高中物理力学单位制表格教学设计

这是一份高中物理力学单位制表格教学设计，共7页。教案主要包含了 新课导入， 新课讲授等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
物理
年级
高一
学期
秋季
课题
力学单位制
教科书
书 名：物理（必修）（第一册）
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年06月
教学目标
1.物理观念
（1）了解什么是单位制，知道力学中的几个基本量：质量（m）、长度（l）、时间（t）以及它们的基本单位：千克（kg）、米（m）、秒（s）。
（2）知道力学中除质量、长度、时间以外物理量的单位都是根据物理量之间的关系从基本单位中推导出来的导出单位。
（3）知道国际单位制中七个基本物理量及其单位。
2.科学思维
（1）培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化。
（2）能够根据物理量间的物理关系来推导其他物理量的单位。
（3）会利用单位制判断一个物理量表达式的可能正误等有关问题。
3.科学态度与责任
（1）了解单位制在物理学中的重要意义。
（2）认识统一单位的重要性和必要性，了解单位制能促进世界科技、文化的交流。
教学内容
教学重点：
1.基本单位和导出单位。
2.国际单位制中的三个力学基本单位。
3.国际单位制的应用。
教学难点：
1.基本单位、导出单位、单位制概念的建构。
2.根据物理量关系推导物理量单位
3.统一单位后，计算过程的正确书写
教学过程
实施环节
教学过程与教学内容
设计意图
新知
学习
过程
一、 新课导入
比一比，关羽和姚明谁更高？
姚明的官方身高为，2.26m；
关羽身高九尺以现在测量标准，足足有三米。
问题的关键在哪里呢？
让学生通过探究活动实际感受、体会选择不同的测量标准会带来一定误差，对实际生产生活、科学交流产生重大影响
新知
学习
过程
二、 新课讲授
1、国内外历史上长度的计量举例
各个国家、地区以及各个历史时期，都有各自的计量单位。以长度为例：欧洲曾以手掌的宽度或长度作为长度的计量单位，称为掌尺。在荷兰，1掌尺相当于10cm；在英国，1掌尺相当于7.62cm。
孔子当时需要周游列国，到了每个国家的第一件事不是去拜见君王，而是先去了解当地的计量标准，只有这样才能准确的表述出自己需要多少东西。
【问题1】如何才能解决不同测量标准所带来的问题？
秦始皇统一度量衡。
必须统一测量的标准，让同样的单位对应同样的测量值，比如规定一掌尺任何地方都让它等于10cm。可想而知有了这样的标准，无论是贸易往来还是科学研究都会到极大的便利。
利用历史素材培养民族认同感。爱国主义教育是德育的重要内容，培养学生的民族认同感可以实现学生对国家的文化认同、民族认同。
2、物理量和物理量的单位引入单位的使用规则
随着社会的发展，这种对测量标准的统一越来越完善，我们的生活中已经有了非常多的有了统一标准的单位，他们在一起形成了一个非常庞大的单位制，也可以理解为单位的集合。同学们生活中肯定了解不少单位。比如长度、质量、时间单位。
【问题 1】除了这三个物理量和单位外，在必修一中还有哪些常见的物理量和单位呢？
【问题2】仔细观察一下这些单位有什么特点或者联系呢？
【问题3】如何由第一组的单位去推导出第二组的单位？
3、基本量及基本单位教师和学生一起建立基本量、基本单位、导出量、导出单位和单位制的概念。
让学生通过寻找关系和排序的过程中感受和体验物理学的关系式在确定了物理量之间的关系时，也确定了物理量单位间的关系
新
知
学
习
过
程
4、国际单位制（SI）
【问题 1】
