑩岁月更迭，一年又一年。每当春节越来越近时，家家户户忙着过年，紧锣密鼓地准备着各种吃的、喝的、穿的、玩的，贴上的春联也多是买来的。唯独我家自己写春联、贴春联的传统依然在。
⑪墨香里的年味儿，一直弥漫在我心间，家门上贴着的红红的春联也时常闪烁在我眼前。墨香里，有我们对家庭温馨场面的深深回忆，有我们对父亲濡养教诲的绵绵深情，有我们对未来美好生活的殷殷期许，更有我们对优秀传统文化的默默传承。
（选自《意林》，有改动）
【注释】①柳体：唐代柳公权所写的字体，笔画遒劲。
4. 阅读选文第⑥～⑨段，填写表格。
5. 请按要求赏析下面语句。
（1）大街两旁，摆满了令人眼花缭乱的年画、春联、中国结和火红的灯笼，年就这样欢欢喜喜地赶来了。（从修辞角度）
（2）父亲还要对着亲手写的这副对联品评一番，和我絮叨着哪个字写得还好，哪个字写得有些什么问题。（加点词表达效果）
6. 选文第⑨段中对于我写的春联父亲叫好，而和父亲相比我“自感写得差远了”，分别是什么原因？
7. “春联”在选文中多次出现，有什么作用？
【答案】4. 小心翼翼；越发精神；品评春联；齐作春联
5. （1）运用拟人手法，把年拟人化，生动形象地写出了年到来时人们的高兴、喜悦。
（2）“絮叨”的意思是唠叨、啰嗦，这里写出了父亲和“我”一起唠唠叨叨地说哪个字写得好，写出了父亲对写春联这件事的喜爱。
6. 父亲对于“我”写得春联叫好一方面是一种鼓励，另一方面是“我”练过柳体，能够信手完成。“我”觉得和父亲比较“差远了”是因为父亲一直坚持写对联，有经验、有能力，表现出“我”对父亲的仰慕。
7. 线索，贯穿全文；“春联”上寄托这作者对过去温馨家庭的美好回忆；“春联”上寄托了作者对父亲的怀念和留恋；“春联”上有对未来美好生活的向往；“春联”上有对优秀传统文化的默默传承。
【解析】
【导语】《墨香里的年味儿》通过描绘一家人在春节前夕写春联的过程，展现了传统文化的魅力与家庭的温暖。作者用细腻的笔触讲述了父亲对春联的热爱及其对子女的传承影响。在写作上，该文通过详实的细节刻画诸如裁纸、书写等过程，烘托出一种温馨的氛围，并以春联为线索，串联起对春节习俗的热爱和对父亲的尊敬。同时，文章还表达了对优秀传统文化的珍视及代代传承的希冀。
【4题详解】
本题考查内容及情感理解概括。
一空，结合第⑥段“父亲都会早早地起床，找出我买来的大红纸，眉头微蹙，目光专注地折叠，用小刀小心翼翼地裁开，收拢，为写春联做准备”可知，父亲在裁备春联时，从“眉头微蹙，目光专注”“小心翼翼”这些细节描写，可以看出父亲对待裁备春联这件事非常认真、谨慎，生怕出现差错。由此可知，第⑥段体现的情感是小心翼翼。
二空，结合第⑦段“父亲开始非常慎重地蘸墨书写，每写完一个字，我就向前拉一点儿……父亲越写越精神，脸上也红红的，写到最后反而解开外套扣子，说写得流汗了”可知，一开始父亲慎重蘸墨书写，随着书写的进行，他越来越投入，“越写越精神”“脸上也红红的”“解开外套扣子”这些描述，展现出父亲在书写春联过程中，逐渐沉浸其中，充满激情，精神状态越来越好。由此可知，第⑦段体现的情感是越发精神。
三空，结合第⑧段“在等待字迹变干的间隙，父亲还要对着亲手写的这副对联品评一番，和我絮叨着哪个字写得还好，哪个字写得有些什么问题”可知，主要描述的是父亲在写完春联后，对春联进行品评，和“我”交流每个字的优缺点。由此可知，第⑧段的内容概括是品评春联。
四空，结合第⑨段“后来的几个春节，父亲约我齐作春联。他一边书写，一边怂恿着我来写……就这样，我和父亲合作完成春联的创作”可知，此段重点讲述了父亲和“我”一起创作春联，共同完成这一过程。由此可知，第⑨段的内容概括是齐作春联。
【5题详解】
本题考查词句理解赏析。
（1）结合第⑤段“大街两旁，摆满了令人眼花缭乱的年画、春联、中国结和火红的灯笼，年就这样欢欢喜喜地赶来了”可知，此句中“欢欢喜喜地赶来了”将“年”赋予了人的情感和动作，运用了拟人的修辞手法。“欢欢喜喜”生动地描绘出人们在年即将到来时那种欢快、喜悦的氛围，仿佛“年”也带着这种愉悦的情绪急切地来到人们身边。由此可知，运用拟人手法，把年拟人化，生动形象地写出了年到来时人们的高兴、喜悦之情。
