陕西省咸阳市实验中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案及解析）

这是一份陕西省咸阳市实验中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案及解析），共14页。试卷主要包含了基础知识综合，名句名篇默写，名著阅读，现代文阅读，文言文阅读，诗歌阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识综合
下面是第一集《四季》的片首语，请解决其中的语言文字问题。
四季美景，如诗如画。春天，鸟鸣与轻风流水应和着，到碧绿的菜畦边走一走，与春天撞个满怀；夏天，在静谧的午后，赏荷叶阴蔽下的红莲，与夏天来场约会；最美当属秋天，菊花在秋风中正开得烂谩，美不胜收；冬天也不甘寂寞，雨变成美丽的雪，飘然莅临人间。四季总有变幻的风景，而我们也应该有缤纷的心情。
1．请确认片首语中加点字的读音。（只填序号）
（1）应和（A．hé B．hè） （2）莅临（A．lì B．wèi）
2．校对片首语时发现其中有错别字，请改正。
（1）阴蔽 （2）烂谩
二、名句名篇默写
3．下面是第二集《感触》的解说词，请补充完成。
在文人墨客的笔下，“秋”是一道独特的风景，其中饱含浓浓情意：（1）曹操登上碣石，临风观海，看到“，”（《观沧海》）萧条冷落、惊涛拍岸的壮丽景象；（2）李白初出峨眉，举头望月，感受到“，”（《峨眉山月歌》）水映月光的柔美；（3）岑参身处军旅，登高感怀，借“，”（《行军九日思长安故园》）寄托对饱经战争忧患的人民的同情；（4）马致远漂泊天涯，看到“，小桥流水人家，古道西风瘦马”（《天净沙·秋思》）的满目萧瑟之景，令其为之断肠；（5）鲁迅在深秋的百草园里还能听到“油蛉在这里低唱，”（《从百草园到三味书屋》）的美妙声音。
三、基础知识综合
下面是第三集《血脉》中的一段文字，请按要求完成题目。
①文化遗产承载着中华民族的基因和血脉，是不可再生、不可替代的中华优秀文明资源。②保护文化遗产，人人有责。③我国文化遗产数量众多、分布广泛、相对分散；仅仅依靠政府力量，保护力度明显不够。④要鼓励不同社会主体在文化遗产保护的规划、建设、管理等全过程、全链条、各环节充分发挥积极作用。⑤新征程上，我们要进一步加强文化遗产保护传承工作，_________、_________、_________中华文明优秀成果，丰富全社会历史文化滋养。
4．原稿第①句中的加点词语“承载”是词。（填词性）
5．原稿第③句中有一处标点符号使用不恰当，请将修改意见写在下面的横线上。
6．原稿第⑤句中有三个语句排序混乱，请将它们按正确的次序填写在横线处。（只填序号）
A．传承好 B．展示好 C．守护好
四、名著阅读
7．下面是第四集《演艺》的相关安排，请按要求完成任务。
话剧小组准备将《朝花夕拾》中的“先生们”编排成话剧进行演出，在活动室的墙上贴着剧务安排表，其中有三处辨认不清，请你补充完整。
五、现代文阅读
阅读下面的材料，完成小题。
【材料一】
博物馆的文创产品是博物馆文化物化的重要表现形式之一。它们以博物馆特色文化中的文化符号为灵魂，凭借可触及、可感知的实物形式呈现。最具代表性的是故宫的文创产品，它们都是以蕴藏在故宫资源中的文化元素为创作灵感，形成的文化创意产品。如“朝珠耳机”将清代象征身份、地位的朝珠与现代电子产品结合。佩戴时外观为整圈朝珠，肩部两侧延伸出入耳式耳机，底部为插口接头。网友称“戴上感觉在批奏折”。“朝珠耳机”将这一清代宫廷特有的物品与现代时尚产品相结合，其创意融合了实用性、文化性的特点。如今，文创产品已经深入到人们的吃穿住行，大众能够通过文创产品感受、学习博物馆文化，从而让博物馆文化走入寻常百姓家。
【材料二】
故宫博物院的紫禁暗香疏影梅鹤小夜灯唯美浪漫；敦煌研究院的琵琶镜梳礼盒精巧玲珑，陕西历史博物馆的“青铜小分队”系列盲盒憨态可掬；苏州博物馆的唐寅创意茶泡趣味十足……文旅融合背景下，各大博物馆积极盘活馆藏资源，通过文创开发让文物“活”起来、“潮”起来。例如陕西历史博物馆的形象代言人——唐妞，这位来自唐朝的小胖妞是以唐仕女俑为原型，她高髻峨眉，面如满月，体态丰满，身穿宽袖长裙，糅合了西安十三朝古都的历史文化底蕴，结合现代漫画特色设计而成。她一出现，就迅速夺得大家的喜爱，成为陕西最有影响力的原创IP形象之一。
【材料三】
