冀教版 (一年级起点)Unit 2 Animal friendsLesson 11 What can you see?教案设计

这是一份冀教版 (一年级起点)Unit 2 Animal friendsLesson 11 What can you see?教案设计，共7页。教案主要包含了 教学目标， 教学重难点， 教学准备， 教学过程与课堂流程， 板书设计， 教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、 教学目标
1. 知识与技能：
● 能听懂、会说、认读并初步运用词汇： breakfast, egg, juice, milk。
● 能理解并熟练运用核心句型进行点餐：
* — What wuld yu like fr breakfast?
* — I‘d like sme ..., ... and ...
● 能理解 “I’d like” 是 “I wuld like” 的缩写，并了解其礼貌含义。
2. 过程与方法：
● 通过创设“早餐店”情景，引导学生在真实的点餐任务中学习语言。
● 利用游戏、小组调查和角色扮演，培养学生综合语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：
● 了解健康早餐的构成，培养不挑食、健康饮食的良好习惯。
● 在点餐交流中，学习礼貌用语，体验英语在实际生活中的应用。
二、 教学重难点
重点：掌握并运用句型 “What wuld yu like fr breakfast?” 和 “I‘d like...” 进行关于早餐喜好的问答。
难点：
• 单词cereal 和 vegetables 的发音。
• 【语法解析】理解“I’d like”的含义与用法，以及“sme”在肯定句中与不可数名词/复数名词的连用。
• 在点餐时，能流利地说出包含多种食物的长句。
三、 教学准备
教师：多媒体课件（PPT）、单词卡片、食物实物或模型（鸡蛋、牛奶盒、果汁盒、面包、培根、谷物麦片等）、一个厨师帽、点餐单。
学生：课本、自制的早餐食物小卡片、调查表。
四、 教学过程与课堂流程 (共40分钟)
Step 1: Warm-up & Lead-in 热身与导入 (5分钟)
活动：Fd Sng & Quick Review (食物歌谣与快速复习)
目的：营造英语氛围，复习已学食物词汇，自然导入“早餐”主题。
教师活动：
1. 播放一首活泼的食品英文歌谣，如《The Fd Sng》，师生一起跟唱做动作。
2. 教师出示一个钟表，指针指向7:00，并做揉眼睛、伸懒腰的动作：“Gd mrning! It‘s 7 ’clck. It's time ” 引导学生说出 “早餐”。教师出示单词卡breakfast。
3. “Yes! It's time fr breakfast.”
学生状态关注：通过歌曲和动作让所有学生迅速进入学习状态。观察学生是否能理解“breakfast”的含义，并用中文或已知英文进行回应。
Step 2: Presentatin 新课呈现 (15分钟)
活动：At the Breakfast Cafe (早餐小店开业了)
目的：在情景中呈现新词汇和核心句型，并通过解析帮助学生理解语言结构。
教师活动：
1. 布置场景：戴上厨师帽，身后PPT展示一个早餐店的场景。“Welcme t my Breakfast Cafe! Lk, what d we have?” 逐一呈现新单词 egg, juice, cereal, bread, milk, fruit, vegetables, bacn的实物和卡片，并带读。
2. 引入核心句型 (提问)：扮演服务员，走到一位学生面前：“Hell! What wuld yu like fr breakfast?” (语速慢，重读 “wuld yu like”，并伴随手势)。重复几遍，让学生感知句意。
3. 引入核心句型 (回答)：教师自我回答：“I’d like sme bread, an egg and range juice.” 将 “I‘d like” 写在黑板上。
4. 【语法解析】
* 解析 “I’d like”：教师在 “I‘d like” 旁边写上完整形式 I wuld like。解释道：“‘I’d like’ 是 ‘I wuld like’ 的简短说法，意思是‘我想要’，是一种很有礼貌的说法，在点餐、请求时经常使用。”
* 解析 “sme”：教师在 “sme bread” 下面划线。提问：“为什么这里是 ‘sme bread’，不是 ‘a bread’？” 引导学生思考。总结：“当我们想要的东西数不清（如牛奶、果汁）或者是一些（几个）的时候，我们经常用 ‘sme’。比如 sme milk, sme eggs, sme fruit。”