（2）结合第⑧段“父亲还要对着亲手写的这副对联品评一番，和我絮叨着哪个字写得还好，哪个字写得有些什么问题”可知，“絮叨”本义是指说话啰嗦、唠叨。在文中，父亲和“我”谈论春联上每个字的情况，这种“絮叨”体现了父亲对春联的细致关注，他不只是简单地写完春联，还深入地分析每个字的优劣。由此可知，“絮叨”的意思是唠叨、啰嗦，这里写出了父亲和“我”一起唠唠叨叨地说哪个字写得好，写出了父亲对写春联这件事的喜爱。
【6题详解】
本题考查内容理解概括。
一问，结合第⑨段“我读师范时练过柳体，也能够信手完成，只是和一直坚持写对联、令我仰慕的父亲相比，自感写得差远了。父亲看了却叫好，眼里充满了赞赏，说比他的‘我字体’有章法”可知，“我”读师范时练过柳体，具备一定的书写基础，能够顺利完成春联的书写，这是父亲叫好的一个原因。同时，父亲眼中充满赞赏，体现出他对“我”的鼓励，希望“我”能对书写春联更有信心，更积极地参与其中。由此可知，父亲对于“我”写得春联叫好一方面是一种鼓励，另一方面是“我”练过柳体，能够信手完成。
二问，结合第⑨段“我读师范时练过柳体，也能够信手完成，只是和一直坚持写对联、令我仰慕的父亲相比，自感写得差远了”可知，“一直坚持写对联”表明父亲在写对联这件事上有长期的经验积累，而“令我仰慕”直接体现出“我”对父亲写对联能力的高度认可，所以在与父亲对比时，“我”从内心深处觉得自己在写对联方面和父亲存在较大差距。由此可知，“我”觉得和父亲比较“差远了”是因为父亲一直坚持写对联，有经验、有能力，表现出“我”对父亲的仰慕。
【7题详解】
本题考查重要物象作用。
结合第②段“自我记事起，乡邻红白喜事对联，都是父亲写的，我家的春联也是父亲书写的”，第③段“过年的时候，裁红纸，写对子，贴春联，是父亲必须亲自去做的事情，也是必不可少的”，第④段“父亲就会给我打来电话，嘱咐我买红纸……他都会自作一副对联，很仔细地贴上”，第⑥段“父亲都会早早地起床，找出我买来的大红纸……为写春联做准备”，第⑦段“父亲一边启开先前为别人写喜联时用过的大瓶墨水瓶盖，一边示意我把红纸摆放在大案上……父亲开始非常慎重地蘸墨书写”等多处关于春联的描述可知，文章从作者记忆中父亲写春联，到过年父亲准备写春联、作者买红纸，再到父亲书写春联等，“春联”贯穿了文章的始终。由此可知，“春联”是线索，贯穿全文。
结合第③段“我也跟着忙活，从中享受春联带给我们一家人的喜庆与希望”，第⑥段“我就拿着粘接的红纸在炭火前慢慢烘干，递给父亲”，第⑧段“我也和父亲一道欣赏和评判得不亦乐乎”，第⑨段“我和父亲合作完成春联的创作，满满的幸福感便伴着墨香在我们之间弥漫开来”可知，在围绕春联展开的一系列活动中，如一家人准备春联、书写春联、品评春联，都充满了家庭的温馨氛围，这些场景构成了作者对过去家庭生活的美好回忆。由此可知，“春联”上寄托着作者对过去温馨家庭的美好回忆。
结合第②段“父亲与对联有着深深的情缘”，第⑦段“父亲开始非常慎重地蘸墨书写，每写完一个字，我就向前拉一点儿……父亲越写越精神，脸上也红红的”，第⑧段“父亲还要对着亲手写的这副对联品评一番，和我絮叨着哪个字写得还好，哪个字写得有些什么问题”，第⑨段“父亲约我齐作春联。他一边书写，一边怂恿着我来写。父亲看了却叫好，眼里充满了赞赏”可知，文中多处对父亲写春联、与“我”交流春联的细节描写，展现了父亲对春联的热爱以及与“我”在春联创作过程中的互动，这些都承载着作者对父亲深深的怀念和留恋之情。由此可知，“春联”上寄托了作者对父亲的怀念和留恋。
结合第③段“过年的时候……从中享受春联带给我们一家人的喜庆与希望”，第⑪段“墨香里，有我们对家庭温馨场面的深深回忆，有我们对父亲濡养教诲的绵绵深情，有我们对未来美好生活的殷殷期许”可知，春联在过年时出现，本身就代表着喜庆，而文中提到从春联中能感受到希望，以及对未来美好生活的期许，表明春联承载着作者对未来生活的向往。由此可知，“春联”上有对未来美好生活的向往。
结合第②段“自我记事起，乡邻红白喜事的对联，都是父亲写的，我家的春联也是父亲书写的”，第⑩段“唯独我家自己写春联、贴春联的传统依然在”，第⑪段“墨香里……更有我们对优秀传统文化的默默传承”可知，父亲一直坚持书写春联，作者也延续了这一传统，这种家庭内部对写春联、贴春联习俗的坚守，体现了对优秀传统文化的默默传承。由此可知，“春联”上有对优秀传统文化的默默传承。
（二）
