初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）得道多助,失道寡助教案及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）得道多助,失道寡助教案及反思，共6页。
语言建构与运用：积累文中 “畔（通‘叛’）”“域（名词作动词，限制）”“威（名词作动词，震慑）” 等文言字词，掌握 “城非不高也”（双重否定句）、“天时不如地利，地利不如人和”（顶真句）等特殊句式；准确疏通文意，提升文言文阅读与翻译能力。
思维发展与提升：梳理文章 “提出论点 — 举例论证 — 类比推论 — 得出结论” 的论证思路，明确 “天时、地利、人和” 的逻辑关系，培养逻辑思维与辩证分析能力。
审美鉴赏与创造：通过反复朗读，感受孟子散文 “排比铺陈、对偶工整、气势磅礴” 的语言风格，体会其雄辩的感染力。
文化传承与理解：深入理解孟子 “仁政”“民为贵” 的民本思想，感受儒家文化的现实生命力，增强对中华优秀传统文化的认同与自信，培养文化传承意识。
教学重点
理解 “得道多助，失道寡助” 的核心观点，明晰孟子的论证逻辑。领会 “人和” 思想在战争及社会生活中的重要意义。
教学难点
深入剖析孟子 “道” 的哲学内涵，并引导学生将其与现代社会的多元价值观有机结合。
教学过程
（一）导入新课
同学们，在古代社会，君主们都希望自己的国家强盛，百姓归顺，从而实现长治久安。那么，怎样才能达到这个目标呢？是依靠坚固的城池，还是强大的军队？两千多年前的思想家孟子，给出了一个独特的答案。今天，我们就来学习《孟子三章》中的《得道多助，失道寡助》，一起探寻孟子的政治智慧。
（二）初读课文：扫清字音障碍
教师范读：教师配乐朗读课文，要求学生注意听准字音、节奏，标记出生疏字词。
字音正解：出示重点字音，师生共同认读、纠正，确保全员掌握：
夫（fú）：发语词，无实义
郭（guō）：外城
粟（sù）：粮食
畔（pàn）：同 “叛”，背叛
寡（guǎ）：少
学生自由朗读：借助拼音，大声朗读课文2 遍，读准字音，熟悉文本。
（三）再读课文：明确断句节奏
断句指导：文言文断句需结合语义和语法结构，出示典型例句，讲解断句技巧：
例：“夫 / 环而攻之，必有 / 得天时者矣；然而 / 不胜者，是 / 天时 / 不如地利也。
方法：主谓之间、动宾之间、并列短语之间可停顿；虚词（如“也”“矣”）后可适当停顿。
小组合作断句：学生以小组为单位，结合课文注释和语义，给全文标注断句，教师巡视指导。
集体订正：出示标准断句版本，师生共同核对，齐读1 遍，强化节奏感知：
天时/ 不如 / 地利，地利 / 不如 / 人和。
三里/ 之城，七里 / 之郭，环而攻之 / 而不胜。夫 / 环而攻之，必有 / 得天时者矣；然而 / 不胜者，是 / 天时 / 不如地利也。
城非/ 不高也，池非 / 不深也，兵革非 / 不坚利也，米粟非 / 不多也；委而去之，是 / 地利 / 不如人和也。
故曰：域民/ 不以 / 封疆之界，固国 / 不以 / 山溪之险，威天下 / 不以 / 兵革之利。得道者 / 多助，失道者 / 寡助。寡助 / 之至，亲戚 / 畔之；多助 / 之至，天下 / 顺之。以 / 天下之所顺，攻 / 亲戚之所畔；故 / 君子有不战，战 / 必胜矣。
齐读课文：按照标准断句，全班齐读，做到节奏分明、停顿准确。
（四）三读课文：通顺流畅，理解文意