5. 观看课文视频：播放课文动画，让学生看Kim一家早餐想吃什么，验证所学。
学生状态关注：在语法解析环节，通过提问和举例，观察学生是否理解。对于“sme”的用法，不强求完全掌握，初步建立概念即可。关注学生对新词cereal [ˈsɪriəl] 和 vegetables [ˈvedʒtəblz] 的发音，及时纠正。
Step 3: Practice 趣味操练 (12分钟)
游戏1：What‘s Missing? (什么不见了？)
目的：高强度集中注意力，巩固新学早餐词汇。
互动过程：PPT上展示所有早餐食物图片，学生闭眼，教师点击让一张图片消失，学生睁眼说出消失的食物名称。速度可加快。
学生状态关注：这是一个能迅速抓住所有学生注意力的游戏，鼓励大声说出单词。
游戏2：Listen and Pint (听音指物)
目的：训练听力，巩固单词音和义的连接。
互动过程：学生将自制的食物小卡片摊在桌上。教师说：“I‘d like sme juice.” 学生需快速举起相应的卡片。教师可以说两种或三种食物的组合，增加难度。
学生状态关注：巡视检查，确保每个学生都参与其中，并对反应快的学生给予表扬。
活动3：Read and Match (读一读，连一连)
目的：检验学生对课文对话细节的理解。
互动过程：学生独立完成课本活动2的匹配练习。完成后，教师请学生说出答案，如：“Kim wuld like sme bread, an egg and range juice.”
学生状态关注：这是一个相对安静的练习，关注基础较弱的学生是否能独立完成，给予必要指导。
Step 4: Prductin & Cnslidatin 输出与巩固 (6分钟)
活动：Breakfast Order Survey (早餐点餐调查)
目的：创设真实交际任务，综合运用本课所有语言点。
互动过程：
1. 示范：教师与一名学生用以下语言支架示范：
* A: Gd mrning! What wuld yu like fr breakfast?
* B: I‘d like sme ..., ... and ... What abut yu?
* A: I’d like sme ... and ...
调查：学生拿着调查表，在教室里自由走动，采访至少3位同学，记录他们想吃的早餐。
3. 汇报：邀请几位“小吃货”上台汇报调查结果，如：“Mary wuld like an egg and sme milk. Tm wuld like sme cereal and a banana.”
学生状态关注：这是语言输出的关键环节，教师应积极走动，提供语言支持，鼓励学生使用完整句型，并管理好课堂秩序。表扬有礼貌（使用please, thank yu）的交流。
Step 5: Summary & Hmewrk 总结与作业 (2分钟)
活动：A Healthy Breakfast (健康的早餐)
目的：梳理知识，强调健康饮食，布置实践作业。
教师活动：利用板书总结本课核心句型和词汇。引导学生思考：“A gd breakfast helps us grw! Remember t eat healthy breakfast every day!”
作业布置：
1. 必做：听读课文录音，并模仿表演对话。
2. 选做 (二选一)：
* 家庭营养师：为你的家人设计一份理想的英文早餐菜单，并画出来。
* 小小记者：用 “What wuld yu like fr breakfast?” 采访你的家人，并把他们的回答记录下来。
学生状态关注：总结时指向明确的板书内容。解释作业时，确保每个学生都理解了任务要求，特别是选做作业的开放性。
五、 板书设计
主题区：What wuld yu like fr breakfast?
词汇区：(图片+单词) breakfast, egg, juice,milk...
句型区 (核心)：
* — What wuld yu like fr breakfast?
* — I‘d like sme ..., ... and ...
* (I’d like = I wuld like [礼貌])
* (sme + 不可数/复数名词)
调查区：贴几张学生完成的调查表作为范例。
六、 教学反思
• 本节课的“早餐店”情景是否吸引学生？角色扮演的参与度如何？
• 语法解析环节（I‘d like, sme的用法）的深度和方式是否适合三年级学生？他们理解了吗？
• 在调查活动中，学生是否能够克服羞涩，主动用英语进行交流？
• 是否成功地将“健康早餐”的理念传递给了学生？