你养过小动物们吗，他们也和人类一样有感情呢。阅读《鸟妈妈的情怀》，感受情怀，完成下列小题
鸟妈妈的情怀
刘占龙
①一个春天的早晨，曙色还未爬上窗户，妈妈就将全家早早地叫起，对我们说：“趁着天好，把咱家的墙修一下吧！”父亲立刻响应，带领我们来到了后院。
②正要准备动工的时候，忽然，一声声“叽叽喳喳”刺耳的鸟叫，打破了清早的宁静。只见一只麻雀正在我们头顶不停盘旋，叫声一声比一声尖锐，焦急。
③起初，我们没太理会。当我们把房梁用千斤顶支起来时，鸟叫声更加急切了，似乎透露出一种苦苦的哀求。这时，父亲突然手指房檐，喊道：“看，有一窝小麻雀，怪不得这鸟这么叫呢，它怕小鸟被压了！”父亲随手把窝连同小鸟端了下来。我惊疑地问：“端下来干啥呀，小鸟崽儿不得饿死啊？”
④“不拿下来才会饿死呢！”父亲小心翼翼地把窝放在不远处一块平地上。
⑤头上盘旋的这只鸟显然是鸟妈妈，看见父亲的举动，叫得更急了。她一定是怕父亲伤害她的宝宝，几次想俯冲下来，扑向地面上的鸟窝。
⑥那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。这不就是鸟妈妈为孩子们精心筑就的安乐窝吗？窝里一个挨着一个挤满了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮。我生怕一会儿阳光太足晒伤了它们，忙走上前想用砖头给它们围起来。还未走近，有两只强壮一些的小鸟一溜烟似的展翅飞进了房后的一片芦苇丛中；另外也有两只歪歪斜斜地飞到了房后的榆树上。看来，它们对我们还存有一份戒心。这时，窝中只剩下那只最弱小的了。强者逃生，弱者无助，这更增添了我对它的怜悯之情。
⑦然而，鸟妈妈始终盘旋在我们头上，那叫声更是让人悲恸。它一会儿飞到芦苇丛中，一会儿又飞到榆树上，好像哪个也放心不下。
⑧就在这“叽叽喳喳”的哀鸣声中，我不免又为这几个羽翼未丰的小生命担心起来，倘若没有了妈妈，没有了这安乐窝，它们该如何生存？
⑨房子的后墙修好了，该修前墙了，父亲赶忙提醒我：“娃，仓子里有鸟笼子，把小鸟放进去，挂到树上，别被猫吃了。”父亲想必也是被鸟妈妈感动了。我赶紧把鸟窝连同小鸟原模原样放在鸟笼里，挂到树上。
⑩挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里多了一条虫子，歪着头，正眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待。我转身走向一旁，用眼睛的余光偷偷瞅它。鸟妈妈先是试探性地从电线上跳到树上，然后再跳到玉米秆堆上，最后站到笼子上，趁我不注意，闪身钻进了笼子。等它飞出来时，虫儿早进了鸟宝宝的肚子。
⑪我四处寻找鸟妈妈的身影，看它不是从芦苇丛中飞出，就是在房后那棵大榆树上落下。她一定是给先前逃生的那四只鸟宝宝送食去了。
⑫鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中。那其中的辛劳，恐怕只有它自己才能够体会。
⑬修房子已过了许多年，但鸟妈妈的身影一直在我的脑海中萦绕，让我感慨，给我启迪。
（有删改）
8. 文中大鸟的心理情感反应随着小鸟的处境不断变化。请根据文章内容填写下面的脉络图，用来明确朗读基调。（温馨提示：填的是大鸟的心理情感和小鸟的处境）。
（1）_________ （2）_________ （3）_________
9. 下面是从文中捕捉到的动情细节。请结合文章内容、情感，借助知识卡片，为下列句子进行朗读设计，请按要求填空。
原文：那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。
朗读这句话的时候语调________，语速________，读________（填所选语句中的词语）的时候语速略慢，加重读音，在读________________（填所选语句中的词语）要注意连读和轻声，表达了大鸟对小鸟的________。
10. 有同学认为文章第⑧段主要写“我”的感受，与文章重点“鸟”关系不大，可以删去。你是否赞同他的观点？请结合文章内容发表你的看法。
11. 有同学准备引用一段教材单元导语作为本期广播开场白的一部分。你认为下面哪个单元导语合适？请做出合理选择并结合文章内容说明理由。