流畅朗读：学生自由朗读课文3 遍，逐步提升朗读速度，做到读音准确、断句恰当、语气连贯流畅，教师抽查朗读情况。
结合注释，疏通文意：
自主释义：学生借助课文注释，逐句翻译课文，标记出不懂的字词和句子。
重点字词讲解：针对学生疑问，聚焦重点字词，明确含义和用法，结合语境理解：
重点实词：
利：有利、优越（天时不如地利）
环：包围（环而攻之而不胜）
池：护城河（池非不深也）
委：放弃（委而去之）
域：限制（域民不以封疆之界）
固：巩固（固国不以山溪之险）
威：震慑（威天下不以兵革之利）
至：极点（寡助之至）
重点虚词：
之：①结构助词，的（三里之城）；②代词，代指城池（环而攻之）；③助词，无实义，补充音节（寡助之至）
而：①表转折，却（环而攻之而不胜）；②表顺承，就（委而去之）
以：介词，凭借、依靠（域民不以封疆之界）
通假字：畔（pàn）同 “叛”，背叛（亲戚畔之）
同桌互译：同桌之间逐句核对翻译，相互纠错、补充，教师随机抽查2-3 组，确保文意理解准确。
全班齐读：在理解文意的基础上，全班齐读课文，做到流畅自然、读出文气。
（五）主旨探究：深层思考，感悟内涵
基础问题铺垫：
孟子在文中提出了什么核心观点？（明确：天时不如地利，地利不如人和；得道多助，失道寡助）
孟子是如何论证这一观点的？（明确：先以攻城失利论证“天时不如地利”，再以守城失利论证 “地利不如人和”，最后由浅入深推出 “得道多助，失道寡助” 的结论）
核心问题探究：
问题1：如果你是和孟子对话的君主，你会不会被孟子说服？请结合文章内容说明理由。
引导方向：从论证结构（层层递进、正反对比）、论据选择（贴近战争实际，易理解）、结论指向（君主统治需求）等角度分析。
示例：会被说服，孟子先以常见的攻城、守城事例为证，由具体到抽象，逻辑严密；“人和”“得道” 直指君主统治的核心 —— 民心，切中君主希望国家稳定、天下归顺的需求，说服力极强。
问题2：儒家学派在孟子所处的战国时期没有受到统治者的重视，为什么？
背景补充：战国时期，诸侯争霸，战乱频繁，各国皆以富国强兵为首要目标，推崇“法家” 的严刑峻法、耕战政策，追求短期见效的霸权。
引导方向：孟子的“仁政”“得道” 主张，强调民心向背，需要统治者减轻赋税、关爱百姓，短期内难以看到成效，不符合当时诸侯急于称霸的迫切需求；而法家的强权、功利政策更能满足诸侯快速增强实力的诉求，因此儒家思想未被重视。
问题3：结合本文内容和时代背景，你认为孟子是一个什么样的人？
引导方向：从孟子的主张、论证方式、思想境界切入。示例：孟子是一个有坚定政治信仰的人，始终坚守“仁政” 理念；是一个善于辩论的思想家，论证逻辑严密、说服力强；是一个心怀天下的仁者，关注民心向背，希望通过 “得道” 实现天下太平；是一个不畏强权的勇者，在战乱纷争的时代，坚持宣扬不符合诸侯短期利益但利于长远发展的主张。
总结主旨：孟子通过本文，强调了“人和” 的重要性，提出 “得道多助，失道寡助” 的政治主张，核心是呼吁君主施行 “仁政”，赢得民心，这一思想不仅在古代具有进步意义，对今天的社会治理也有重要启示。
（六）课堂小结与作业
小结：本节课我们通过“三读” 掌握了课文的字音、断句和文意，深入探究了文章主旨和孟子的思想内涵，体会了古代思想家的智慧与担当。希望同学们课后能继续诵读课文，牢记重点字词，感悟 “得道多助” 的道理。
作业：
思考：“人和” 在今天的生活中（如班级管理、团队合作）有什么重要意义？写下你的感悟（100 字左右）。