要提升文化创意产品价值，关键是挖掘博物馆文化的创意因素。文创产品相较于普通实用性产品，在兼具实用性的同时还具有创意性，因此更受消费者欢迎。以文化创意来提升产品的价值及其附加值，才能增强属于自己的核心竞争力。比如敦煌博物馆推出的“敦煌飞花映沙琉璃彩杯”文创产品，将莲花飞天藻井图案与瓷器釉面特有的质朴典雅相结合，在现代工艺的打造下，化身为日常泡茶的茶杯，让人们在与朋友谈古论今间就能感受敦煌文化的魅力。这种创意性设计使它一度成为畅销产品，并且提升了周边其他产品的销量。可见，有创意的设计是文创产品的发展方向。
【材料四】
博物馆文创产品具有情感特性。人们接触到某个博物馆的文创产品时，会将产品的造型、色彩、产品的深层意义与自身已有信息整合，从而产生某种特殊的感情。当情感产生时，无论这项产品的实用价值是高是低，人们都会愿意为它“买单”。但是，由于人们的价值观念、文化背景、年龄等不同，情感的需求也会有所不同。15岁到25岁的学生好奇心强，愿意接受新事物，那些单纯的复制品或仿制品无法满足其购买欲望。所以，博物馆在开发文创产品时应重视产品的时尚性、潮流性，才能做到让青少年消费者喜爱，从而让他们愿意走进博物馆了解其文化。
8．阅读【材料二】，请说说唐妞能迅速获得人们喜爱的原因。
9．博物馆文创产品的发展路径有哪些？请结合【材料三】【材料四】简要概括。
10．下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ）
A．博物馆的文创产品，是以博物馆特色文化中的文化符号为灵魂，并以实物的形式呈现。
B．文旅融合背景下，陕西历史博物馆可盘活馆藏资源，通过文创开发让文物“活”起来。
C．博物馆只要以文化创意来提升产品的价值及其附加值，就能增强属于自己的核心竞争力。
D．当对某种博物馆文创产品产生感情时，即使这项产品的实用价值不高，人们也会购买它。
阅读下面的文字，完成下面小题。
“小侠义”与“大吝啬”
赵永新
①突然想起了父亲。
②父亲已过世十多年，但父亲对我的一些影响，总在心中涌起，而且久久不能抹去。
③父亲中等身材，很结实，他没文化，为人侠义，一生克勤克俭，没有什么奢求。唯有的癖好是爱在庄稼地里转悠，总爱掰弄些谷穗、麦穗、瓜果类，以致有些入迷。
④小时候，常随父亲去买些瓜果，那时瓜果便宜得几角钱一斤，可我却总喜欢和人家讨价还价，每当我们“砍”得不可开交时，父亲总是拍着我的小屁股：“走，几分钱，图个啥？”此时，我总是嘀咕：“你不在乎，我在乎，你什么时候多给过我五分钱。”我就是这样在不理解和顺从中，逐步认识父亲的。
⑤记得有一次，父亲送我上学时，发现一个学生娃蹲在路头哭泣着。父亲走过去，问他为什么，他断断续续地告诉父亲，要缴的学费丢了。父亲二话不说，从口袋里捞了半天，好不容易捞出一张皱皱巴巴的五元钱，说：“给，报名去。”要知道，那个时候一年的学费才三元五角。父亲的举动着实让我惊讶，好大方啊！父亲在我儿时的记忆中，就是这么一个阔绰的“小侠义”。
⑥可是，有一天，我发现父亲却是一个“大吝啬”。
⑦我渐渐长大了，已是结婚成家的时候了，我好像良心大发现了，决定“五一”期间回家看望老父亲。见到儿媳、儿孙，还有儿子的我，他高兴得好像得了健忘症一般，什么都不记得了，一个劲儿地招呼着：“好！好！好！明早帮我割麦子去。”
⑧我不敢执拗，不情愿地答应着：“好吧，我一个人去。”
⑨第二天早上，一轮金黄金黄的太阳，把它诱人的光洒在茫茫麦海中，一阵一阵，一层一层的金浪起伏在地平线上，一种美煞人的美，令人惊艳。父亲匍匐在这麦海中，手中的镰刀一茬茬地平割着麦子，身后留下一片平整的麦茬，就像用剪刀修整过的，又像是画着的一般。回头看看我身后的麦茬高高低低的，我第一次懂得了什么叫“参差”。
⑩难题好像是专门留给懒人似的。我眼前的那片麦子被狂风卷得东倒西歪，有的耷拉着脑袋，垂头丧气，有的晃动着身躯，极不齐整，有的交叉缠绕，乱七八糟。我心慌意懒地一阵快刀乱斩，连自己都看不顺眼。这时，父亲走了过来，把麦子一支一支地捋了起来，扎成一个个小把子，和气地对我说：“这也是粮食啊！”然后替我把狼藉的麦子收拾好。
⑪吃午饭的时候，我女儿习惯地把饭弄得半桌都是，我不以为意。可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着……本来就窝着一肚子火的我，对着父亲数落起来：“这不是灾荒年，这也不是解放前，丢在桌上的饭您就不怕脏！”
⑫听着我的不满，父亲沉下脸来，许久许久。然后一字一句地对我说：“这是老天的恩赐，这也是国家的命根子啊！”
⑬“老天的恩赐，国家的命根子！”这句话警醒了我。十多年来，我常常反复想着这句话。
⑭父亲，您的叮嘱，我懂了。
⑮放心吧！父亲！
（选自《作家地带》，有删改）