【答案】8. ①. 苦苦哀求 ②. “我们”把鸟窝连同小鸟端下来 ③. 感激期待
9. ①. 轻快柔和 ②. 适中 ③. “柔软” ④. 圆圆的，密密的，紧紧实实 ⑤. 深沉无私的爱
10. 不赞同。因为“我”的担心也是读者们的担心，可以吸引读者的阅读兴趣，同时这段话在文中起到了承上启下的作用，引出了下文鸟妈妈对小鸟的不离不弃。
11. ①我认为第二单元导语更合适。文章鸟妈妈在面临幼鸟可能被修墙所伤的危险时，毫不犹豫地极力守护，展现了亲情并非人类所独有，在动物界同样存在，体现出亲情在生物间普遍存在的特点；文中对鸟妈妈焦急神态和忙碌身影的描写，鸟妈妈精心编织鸟窝，为幼鸟营造安乐窝，在幼鸟面临危险后仍不离不弃，不辞辛劳地在各处奔波觅食喂食，其行为彰显了亲情的美好与伟大；鸟妈妈与幼鸟的故事为读者提供了一个独特的视角来审视亲情，这种跨物种的亲情展现，拓宽了读者对于亲情的认知边界，从而丰富了读者自身的情感体验；②我认为第五单元的导语更合适，一家人修墙，鸟妈妈因担心幼崽被伤而急切鸣叫，人的修墙活动与鸟妈妈护崽产生对立冲突，体现了人与动物相处及矛盾冲突；对鸟妈妈护崽行为细致描写，如盘旋、多处往返等，体现其母爱，作者对鸟妈妈行为欣赏；对弱小幼鸟的怜悯，展现对动物命运的关注与欣赏；父亲提议将小鸟放笼挂树防猫，作者照做并关注鸟妈妈反应，体现尊重与善待生命，引发对人与大自然关系理解及自我反思，强调尊重动物、善待生命意识。
【解析】
【导语】这篇文章通过描写人类修墙过程中与一只鸟妈妈和小麻雀的互动，展现了动物之间的深厚亲情和对生命的珍视。文章语言生动，细节丰富，通过鸟妈妈在不同处境下不断变化的情感表现，其盘旋、哀鸣、护子等动作描写尤为传神，唤起读者对母爱和自然生命的共鸣。同时，“我”从迷惑到感动的内心变化，折射出人类对生命的尊重与自我反思。文章情感真挚，富有启迪意义。
【8题详解】
本题考查梳理文章脉络。根据题干“文中大鸟的心理情感反应随着小鸟的处境不断变化”可知，本题要求准确分析大鸟的心理情感和小鸟的处境。
（1）依据题干“‘我们’在俢墙时要支起房梁，可能危及鸟窝里小鸟”可定位到③段，结合第②段“正要准备动工的时候，忽然，一声声‘叽叽喳喳 ’刺耳的鸟叫，打破了清早的宁静。只见一只麻雀正在我们头顶不停盘旋，叫声一声比一声尖锐，焦急 ”、第③段“鸟叫声更加急切了，似乎透露出一种苦苦的哀求”可知，当“我们修墙支房梁”时，大鸟苦苦哀求；
（2）依据题干“大鸟：放心不下”可定位到第⑤段，结合第③段“父亲随手把窝连同小鸟端了下来”、第⑤段“头上盘旋的这只鸟显然是鸟妈妈，看见父亲的举动，叫得更急了。她一定是怕父亲伤害她的宝宝，几次想俯冲下来，扑向地面上的鸟窝”可知，当“我们”把鸟窝连同小鸟端下来，大鸟叫的更急了，表现了大鸟的不放心；
（3）依据题干“‘我们’把鸟窝连同小鸟原样地放在笼子里挂树上”可定位到第⑨段，结合第⑩段“挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里 多了一条虫子，歪着头，正眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待”可知，当我们把鸟窝连同鸟笼挂好后，大鸟感激期待。
【9题详解】
本题考查朗读设计。要求从情感的角度进行朗读设计，并说明理由。要进行朗读设计，必须理解语句内容与情感。
第一、第二个空：结合“那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那 样的小巧玲珑”可知，这句话写的是“我”发现鸟窝时鸟窝的样子，写出了鸟窝的柔软、密实，表达了大鸟对小鸟的深沉无私的爱。因此朗读这句话的时候语调要轻快柔和，语速适中，充满柔情；
第三个空：结合知识卡片“有声语言的表达上，须抓住动情点采用贴切的声音形式充分表现。比如情感浓郁的抒情语句、透露心理的细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词和副词等等”可知，本句中“柔软”，富于情感的形容词，写出了鸟窝的特点，读“柔软”的时候语速略慢，加重读音；“静心”是副词，修饰“编织”，“精心” 一词突出鸟妈妈筑窝时的用心，需要重读慢读来强调。