【案例 1】20世纪末美国曾发射一个火星探测器, 在设定环绕轨道半径时，没有进行单位换算，导致探测器离火星过近, 温度过高而起火，随后脱离轨道坠入火星的大气层。 致使美国损失价值1.25亿美元的火星探测器。
【问题 2】我们可以通过什么样的办法规避这样低级的错误呢？
教师总结：如果我们在某些重要环节，只用一种单位是不是就能避免很多不必要的麻烦呢？那么科学家们也想到了这一点。
3、国际单位制的发展过程
在 1875年以前，全世界没有统一使用的单位，如长度的单位，法国人用的是米，英国人用英尺，我们中国人用的是尺等等。1875年法国政府邀请 20个国家政府代表来商讨，签署了《米制公约》，“米”被确定为国际标准长度单位，一直沿用至今。当然，不局限于长度单位，1960年第 11届国际计量大会制定了一种包括一切计量领域的、国际通用的单位制，叫做国际单位制，简称 SI。
学生活动：自主阅读课本中国际单位制的部分内容，总结出国际单位制的构成。
4、进一步理解国际单位制的组成
【问题 3】在刚开始列出来的单位中，哪些单位属于国际单位制中的单位呢？
教师总结：先找到国际单位制中的基本单位（m、s、kg），再找出它们对应的导出单位，它们全部属于国际单位制中的单位。
利用s生活素材引出案例，让学生深刻意识到单位统一的重要性，思考如何才能规避此类问题。
新知
学习
过程
4、国际单位制的应用
1、简化计算过程
【案例1】光滑水平桌面上有一个静止的物体，质量是700g，在 1.4N的水平恒力作用下开始运动。那么，5s末的物体速度是多少？5s内它的位移是多少？
【问题 1】观察计算过程，当题目中已知量的单位都用国际单位制表示时，计算结果的单位有什么特点呢？学生回答：计算结果的单位，也都是国际单位制的单位。教师总结:在统一单位制以后，我们在计算过程中就不需要写出每一个物理量的单位，只需要在数字计算式的最后的写出正确的单位，因此统一单位制的第一个作用就是简化计算过程。
2、检验物理关系式的正误
【案例2】小刚在课余制作中，需要去计算圆锥的体积。他从一本书中查得圆锥体积的计算公式，是V=13πR3h，小红却说从单位关系上看，这个公式一定是错误的。
【问题 2】小组内交流讨论，结合小红的提示，从单位关系的角度去判定一下这个公式到底是不是错误的？
老师：比较某个物理量不同值的大小时，先把它们的单位统一，再根据数值比较大小。单位和数值两者缺一不可。
在教学中，让学生通过单位制的相关计算感受物理学的简洁美。用单位制统一的思想去简化计算过程
通过案例分析，让学生比较物理量大小、判断比例系数的单位以及检验物理关系式的正误。
培养学生独立判断的批判性思维。
课堂小结
最后让我们回顾一下这节课的内容。 我们先是学习了有关单位的几个基本概念，包括基本单位导出单位和单位制，只要选定了基本量和基本单位，通过它们导出其它单位，就可以组成一个单位制。
比如选用长度时间质量作为基本量，这三个量的单位组合起来就可以表示力学里面其他所有物理量，组成我们刚刚所提到的力学单位制。
然后我们重点介绍了国际单位制，国际单位制里的基本量和基本单位各有7个，你需要知道它们是哪些？而且要会用基本单位表示导出单位，其中的关键就在于要找到相应的物理规律或关系式。
单位制可以帮助我们简化计算过程或者帮助我们发现公式中存在的问题，单位的使用并不难，但是其中蕴含的规律却值得我们深思。希望同学们在学过这节课后能够了解单位。
回顾本节课所学内容，加深对所学知识的理解，有利于构建一个完整的物理知识框架。
板书设计
课后反思
课后反思
本节课基本按照预想完成了教学任务，学生反应良好，但是有几个方面自我感觉不足：
1、设想非常好，想放开心态放手学生，但是真正上课还是不敢大胆放手，学生活动比预想的要少。
2、板书不够规范，不能够给学生起带头作用。
3、对于学生回答问题和黑板做题鼓励性语言还是不够。所以在今后的教学中要不断的改进完善。