11．阅读全文，按照提示梳理文章思路，补全下面表格。
12．请你为第⑪段中的画线句子设计朗读重音，并说明理由。
13．你认为文中的父亲是一个怎样的人？请结合全文简要分析。
14．文章以“‘小侠义’与‘大吝啬’”为题，有什么妙处？
六、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）
②子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）
③子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）
④子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）
⑤子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）
（节选自《〈论语〉十二章》）
【乙】
人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资①，犹当博学审②问，古人与稽③，以求其是非之所在，庶几④可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑤之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎？
（节选自顾炎武《与友人书》）
【注释】①资：盘缠。②审：详细。③稽：探究，考察。④庶几：差不多。⑤子羔、原宪：孔子的弟子。
15．解释下列句子中加点的词语。
（1）人不知而不愠( ) （2）知之者不如好之者( )
（3）不幸而在穷僻之域( ) （4）若既不出户( )
16．下列句子中加点的“而”，与“学而时习之”中“而”的意义和用法相同的一项是（ ）
A．学而不思则罔
B．择其善者而从之
C．人不知而不愠
D．切问而近思
17．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）温故而知新，可以为师矣。
（2）夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎？
18．【甲】【乙】两文所谈的都是为学之道，请说说两文阐述的道理有哪些共同之处。
七、诗歌阅读
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
19．诗的首句写了“杨花”和“子规”两种景物，点明了事情发生在（时节），渲染了的氛围。
20．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
八、写作
21．阅读下面的文字，完成写作任务。
同学们，踏入初中校园已经有两个月了。美丽整洁的校园、精彩纷呈的课堂、个性鲜明的老师、丰富多彩的校园活动……一切都给我们留下了美好的印象。
请以“我们的初中生活真好”为题，写一篇记叙文。
要求：①内容具体，感情真实；②不要套作，不得抄袭；③文中不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于500字。
参考答案
【答案】1．B；A 2．荫蔽；烂漫
【详解】1．本题考查字音。
（1）应和（yìng hè）：应声唱和。故选B。
（2）莅临（lì lín）：来到，来临。多用于贵宾。故选A。
2．本题考查字形。
（1）阴蔽——荫蔽：树木遮蔽；隐蔽。
（2）烂谩——烂漫：形容颜色鲜丽。
3．【答案】秋风萧瑟；洪波涌起；峨眉山月半轮秋；影入平羌江水流；遥怜故园菊；应傍战场开；枯藤老树昏鸦；蟋蟀们在这里弹琴
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“萧瑟、涌、峨眉、羌、遥、藤、昏鸦、蟋蟀”等字词容易写错。
【答案】4．动5．将“相对分散”后的分号改为逗号。 6．C A B
【详解】4．本题考查词性辨析。
“承载”在句中表示文化遗产承受、装载着中华民族的基因和血脉的动作，属于动词。
5．本题考查标点符号辨析。
第③句中“我国文化遗产数量众多、分布广泛、相对分散”与“仅仅依靠政府力量，保护力度明显不够”是同一层次的因果关系，并非并列分句，因此分号使用不当，应改为逗号。
6．本题考查语句排序。
文化遗产保护传承工作应遵循“守护好（先保护）、传承好（再延续）、展示好（后传播）”的逻辑顺序，因此正确次序为 C、A、B。
7．【答案】三味书屋；矿路学堂的先生；严谨、负责、真诚