第四、五个空：“圆圆的，密密的，紧紧实实”暗含情感的形容词、叠词，写出了大鸟为小鸟制造的窝的密实的特点，要通过连读进一步表现大鸟为小鸟所造鸟窝之好、优点多，进而表现了大鸟对小鸟无私的爱，朗读时要注意连读和轻声。
【10题详解】
本题考查段落作用。解答此题，首先要发表观点，再阐明理由。段落作用可以从情节、人物、主题几方面分析。 先说不赞同。依据第⑧段“就在这‘叽叽喳喳 ’的哀鸣声中，我不免又为这几 个羽翼未丰的小生命担心起来，倘若没有了妈妈，没有了这安乐窝，它们该如何生存”可知，这段内容写了“我们”给鸟窝转移地方后，“我”对小鸟的担心，这也可能是读者们的担心，为文章设置了悬念，吸引了读者的阅读兴趣；依据第⑩段“挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里多了一条虫子，歪着头，正眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待”和第⑪段“我四处寻找鸟妈妈的身影，看它不是从芦苇丛中飞出，就是在房后那棵大榆树上落下。她一定是给先前逃生的那四只鸟宝宝送食去了”可知，鸟妈妈一直关注着小鸟，对小鸟不离不弃，因此，第⑧段“我”的担心还有承上启下的作用，引出了下面几自然段写鸟妈妈对小鸟的不离不弃 的内容；据此作答。
【11题详解】
本题考查对文章内容的理解和拓展能力。
本题需要判断文章适合哪个单元导语，要分别分析两个单元导语的侧重点，再结合文章内容进行匹配。第一个单元导语侧重亲情，强调课文从不同角度抒写亲人之间的真挚感情；第二个单元导语侧重人与动物相处，提到课文描绘了人与动物相处的种种情形及相关思考。因此要思考文章主要是围绕亲情展开，还是围绕人与动物相处展开，亦或是两者皆有，从而确定合适的单元导语。
选择第五单元导语：
第五单元导语强调人与动物都是大自然的“成员”，聚焦人类如何与动物相处共存的问题。课文描绘人与动物相处的多种情形，引导读者增进对人与自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的意识。
文章与单元导语的契合点：在《鸟妈妈的情怀》中，当作者一家准备修墙时，鸟妈妈因担心墙下鸟窝中的小鸟受到伤害，急切地鸣叫，在空中不停盘旋，这体现了人与动物之间的矛盾冲突。父亲发现鸟窝后将其端下，之后又把小鸟放进鸟笼挂到树上，鸟妈妈确认安全后给小鸟喂食，这一系列情节展现了人与动物相处的过程。通过这些描写，作者表达了对鸟妈妈保护孩子的关注，以及对生命的尊重。读者能从文中感受到人类与动物在同一片天空下的相互影响，加深对人与自然关系的思考，与单元导语的主旨高度契合 。
选择第二单元导语：
第二单元导语着重强调亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一，课文从不同角度抒写亲人之间真挚动人的感情，目的是加深读者对亲情的感受和理解，丰富情感体验。
文章与单元导语的契合点：文中着重描绘了鸟妈妈对小鸟的深切关爱，鸟妈妈为小鸟精心编织鸟窝，当鸟窝面临危险时，它焦急鸣叫，不断盘旋，在人们把鸟窝端下后，它又担心小鸟的安全，对飞走的小鸟和留在窝里的小鸟都照顾有加，忙碌于觅食、喂食。这一系列情节生动展现了鸟妈妈与小鸟之间的亲情，就像人类亲人之间真挚的情感一样。读者可以从鸟妈妈的行为中，感受到亲情的无私与伟大，这种对亲情的刻画与单元导语中“抒写亲人之间真挚动人的感情”相呼应 ，从而加深对亲情的理解，丰富自己的情感体验。虽然文章主要围绕人与动物相处展开，但鸟妈妈与小鸟之间的亲情部分也能在一定程度上契合第而单元导语 。
（三）
古文中的动物有的令人好笑，有的令人感动，阅读下列两篇古文，完成下面的小题吧！
【甲】
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
（选自蒲松龄《聊斋志异》，中华书局2012年版）
【乙】
休宁县①有村民张五，以猎为生。张尝②逐一母鹿，鹿将③二仔行，不能速，遂④为张五所及。母鹿度⑤不可免，顾旁有浮土，乃引⑥二仔下，拥土覆之，而身投于张五网中。值⑦张母出户，遥望见，遂奔至网所⑧，具以所见告子。即破网出鹿，并二仔亦纵⑨之。
张母曰：“人有母子之情，畜亦有之。吾不忍母死仔孤，故破网纵仔。”张五闻之，心感动焉。由是⑩焚网，永不复猎。
