江苏省苏州市常熟市,张家港市,昆山市,太仓市2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案及解析）

这是一份江苏省苏州市常熟市,张家港市,昆山市,太仓市2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案及解析），共15页。试卷主要包含了基础知识综合，文言文阅读，名句名篇默写，综合性学习，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识综合
假期里，小苏来到苏州博物馆，观赏镇馆之宝，领略古人“以器载道，借物明心”的精神境界。
【语音导览】
“九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来。”这是晚唐诗人陆龟蒙盛（chéng）赞“秘色瓷”的七绝《秘色越器》中的诗句。“秘色瓷”，是中国古代越窑青瓷中的精品。在苏州博物馆“吴塔国宝”展区，陈列着一件jǔ shì wén míng的国宝级文物，也是苏州博物馆的镇馆之宝——秘色青瓷莲花碗。
秘色青瓷莲花碗由碗和盏托两部分组成。碗为直口深腹圈足，盏托形状如豆，碗身外壁、盏托盘面和圈足均饰重瓣莲花，表面施青釉，光洁如玉，如湖水般qīng chè碧绿，通体恰似一朵盛开的莲花，构思巧妙，浑然天成。
苏州博物馆紧扣时代脉搏，从馆藏（zàng）文物中发掘文化元素和亮点，将其与当代手工艺制作融合，开发了秘色瓷莲花碗日历、青瓷莲花杯、抹茶曲奇等文创产品，大受欢迎。“国宝味道之秘色瓷莲花碗曲奇饼干”曾荣获中国博物馆文创产品优秀奖和文博传承奖。
（转引自苏博网站，有删改）
1．博物馆提供了语音导览器，小苏发现AI语音导览中存在多音字误读现象。请加以纠正，把正确的读音写在横线上。
①盛赞 ②馆藏文物
2．小苏有几个词语没有听清楚，请你根据读音，写出正确的词语。
①jǔ shì wén míng ②qīng chè
【访客留言】
3．在展厅出口处，小苏在电子留言簿上发现游客的留言存在语病。请你找出有语病的一句，并把正确的句子写在横线上。
A．苏博的秘色青瓷莲花碗吸引着全国各地的游客前来探访。
B．我们看到了秘色青瓷莲花碗，都忍不住情不自禁啧啧赞叹。
C．各种推陈出新的文创产品，让秘色瓷从古代走向现代。
D．秘色瓷技术得以保存，跟匠人的不断传承有很大的关系。
我选：改正：
【文创绘色】
4．小苏在文创商店看到秘色青瓷莲花碗的仿制品，想到古人常用“海棠红”“秋水澄”“霜雪白”等词描绘瓷器的颜色，极富情韵。他也想用一个类似的词来描绘秘色瓷的颜色，请你帮帮他。
二、文言文阅读
在古代书画特展场馆，小苏欣赏了沈周等名家的传世之作，与古代文人“隔空对话”。
【甲】
题画
沈周
碧水丹山映杖藜①，夕阳犹在小桥西。
微吟不道②惊溪鸟，飞入乱云深处啼。
【乙】
沈周，字启南，长洲③人。少从陈孟贤④游，得其指授。年十一，游南都，作百韵诗，上⑤巡抚侍郎崔恭。面试《凤凰台赋》，援笔立就，恭大嗟异。及长，书无所不览。诗拟白居易、苏轼、陆游，字仿黄庭坚，并为世所爱重。尤工于画，评者谓为明世第一。
（选自《明史》，有删改）
【丙】
沈周题倪云林⑥画：云林用笔简，吾笔繁，其笔虽简而意全，所以谓其不可学也。
（转引自《美与时代》2012年07期，作者曹坤坤）
【注释】①杖藜：拐杖。②不道：不小心。③长洲：明代苏州所辖的一个县。④陈孟贤：沈周的启蒙老师。⑤上：呈献，敬献。⑥倪云林：即倪瓒，号云林，元末明初画家。
5．下列加点字与《伯牙鼓琴》（六年级上册）中“伯牙破琴绝弦”的“破”字用法不同的一项是（ ）
A．少从陈孟贤游
B．游南都
C．作百韵诗
D．字仿黄庭坚
6．崔恭让沈周当场写一篇《凤凰台赋》，沈周“援笔立就”，从这一细节中你读出了沈周怎样的人物形象？
7．沈周认为倪云林“用笔简”，而自己“用笔繁”，你觉得甲诗用笔简还是繁？结合诗句简要分析。
8．《题画》和《天净沙·秋思》篇幅都很短，却出现了不少相同的景物，请从“流水”“夕阳”“小桥”“飞鸟”中任选一个，结合诗句内容，比较作者借此景物表达的情感有什么不同。
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
三、名句名篇默写