【详解】本题考查名著阅读内容分析与运用。
《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，原名《旧事重提》，收录10篇散文。作品追忆童年趣事、求学经历与师友交往，如三味书屋的读书时光、藤野先生的关怀等。文字兼具温情与批判，在怀旧中暗含对封建礼教、旧习俗的反思，语言平实隽永，叙事生动传神，既展现了清末民初的社会风貌，也流露着作者的真挚情感与深刻思考，是中国现代散文的经典之作。
①空，寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋的启蒙老师，他在三味书屋执教，这里是鲁迅少年时期读书学习的地方，结合演员A饰演寿镜吾先生及人物特征，可知此处场景为三味书屋。
②空，第二场描述了鲁迅在矿路学堂的学习经历。1898年，17岁的鲁迅抛弃了科举仕途，怀着振兴中华的理想前往南京，考取了南京江南水师学堂，并依“百年树人”之义改名为周树人。次年，又改入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂。矿务铁路学堂，原为铁路专门学堂，是洋务派张之洞奏请光绪皇帝批准开办的。矿路学堂的先生认真钻研学问，不囿于旧俗，给青年鲁迅带来新的思想启迪，在矿路知识的传授中，他们为鲁迅打开了认知新世界的一扇窗，让他在传统与新知的碰撞中，逐渐萌发对更广阔天地的探索欲。故填：矿路学堂的先生。
③空，《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片段。其中有东京“清国留学生”的生活情况，由东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。藤野先生本名藤野严九郎，是作者的老师。藤野先生在仙台医学专门学校任教期间，对鲁迅的学业十分关心，他认真批改鲁迅的讲义，指出其中的错误，体现了他的严谨；他关心鲁迅的学习和生活，毫无民族偏见，体现了他的负责与真诚。
【答案】8．唐妞以唐仕女俑为原型，糅合了西安十三朝古都的历史文化底蕴，结合现代漫画特色设计而成，形象独特可爱，所以能迅速获得人们喜爱。 9．①挖掘博物馆文化的创意因素，以文化创意提升产品价值及其附加值；②重视产品的时尚性、潮流性，满足不同消费者的情感需求。 10．C
【分析】四则材料围绕博物馆文创产品展开，各有侧重又相互关联。材料一、二以故宫、敦煌等博物馆的文创为例，展现文创产品将文物元素与现代生活结合的特点，让文物“活”起来；材料三、四深入剖析文创发展关键，强调创意挖掘的核心价值与情感特性的重要意义，尤其关注青少年群体需求。整体逻辑从现象到本质，通过具体案例与理性分析，清晰呈现博物馆文创的发展路径与价值，既体现文化传承的时代性，也为文创开发提供了实用思路。
【详解】8．本题考查内容分析与概括。
根据材料二“这位来自唐朝的小胖妞是以唐仕女俑为原型，她高髻峨眉，面如满月，体态丰满，身穿宽袖长裙，糅合了西安十三朝古都的历史文化底蕴”可知，唐妞以唐仕女俑为原型，融合了西安深厚的历史文化底蕴，具有鲜明的文化内涵，能让人们感受到历史的魅力，因此受到喜爱。
根据材料二“结合现代漫画特色设计而成”可知，唐妞结合了现代漫画特色设计，形象时尚新颖，符合当下大众的审美趣味，所以能迅速获得人们喜爱。
9．本题考查内容分析与概括。
根据材料三“要提升文化创意产品价值，关键是挖掘博物馆文化的创意因素。文创产品相较于普通实用性产品，在兼具实用性的同时还具有创意性，因此更受消费者欢迎。以文化创意来提升产品的价值及其附加值，才能增强属于自己的核心竞争力”可知，博物馆文创产品的发展需要挖掘自身文化的创意因素，通过文化创意来提升产品的价值及其附加值，以此增强核心竞争力。
根据材料四“博物馆文创产品具有情感特性……由于人们的价值观念、文化背景、年龄等不同，情感的需求也会有所不同……所以，博物馆在开发文创产品时应重视产品的时尚性、潮流性，才能做到让青少年消费者喜爱，从而让他们愿意走进博物馆了解其文化”可知，博物馆文创产品的发展要重视产品的时尚性、潮流性，满足不同消费者尤其是青少年的情感需求，进而吸引他们走进博物馆了解文化。
10．本题考查材料内容的分析。
C.根据材料三“以文化创意来提升产品的价值及其附加值，才能增强属于自己的核心竞争力”可知，“以文化创意提升产品价值及附加值”是增强核心竞争力的必要条件，而非充分条件。选项中“只要……就……”的表述将必要条件偷换为充分条件，夸大了该因素的作用，与原文逻辑不符。