张潮《虞初新志》
①休宁县：古县名，在今安徽境内。②尝：曾经。③将：带领。④遂：于是。⑤度（duó）：估计，考虑。⑥引：领。⑦值：恰巧。⑧所：地方。⑨纵：放。⑩由是：因为这个。由，因为，因此。是，代词，这，这个。
12. 解释句中加点字的含义。
①苫蔽成丘 ②目似瞑，意暇甚。
③一狼洞其中 ④顾旁有浮土
13. 下列对【甲】【乙】两文理解有误的一项是（ ）
A. 【甲】文具体描绘了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程。
B. 【乙】文记叙了张五听取母亲劝告不再打猎的故事。
C. 【甲】【乙】两文都以生动的故事反映深刻的主题。
D. 【甲】【乙】两文都重在体现人与动物的聪明才智。
14. 用现代汉语翻译下面句子。
（1）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
（2）由是焚网，永不复猎。
15. 从屠户的杀狼，到张母的“①_______”（用文中句子填空），再到张五的“②________”（用文中句子填空），让我们明白：面对像狼那样③________的敌人时，我们要④________；但在面对不对人类产生危害的动物时，我们应多加保护，跟它们和谐共处。
【答案】12. （1）覆盖，遮盖 （2）从容，悠闲 （3）洞穴，这里指挖洞 （4）看，视 13. D
14. （1）禽兽的诡诈手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。（2）因此烧了网，永远不再打猎了。
15. ①. 破网纵仔 ②. 焚网，永不复猎 ③. 狡猾、贪婪、凶狠 ④. 敢于斗争，善于斗争
【解析】
【导语】这两篇古文通过生动的叙述和对比，展现了人与动物之间的关系和人类的情感深度。【甲】文以屠户面对狼群的智慧和勇气，揭示出在危险中保持冷静和机智的重要性，狼的狡诈虽可笑，却也令人警觉。【乙】文则通过张五一家对鹿母子的同情，表现出人类对于动物的怜悯和善良。两篇文章共同传达出对生命的尊重，并启示人们如何在保护自我和自然和谐共生之间找到平衡。
【12题详解】
本题考查文言词语理解。
①句意：覆盖成小山一样。苫蔽：覆盖，遮盖。
②句意：眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。暇：从容，悠闲。
③句意：另一只狼正在柴草堆里打洞。洞：洞穴，这里指挖洞。
④句意：看见旁边有一些浮土。顾：看，视。
【13题详解】
本题考查内容理解辨析。
D.有误，【甲】文主要体现了狼的狡猾和屠户的机智勇敢，重点在于突出屠户与狼斗争的过程和结果，以及对像狼这种恶人的批判；【乙】文主要体现了母鹿对幼崽的爱以及张五母亲的善良和张五的知错能改，并非重在体现人与动物的聪明才智；
故选D。
【14题详解】
本题考查文言语句翻译。注意重点字词：
（1）变诈：巧变诡诈；几何：多少；止：通“只”，仅仅；耳：语气助词，罢了 。
（2）由是：因此；焚：烧毁；复：再 。
【15题详解】
本题考查内容理解。
一空，结合【乙】文“张母曰：‘人有母子之情，畜亦有之。吾不忍母死仔孤，故破网纵仔。’”可知，张母看到母鹿为保护幼崽主动入网的场景，心生怜悯，割破网放走了母鹿和幼崽，其行为是“破网纵仔”。由此可知，张母的行为填“破网纵仔”。
二空，结合【乙】文“张五闻之，心感动焉。由是焚网，永不复猎。”可知，张五听了母亲的话后深受触动，烧毁猎网，从此不再打猎，其行为是“焚网，永不复猎”。由此可知，张五的行为填“焚网，永不复猎”。
三空，结合【甲】文“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”可知狼的贪婪，即使屠户不断投骨，仍不满足，继续追赶；“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。……乃悟前狼假寐，盖以诱敌”以及“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”可知狼的狡猾，使用计谋迷惑屠户，试图前后夹击；“屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至”等内容体现出狼的凶狠，对屠户紧追不舍。由此可知，像狼那样的敌人具有“狡猾、贪婪、凶狠”的特点。
