人教版（2024）八年级下册（2024）第六单元 生命的延续和发展第二章 生物的遗传与变异第五节 生物的变异教案

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）第六单元 生命的延续和发展第二章 生物的遗传与变异第五节 生物的变异教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
知识目标：
1.举例说出可遗传变异和不可遗传变异，并说出引起两种变异的原因。
2.举例说出遗传变异育种在实践中的应用。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
能力目标：
1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。
情感、态度、价值观目标：
1、通过生物变异的实例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
【教学重点】
1.举例说出可遗传变异和不可遗传变异。
2.举例说出遗传变异育种在实践中的应用。
【教学难点】
1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
2.运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课
导入
图片展示：形态各异的金鱼、千姿百态的菊花，这是一种什么生物现象？
观察图片，认真思考。
从生活实例导入，激发学生的学习兴趣。
生物的变异普遍存在
教师：1.不同肤色的双胞胎是变异吗？为什么？
2.“一母生九子，连母十个样”是变异吗？为什么？通过问题让同学们认识生物的变异普遍存在。
教师给出变异的定义：变异是同种个体亲代和子代的不同以及子代个体间的差异。可见，生物变异的现象是普遍存在的。
看图、认真比较图片的异同。
认同生物变异的现象是普遍存在的。
指导学生观察图片，提出差异与变异有关。总结出变异的概念。
探究花生果实大小的变异
教师指导学生区别花生的果实和种子。通过观察可以看到花生果实存在着大小的变异，那么引起花生果实大小的原因是什么呢？教师与学生一起探究花生果实的大小是否可以遗传。
提出问题、作出假设，设计实验方案。
进一步巩固探究实验的过程。
探究花生果实大小的变异
教师提示学生应考虑的几个问题：
1.测量实验材料获取实验数据前，一定要取样，怎样取样才能保证实验数据的客观、真实？
2.花生的果实的形状不太规则，有长轴和短轴，哪个更能表示花生果实的大小呢？你能找到哪些测量的工具呢？怎样能准确测量它的长度呢？
3.实验数据很多，怎样记录呢？如何让它们能清晰地表示大小两个品种的花生的变异呢？
4.本活动中共有几项不同的工作，小组应如何分工才能提高效率？
学生分组探究，完成学习报告单。学生带着问题探究，目的会更加明确。
分小组展示，倾听他人的回答，思考、总结归纳。
让学生参与一个比较完整的调查探究的过程，让学生知道科学的实验过程中应如何处理数据，怎样清晰表达数据，学会从数据的背后找出生物学原理和规律。
花生果实大小变异的原因分析
学生完成自主探究任务后，引导学生思考问题，总结生物引起变异的原因有哪些。
1.统计两个品种的花生果实在不同长度范围内数量分布状况，得出大花生的长度的平均值和小花生的长度的平均值。
2.分析大小两个品种的花生的平均值，会发现它们的平均值相差比较大，这种变异与什么有关？
3.描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，为什么同一品种的花生有大有小，引起这种变异的原因是什么？
4.如果把大花生种在贫瘠的土壤中，把小花生种在肥沃的土壤中，它们结出的果实可能会怎样？说明了什么？
5.通过前面的分析，你能总结出引起生物变异的原因有什么？
总结归纳出生物变异由遗传物质决定的，同时与环境有关。
引导学生自己总结，培养学生的归纳总结能力。
生物
变异
类型
通过学习同学们知道生物的变异决定于遗传物质，也与环境有关。生物的变异由遗传物质发生变化而引起的为可遗传变异，由环境引起的而遗传物质没有发生改变的变异为不可遗传变异。
通过实例分析来判断可遗传变异和不可遗传变异。
1.一对色觉正常的夫妇生下一个色盲的孩子。
2.兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。
通过实例，思考，讨论，学会判断可遗传变异和不可遗传变异。
通过一系列的问题串引导学生归纳出生物产生变异的原因。在此基础上再将问题延伸，引发学生继续思考，进一步归纳出不同原因引起的变异对后代的影响各不相同。
人类应用遗传变异原理培育新品种
人们是如何利用生物的变异为人类造福呢？教师组织学生阅读自主学习。
选择育种：教师出示选择繁育高产奶牛图，介绍选择育种并指出选择繁育只能利用生物在自然环境条件下产生的有限变异，只能从已有的性状中选择变异，时间会比较长。
杂交育种：在观察小麦杂交的示意图时，学生比较容易理解，杂交是把两个优良性状的基因重新组合。同时学生也会提出问题：那低产易倒伏的小麦会不会出现呢？教师强调人类选择和培育对人类有益的新品种。然后介绍袁隆平与杂交水稻。
诱变育种：学生知道太空椒，但是对太空椒的培育原理是不太清楚的。教师播放太空椒培育的录像，帮助学生理解抽象的知识。
认真观察图片，积极思考老师提出的问题。
让学生了解高新科技，注意对所学知识的应用。
培养学生学习的积极性。
拓展
延伸
如果自然界中的生物没有了变异，将会怎样？如果产生了变异，但不能遗传下去，又将怎样？
通过问题分析，说明生物变异与生物进化的关系。
使学习延伸到课外，而不因课堂教学的结束而结束。
课堂
小结
以思维导图形式对本节课内容做以总结。
学生总结归纳，回顾本节知识。
以思维导图形式总结本节内容，学生更利于接受。
板书
设计
第五节生物的变异
一、生物的变异普遍存在
二、探究花生果实大小变异
三、变异的类型
可遗传的变异——遗传物质的改变
不可遗传的变异——环境改变而遗传物质没有改变
四、人类应用遗传变异原理培育新品种
1.选择育种
2.杂交育种
3.诱变育种