故选C。
【答案】11．父亲给丢了学费的学生娃五元钱父亲把散在桌上的饭一粒一粒捡起来并教育“我” 不理解不情愿12．重音应放在“不声不响”“一粒一粒”“慢慢” 上。理由：“不声不响”体现了父亲默默做事、不张扬的特点；“一粒一粒”强调了父亲捡饭粒时的认真和细致；“慢慢”表现出父亲对粮食的珍惜和敬重。 13．侠义：父亲看到学生娃丢了学费，二话不说就给他五元钱，体现了他的善良和乐于助人。
克勤克俭：父亲爱在庄稼地转悠，珍惜粮食，把散在桌上的饭一粒一粒捡起来吃，体现了他的节俭和对粮食的重视。
以身作则：父亲通过自己的行为教育“我”要珍惜粮食，懂得粮食的来之不易，起到了言传身教的作用。 14．设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；“小侠义”与“大吝啬”形成对比，突出了父亲既善良侠义又节俭珍惜的形象；概括了文章的主要内容， 父亲对外人慷慨“侠义”，对粮食“吝啬”的深层品质，彰显其珍惜资源的价值观；点明了文章的主旨，表达了作者对父亲的敬佩和赞美之情。
【分析】这篇散文通过“小侠义”与“大吝啬”的对比，刻画了一位朴实农民父亲的立体形象。作者以细腻的笔触展现了父亲对陌生人的慷慨与对粮食的吝啬，这种看似矛盾的特质实则统一于劳动人民对土地和粮食的深厚情感。文章通过生活细节的铺陈，将中国传统农民的价值观生动呈现，结尾处父亲的箴言更升华了主题，体现了代际间的精神传承。
【详解】11．本题考查文章内容的理解与概括。
第一空，根据题干提示“‘我’的心理：惊讶”，找到第⑤段“父亲送我上学时，发现一个学生娃蹲在路头哭泣着。父亲走过去，问他为什么，他断断续续地告诉父亲，要缴的学费丢了。父亲二话不说，从口袋里捞了半天，好不容易捞出一张皱皱巴巴的五元钱，说：‘给，报名去。’要知道，那个时候一年的学费才三元五角。父亲的举动着实让我惊讶，好大方啊”可知，父亲送“我”上学时遇到一个丢失学费而哭泣的学生娃，父亲二话不说掏出皱皱巴巴的五元钱让其去报名，父亲的大方举动让“我”很惊讶。据此概括：父亲帮学生娃交学费。
第二空，根据题干提示“‘我’的心理：警醒”，找到第⑪段“吃午饭的时候，我女儿习惯地把饭弄得半桌都是……可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着”，第⑫段“听着我的不满，父亲沉下脸来，许久许久。然后一字一句地对我说：‘这是老天的恩赐，这也是国家的命根子啊！’”，第⑬段“‘老天的恩赐，国家的命根子！’这句话警醒了我”可知，吃午饭时女儿把饭弄得到处都是，父亲捡起来吃，“我”对此不满，父亲教育“我”说这是老天的恩赐和国家的命根子，这句话警醒了“我”。据此可概括为：父亲吃“我”女儿散在桌上的饭，在“我”不满时教育“我”。
第三空，根据题干提示“父亲的行为：父亲不赞同‘我’买瓜果讨价还价的行为”，找到第④段“小时候，常随父亲去买些瓜果，那时瓜果便宜得几角钱一斤，可我却总喜欢和人家讨价还价，……我就是这样在不理解和顺从中，逐步认识父亲的”可知，小时候随父亲买瓜果时自己总喜欢讨价还价，父亲不在意几分钱，“我”对此不理解。据此可概括为：不理解。
第四空，根据题干提示“父亲的行为：父亲让‘我们’明早帮他割麦子”，找到第⑦段“见到儿媳、儿孙，还有儿子的我，他高兴得好像得了健忘症一般，什么都不记得了，一个劲儿地招呼着：‘好！好！好！明早帮我割麦子去。’”，第⑧段“我不敢执拗，不情愿地答应着：‘好吧，我一个人去。’”可知，父亲见到我们很高兴并让明早帮忙割麦子，“我”不情愿但还是答应自己去。据此概括为：不情愿。
12．本题考查朗读设计。
第⑪段“可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着”，这是描写父亲捡起女儿弄掉在地上的饭来吃的情景。“不声不响”指不说话，不出声；在此形容父亲看到女儿散在桌子上的饭默默捡起来的场景，体现了父亲朴实无华的一面；“一粒一粒”为叠词，体现父亲捡米粒时的认真、专注、虔诚，每一粒粮食都不浪费，都捡起来；“慢慢咀嚼着”为动词，体现父亲细细咀嚼、品味粮食的情景，体现了父亲对粮食的珍视。重读“一粒一粒”“慢慢咀嚼着”能够体现父亲对粮食的珍惜，使父亲的形象有血有肉。所以要将重音应放在“不声不响”“一粒一粒”“慢慢” 上，以此表现父亲珍惜粮食的特点。
13．本题考查分析人物形象。