四空，结合【甲】文“屠惧，投以骨”，屠户一开始试图妥协，却没有效果，“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”“屠自后断其股，亦毙之”，最后屠户奋起反抗，凭借智慧和勇气杀死了两只狼。由此可知，面对像狼那样的敌人，我们要“敢于斗争，善于斗争”。
【点睛】参考译文：
【甲】一个屠户傍晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下骨头。途中遇到两只狼，紧跟着他走了很远。
屠户感到害怕，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头就停下了，另一只狼仍然跟着他。屠户又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了，但是两只狼像原来一样一起追赶屠户。
屠户的处境很危急，担心前后受到狼的攻击。他看见田野里有一个打麦场，麦场的主人在麦场里堆积柴草，覆盖成小山一样。屠户于是跑过去倚靠在柴草堆下面，卸下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪眼朝着屠户。
一会儿，一只狼径直离开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠户的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠户的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠户从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。他才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人增加笑料罢了。
【乙】休宁县有个村民叫张五，以打猎为生。张五曾经追赶一只母鹿，母鹿带着两只小鹿逃跑，不能跑得太快，于是便被张五追到了。母鹿估计自己不能逃脱，看见旁边有一些浮土，就带着两只小鹿走到土下，用土掩埋住小鹿，然后自己跳进张五的网中。恰巧张五的母亲出门，远远地看见了这一幕，于是急忙跑到网所在的地方，把看到的详细情况告诉了儿子。（张五的母亲）立刻割破网放出母鹿，连同两只小鹿也一起放走了。
张五的母亲说：“人有母子之情，牲畜也有。我不忍心看到母鹿死去而小鹿孤单，所以割破网放走它们。”张五听了母亲的话，内心十分感动。因此烧毁了猎网，永远不再打猎了。
佳作有约（55+5）
16. 腹有诗书气自华，最是书香能致远。阅读中你一定有很多经历或感受想与我们分享吧
请从下面括号选一字补全作文题，写一篇作文。从“阅”到______（跃，越，悦，乐，月，钥……）”
要求：①除诗歌外，文体不限，可讲述经历，可阐述观点，可抒发感想。不少于600字。②文中不能出现真实的人名、校名和地名。
【答案】例文：
从“阅”到“悦”​
小时候，阅读对我来说，不过是老师布置的任务，是家长督促下的无奈之举。那些密密麻麻的文字，就像一道道难以跨越的沟壑，让我心生畏惧。那时的我，只知道机械地读，完成任务，丝毫体会不到其中的乐趣，阅读于我，仅仅是“阅”。
记得有一次，老师要求我们读《鲁滨逊漂流记》，并写读后感。我心里满是抵触，随手翻开书，看着那些冗长的段落，没读几页就哈欠连天。为了完成作业，我只好走马观花地翻完，随便写了几句应付了事。
转折发生在那个暑假。父母因为工作忙，把我送到了乡下的奶奶家。那里没有电子产品，百无聊赖的我，在奶奶的旧书架上发现了一本《小王子》。起初，我只是抱着打发时间的心态翻开它。没想到，书中那个来自 B - 612 星球的小王子，他的纯真、他的孤独、他对玫瑰的深情，一下子吸引了我。我仿佛跟着小王子一起，在各个星球间穿梭，感受着他的喜怒哀乐。
从那以后，我开始主动寻找各种书籍阅读。读《钢铁是怎样炼成的》，我被保尔・柯察金的坚韧和顽强所打动，明白了在困境中要坚守信念；读《平凡的世界》，我看到了普通人在大时代历史进程中走过的艰难曲折的道路，感受到了生活的不易与奋斗的价值。