结合第④段“小时候，常随父亲去买些瓜果……可我却总喜欢和人家讨价还价，……父亲总是拍着我的小屁股：‘走，几分钱，图个啥？’此时，我总是嘀咕：‘你不在乎，我在乎，你什么时候多给过我五分钱。’我就是这样在不理解和顺从中，逐步认识父亲的”，第⑤段“记得有一次，父亲送我上学时，发现一个学生娃蹲在路头哭泣着。父亲走过去，问他为什么，他断断续续地告诉父亲，要缴的学费丢了……那个时候一年的学费才三元五角……父亲在我儿时的记忆中，就是这么一个阔绰的‘小侠义’”可知，父亲在“我”和人家讨价还价的时候，叫“我”不要和别人计较那几分钱；他看到学生娃丢了学费，二话不说就给他钱交学费，体现了他的善良和乐于助人，可见父亲是一个侠义的人。
结合第⑪段“吃午饭的时候，我女儿习惯地把饭弄得半桌都是，我不以为意。可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着……本来就窝着一肚子火的我，对着父亲数落起来：‘这不是灾荒年，这也不是解放前，丢在桌上的饭您就不怕脏！’”可知，父亲珍惜粮食，把女儿散在桌上的饭一粒一粒捡起来吃，体现了他的节俭和对粮食的重视，可见父亲是一个克勤克俭的人。
结合第⑫段“听着我的不满，父亲沉下脸来，许久许久。然后一字一句地对我说：‘这是老天的恩赐，这也是国家的命根子啊！’”可知，父亲通过自己的行为教育“我”要珍惜粮食，懂得粮食的来之不易，起到了言传身教的作用，可见父亲是一个以身作则的人。
14．本题考查标题的妙处。
文章以“‘小侠义’与‘大吝啬’”为题，“小侠义”与“大吝啬”是一组反义词，放在一起，形成鲜明的对比，起到设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；
结合第④段“小时候，常随父亲去买些瓜果……可我却总喜欢和人家讨价还价，……父亲总是拍着我的小屁股：‘走，几分钱，图个啥？’此时，我总是嘀咕：‘你不在乎，我在乎，你什么时候多给过我五分钱。’我就是这样在不理解和顺从中，逐步认识父亲的”，第⑤段“记得有一次，父亲送我上学时，发现一个学生娃蹲在路头哭泣着。父亲走过去，问他为什么，他断断续续地告诉父亲，要缴的学费丢了……那个时候一年的学费才三元五角……父亲在我儿时的记忆中，就是这么一个阔绰的‘小侠义’”可知，父亲在“我”和人家讨价还价的时候，叫“我”不要和别人计较那几分钱；他看到学生娃丢了学费，二话不说就给他钱交学费，体现了他的善良和乐于助人，可见父亲是一个侠义的人。
结合第⑪段“吃午饭的时候，我女儿习惯地把饭弄得半桌都是，我不以为意。可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着……本来就窝着一肚子火的我，对着父亲数落起来：‘这不是灾荒年，这也不是解放前，丢在桌上的饭您就不怕脏！’”可知，父亲珍惜粮食，把女儿散在桌上的饭一粒一粒捡起来吃，体现了他的节俭和对粮食的重视，可见父亲是一个克勤克俭的人。“‘小侠义’与‘大吝啬’”这个标题突出了父亲既善良侠义又节俭珍惜的形象；概括了文章的主要内容，父亲对弱势群体表现出侠义，对自己表现出“吝啬”，非常珍惜粮食；点明了文章的主旨，表达了作者对父亲的敬佩和赞美之情。
【答案】15．生气，恼怒；喜爱，爱好；地方，区域；门16．B 17．（1）温习学过的知识，从而得到新的理解和体会，就可以凭借这一点做老师了。
（2）凭借孔子那样的圣明，尚且还需要勤奋学习，现在的人难道不应该勉励自己吗？ 18．（1）强调学习需要勤奋，要持续进取；（2）主张学习与思考相结合（或注重学识的积累与领悟）；（3）提倡向他人学习，乐于交流切磋。
【分析】这篇文言文阅读材料选取了《论语》和顾炎武《与友人书》的经典选段，通过对比呈现了儒家一脉相承的为学之道。甲文以孔子语录为主，言简意赅地阐述了学习态度与方法；乙文则从实践角度深化论述，强调交流与思考的重要性。两文在“学思结合”“好乐为学”等核心观点上形成呼应，展现了从先秦到明清的学术传承。
【详解】15．本题考查文言词语解释。
（1）句意：别人不了解（自己），（自己）却不生气。愠：生气，恼怒。
（2）句意：懂得学习的人不如喜爱学习的人。好：喜爱，爱好。
（3）句意：不幸处于贫穷偏僻的地方。域：地方，区域。
（4）句意：如果既不出门（与人交流）。户：门。
16．本题考查文言虚词的用法。
学而时习之：学习知识然后按时温习它。而：连词，表顺承关系，可译为“然后”；
A.学而不思则罔：学习知识却不思考，就会感到迷惑。而：连词，表转折关系，可译为“却”。
B.择其善者而从之：选择他们好的方面然后学习它。而：连词，表顺承关系，可译为“然后”；
C.人不知而不愠：别人不了解自己却不生气。而：连词，表转折关系，可译为“却”；
D.切问而近思：恳切地发问并且多思考当前的事情。而：连词，表并列关系，可译为“并且”；
故选B。
17．本题考查文言句子翻译。
（1）重点词语：故，学过的知识；新，新的理解和体会；以，凭借；为，动词，做，当。
（2）重点词语：夫，句首发语词，无实义；以，凭借；犹，尚且；勉，勉励；乎，吗。
18．本题考查对文章内容的理解与概括。
根据【甲】文第④段“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可知，孔子认为对学习的喜爱乃至以学习为乐，是比单纯“知道”更高层次的境界。这背后暗含着主动投入、持续钻研的勤奋态度，只有真心热爱学习，才会主动进取、不懈积累。根据【乙】文开头“人之为学，不日进则日退”可知，顾炎武直接点出学习不主动向前就会倒退。这要求学习者必须保持勤奋的状态，不能懈怠停滞，要通过持续努力实现自我提升，两者都凸显了学习中“积极主动、持续进步”的核心要求。
根据【甲】文第③段“学而不思则罔，思而不学则殆”可知，孔子明确指出了学习与思考的辩证关系：只学习不思考，就会陷入迷惑而无所得；只思考不学习，就会流于空想而有危险。这说明学习必须和思考紧密结合，缺一不可。根据【乙】文“犹当博学审问，古人与稽，以求其是非之所在”可知，顾炎武主张即使身处偏僻之地、缺乏交流，也要广泛学习并审慎探究，对照古人的思想来辨析是非。“审问”“求其是非”正是思考、探究的过程，体现了学习需以思考为支撑，才能真正掌握知识本质，两文都认可“学与思相辅相成”的道理。
根据【甲】文第⑤段“三人行，必有我师焉。择其善者而从之”可知，孔子认为身边任何人都有值得学习的优点，要主动发现他人长处并借鉴吸收。这打破了“师者必为圣贤”的局限，强调了广泛向他人学习、取长补短的重要性。根据【乙】文“独学无友，则孤陋而难成”可知，顾炎武指出独自学习、缺乏朋友交流切磋，会导致见识浅薄、难以成事。这说明学习不是孤立的过程，与他人交流能拓宽视野、弥补不足，和【甲】文的“择善而从”都提倡向他人学习，凸显了交流借鉴在学习中的价值。
【参考译文】
【甲】孔子说：“学习了知识然后按时温习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不是有才德的人吗？”（《学而》）
孔子说：“温习学过的知识，可以获得新的理解与体会，就可以凭借这一点当老师了。”（《为政》）
孔子说：“只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是空想却不学习就会疑惑不解。”（《为政》）
孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。”（《雍也》）
孔子说：“几个人同行，在其中一定有人可以做我的老师。我选择他的优点向他学习，发现他的缺点（如果自己也有）就对照着改正自己的缺点。”（《述而》）
【乙】人们求学（或做学问），不是每天进步，就是每天后退。独自学习，没有朋友，就会学识浅薄，难以成功。长久住在一个地方，就会不知不觉地沾染上某种习气。不幸住在穷乡僻壤，而又没有（雇）车马的盘缠，也应当广泛地学习、详细地考究，与古人探究考察，来探求学习里边哪是对的哪是不对的，这样差不多能得到十分之五六（的收获）。如果既不出门（拜师友），又不读书，那就是不学无术的人，即使（你有）像子羔、原宪那样的贤能，也终究不能对社会有所贡献。孔子说：“即使只有十户人家的小村子，也一定有像我这样讲忠信的人，只是不如我那样好学罢了。”凭孔子这样的圣人，尚且要好好学习，现在的人能不勉励自己（好好学习）吗？
【答案】19．暮春；冷落凄清20．表达了诗人对被贬友人的思念和牵挂之情。
【分析】李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过描绘杨花飘落、子规啼鸣的景象，营造出凄凉的氛围，表达对友人王昌龄被贬的惋惜与思念。诗中“我寄愁心与明月”运用拟人手法，寄托愁思于明月，展现了深厚的友情和无奈的情感。
【详解】19．本题考查诗歌意象及情感。
根据诗歌的写作背景可知，作者的好朋友王昌龄被贬官龙标，作者听说这个消息后，写下这首诗歌来表达对好朋友的关心和问候。诗歌的第一句“杨花落尽子规啼”意为：在柳絮落尽，子规啼鸣之时。本句写景，同时点出暮春时节这一时令，“杨花”即柳絮，有漂泊无定之感，“子规”即杜鹃鸟，又称布谷鸟，相传其啼声哀婉凄切。诗人借助景物描写来烘托作者听到这个消息后的心情。景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，融情入景，渲染出无限伤感悲凉的氛围。