阅读，不再是枯燥的任务，而是变成了一种享受，一种“悦”。每一本书，都像是一位挚友，在我迷茫时给予我指引，在我疲惫时给予我慰藉。在书中，我领略了世间的万千风景，体验了不同的人生百态。
如今，我会在阳光洒满窗台的清晨，或是月色如水的夜晚，手捧一本书，沉浸在文字的世界里。从“阅”到“悦”，这不仅仅是一个字的转变，更是我成长路上的一次蜕变。阅读，让我的生活变得更加丰富多彩，也让我在这个喧嚣的世界里，找到了属于自己的一片宁静港湾。我相信，这份对阅读的热爱，会一直陪伴着我，走向更远的未来。
【解析】
【详解】本题考查半命题作文写作。
一、审题立意。这道半命题作文，关键在于理解“从‘阅’到所选字” 的转变过程，突出阅读对个人产生的积极影响。无论是“跃”“越”所代表的成长跨越，“悦”“乐”体现的情绪体验，“月”营造的精神意境，还是“钥”象征的开启作用，都围绕阅读给生活、思想、情感等方面带来的改变。立意时，要深挖阅读与所选字之间的内在联系，展现阅读的力量，比如从阅读中获得快乐、实现自我提升，或是借助阅读突破局限等，传达积极向上的阅读态度和人生感悟。​
二、思路点拨。本题适合写记叙文。文章构思上，开头可采用悬念式开头，比如 “你可曾想过，阅读能带领我们走向怎样奇妙的境地？从‘阅’出发，我踏上了一段通往______的非凡之旅”，引发读者好奇，自然引出下文。​中间结合自身阅读经历展开叙述。先简单介绍自己以往的阅读状态，接着详细讲述某次阅读经历，如阅读《平凡的世界》，重点描述阅读过程中内心的触动，像被书中人物的坚韧精神所打动，开始反思自己的生活，内心发生的变化等。通过具体事例展现从“阅”到所选字的转变，如因这次阅读实现思想上的“越”，对生活有了新的认知和跨越。​结尾总结全文，强调阅读带来的深远意义，再次点明从“阅”到所选字的核心，如“阅读，让我从懵懂走向成熟，从‘阅’到‘越’，它是我人生路上最宝贵的财富，我将在阅读中不断跨越，追寻更广阔的天地”，升华主题，激发读者对阅读的思考和向往。
古诗文名句
主题
①乡书何处达？_______。（王湾《次北固山下》）
思乡
②何当共剪西窗烛，_______。（李商隐《夜雨寄北》）
③不知何处吹芦管，_______。（李益《夜上受降城闻笛》）
④日月之行，若出其中；_______，若出其里。（曹操《观沧海》）
志向
⑤________，山入潼关不解平。（谭嗣同《潼关》）
⑥________，便引诗情到碧霄。[刘禹锡《秋词》（其一）]
类型
第一次
第二次
第三次
“离”的表现
原来这猴子一生受不得人气，他见三藏只管絮絮叨叨，按不住心头火发，道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪吁恶我，我回去便了！”
（悟空）噙泪叩头辞长老，含悲留意嘱沙僧……你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。
大圣疼痛难忍，见师父更不回心，没奈何，只得又驾筋斗云，起在空中，忽然省悟道：“这和尚负了我心，我且向普陀崖告诉观音菩萨去来。”
离队之因
打死了六个强盗，被唐僧训斥。
①
打死了几个贼盗，被唐僧赶离。
段落
第⑥段
第⑦段
第⑧段
第⑨段
内容概括
裁备春联
书写春联
③
④
情感
①
②
不亦乐乎
幸福满满
知识小卡片：
如何读出“动情点”
有声语言的表达上，须抓住动情点采用贴切的声音形式充分表现。比如情感浓郁的抒情语句、透露心理的细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词和副词等等，都需要在朗读中通过重音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读。停连有时为了情感表达需要，也可以打破标点符号的限制。
亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
（选自七上语文书第二单元导语）
人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。
（选自七上语文书第五单元导语）