20．本题考查情感理解。
结合“杨花落尽子规啼”可知，诗人选取“杨花”飘零和“子规”（即杜鹃）悲啼两种意象。杨花纷落暗喻友人前途未卜、漂泊无定，子规啼声凄苦，其“不如归去”的啼鸣更添离愁别恨。诗歌开篇以哀景起笔，奠定了全诗牵挂与悲悯的感情基调。
结合“闻道龙标过五溪”可知，“五溪”是当时偏远的蛮荒之地，路途艰险。一个“过”字，既点出友人王昌龄跋涉的辛苦与遥远，也透露出诗人对友人一路艰辛的深切担忧。
结合“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，诗人要将自己的“愁心”托付给明月。明月高悬，千里可共，诗人无法亲往，便让这轮皎洁的明月承载着自己对友人的思念、同情与担忧，一路随风相伴，直到那偏远的夜郎之西。由此可知，诗人通过奇特的想象，将无知无情的明月人格化，使之成为情感的载体，这份超越空间的陪伴，强烈而真挚地表达了诗人对友人的深切思念和牵挂之情。
21．【答案】例文：
我们的初中生活真好
踏入初中校园两个月，那些鲜活的片段像星星般缀满记忆，让我真切感受到：我们的初中生活真好。
清晨的校园最是迷人。踏入校门，琅琅书声便从教室里飘出，伴着桂花的甜香萦绕耳畔。操场上，早到的同学在晨跑，脚步声整齐有力；花坛边，几个同学正围着老师请教难题，阳光洒在他们专注的脸上，温暖又明亮。我攥着课本加入晨读的队伍，和同学们一起大声诵读，声音里满是少年的朝气，连晨风都变得格外温柔。
课堂上的时光总是充实又有趣。数学老师讲题时总爱用幽默的比喻，把枯燥的公式变得生动易懂；语文老师带我们走进诗词的世界，让我们在文字里感受四季流转；科学课上，我们围在实验台前观察化学反应，看着试剂变色的瞬间，欢呼雀跃声差点掀翻屋顶。记得那次小组讨论，我们为一道难题争论不休，最后在老师的点拨下豁然开朗，那种成就感，让我深深爱上了这份求知的快乐。
校园活动更是精彩纷呈。运动会上，我们为奔跑的同学呐喊助威，有人摔倒了立刻爬起来继续冲刺，有人为了班级荣誉拼尽全力；艺术节的舞台上，同学们各展所长，唱歌、跳舞、朗诵，台下掌声不断；班会课上，我们分享成长故事，互相鼓励，教室里满是欢声笑语。最难忘的是那次植树活动，我们挥着小铲子挖坑、扶苗、浇水，看着亲手种下的小树苗迎风挺立，仿佛看到了我们共同成长的模样。
两个月的初中生活，有书香为伴，有师友同行，有挑战也有喜悦。这里的每一天都充满阳光与希望，每一段经历都值得珍藏。这样的初中生活，真好！它像一幅绚丽的画卷，正在我们笔下缓缓展开，也必将成为我们青春里最珍贵的回忆。
【详解】本题考查全命题写作。
第（一）审题立意。“我们”限定写作主体为初中学生群体，需体现集体体验而非个人视角；“初中生活”明确写作范围，聚焦踏入校园两个月内的经历，可涵盖校园环境、课堂学习、师生互动、校园活动等场景；“真好”是核心情感基调，要求突出初中生活的美好特质，传递愉悦、满足、珍惜等真实感受。立意上，需通过具体场景展现初中生活的精彩与温暖，既可以体现校园的生机、课堂的乐趣，也可以凸显师生情、同学情的珍贵，或是成长中的收获与喜悦，核心是传递对初中生活的热爱与认可。
第（二）选材构思。选材需围绕“两个月”的时间限定，选取真实且具体的片段，避免空泛抒情。可选择校园环境类素材，如清晨的校园、整洁的教室、飘香的花坛等，展现校园的美丽整洁；也可选择课堂互动类素材，如生动有趣的课堂讲解、小组讨论的热烈氛围、攻克难题的成就感等，体现课堂的精彩纷呈；还可选择人际与活动类素材，如个性老师的关怀、同学间的互助、运动会、艺术节等校园活动的欢乐场景，凸显生活的丰富与温暖。写作安排上，开头可直接点题，用简洁的语言表达对初中生活的整体好感；中间部分选取2-3个典型场景，注重细节描写，如老师的神态、同学的动作、环境的氛围，融入真实心理感受，让“真好”的情感自然流露；结尾总结初中生活的美好，升华情感，表达对未来校园生活的期待，呼应题目核心。
场次安排
演出场景
演员表
人物特征
第一场
①__________
A饰寿镜吾先生
方正、质朴、博学、严肃
第二场
矿路学堂
B饰②__________
认真钻研、思想开明
第三场
仙台医学专门学校
C饰藤野先生
③____________________
父亲的行为
父亲不赞同“我”买瓜果讨价还价的行为
①__________
父亲让“我们”明早帮他割麦子
②__________
“我”的心理
③__________
惊讶
④___________
警醒