9．小苏观赏了沈周的作品，联想起课内所学的描写山水草木之景的古诗，请你补充完整。
四、综合性学习
小州在参观相城非遗馆时，馆内的“陆墓蟋蟀盆”吸引了她的目光，她想到了鲁迅笔下的“蟋蟀”。
10．如果鲁迅家里有一个祖传蟋蟀盆，童年时的他会将《从百草园到三味书屋》中那只“弹琴”的蟋蟀捉了放到蟋蟀盆里吗？请结合链接材料和作品内容说说你的看法。
【链接材料】
古代有斗蟋蟀的习俗，到了明清时期，斗蟋蟀发展成一种极为流行的玩虫文化。蟋蟀盆便是这一活动中必不可少的道具。这些器具不仅实用，还成为文人雅士展示审美情趣的载体，甚至被赋予了吉祥寓意。
11．成年后的鲁迅回忆往事，想到蟋蟀、鸣蝉、黄蜂等这些充满童趣、带给他温暖的小昆虫时，下列人物中，他最有可能想到的是谁？为什么？
长妈妈闰土寿镜吾先生衍太太父亲
五、现代文阅读
小茶和小州利用周末时间，上网查阅了苏绣博物馆的相关资料并进行了交流。
【材料一】
指尖上的艺术：苏绣
①苏绣，起源于两千多年前的苏州，是中国四大名绣之一，它以绣工精细、色彩丰富著称，被誉为“东方艺术的明珠”，2006年列入国家级非物质文化遗产名录。
②苏绣常用蚕丝作线，讲究“细、匀、平、和”，针脚细密整齐，线条柔和自然，通常采用单面绣、双面绣等技法，可以绣出山水、花鸟、人物，甚至连动物的绒毛、人物的表情都能细腻展现。双面绣集中体现苏绣的技艺水平，在同一块底料上，在同一绣制过程中，能绣出正反两面图像，轮廓完全一样，图案同样精美。如今的双面绣，已发展成为“异稿、异针、异色”的三异绣，即图案稿样不同、刺绣针法不同、色彩色调不同。一幅优秀的苏绣作品往往需要绣上几个月甚至几年。
③据有关史料记载，自宋代以后，苏州刺绣工艺日臻成熟。农村“家家养蚕，户户刺绣”，城内还出现了绣线巷、滚绣坊、锦绣坊、绣花弄等坊巷，可见苏州刺绣之兴盛。
【材料二】
苏绣针法图解
【材料三】
未来绣坊·玩转非遗
①1986年建成的苏州中国刺绣艺术馆是展示苏绣非遗文化的重要场所，馆址原在苏州著名园林环秀山庄内，1988年底迁于苏州景德路王鏊祠内。馆内收藏了大量精美的刺绣作品和历史文物，还设有AR数字互动体验。
②入馆迎宾体验：游客扫描入口处二维码，激活AR小程序，获得虚拟绣娘引导。虚拟绣娘着传统服饰现身，介绍馆内布局和打卡任务。游客获得一本电子“绣艺成长册”，记录参观历程和收集成就。
③刺绣技艺探索：在展品前扫描AR标识，开启虚拟教学。通过手机屏幕观看虚拟绣娘展示平针、戗针等基础针法。游客可通过手势模仿完成简单的虚拟刺绣练习，获得技能点数。
④名作解密之旅：对准特定展品，AR技术可以显示作品制作过程动画，展示色彩搭配、针法运用等细节。完成观看可获得作品收藏卡，集齐一定数量后解锁特殊奖励。
⑤非遗传承挑战：设置多个级别的刺绣知识问答和技艺挑战。通过AR场景还原历史场景，完成丝线辨识、图案设计等趣味任务，累积积分升级成为不同等级的“绣艺传承人”。
⑥游客在趣味性十足的AR数字互动体验中，感受苏绣技艺的魅力，深入了解刺绣艺术的精妙之处和文化内涵，传承非遗文化。
（以上材料选自网络，有删改）
12．依据【材料一】和【材料二】，下列说法不正确的一项是（ ）
A．苏绣能细腻展现山水花鸟、动物绒毛、人物表情，体现其绣工精细的特点。
B．双面绣只能在同一面料的正反两面绣出完全相同的图案，轮廓也完全一样。
C．宋代以后，苏州城内出现了绣线巷、滚绣坊等坊巷，可见苏州刺绣的兴盛。
D．苏绣常用蚕丝作线，线条柔和自然，针法丰富多样，有交错绣、波浪绣等。
13．结合【材料三】，说说AR数字互动体验对传播苏绣非遗文化具有哪些价值。
14．博物馆的AR数字互动体验区还可设置哪些体验项目？请你担任创意师，根据上述材料给你的启发，设计一个有趣的体验项目。
民俗是人民群众在长期生产生活中形成的风俗习惯。苏州民俗博物馆以“赏四季”“飨三餐”“礼一生”三大主题为轴线，系统呈现苏州独特的民俗文化。小苏和小州去苏州民俗博物馆打卡后，找了一篇写晒秋民俗的文章共读。
晒秋架上的时光密码
肖标
①秋风带着刚晒干的谷粒香，从老屋木窗缝里钻进来时，我就知道该帮奶奶搭晒秋架了。那是用粗竹竿和麻绳绑成的架子，每年霜降前都会稳稳立在院子东角，像一节被时光定格的梯子，一格一格托起整个秋天的重量，也托起我儿时鲜活的记忆。
②老屋的晒秋架有五层高，最底下两层用来晒玉米，金黄的玉米粒摊在竹篾簸箕里，被太阳晒得暖烘烘的，抓一把在手里，能感受到颗粒间摩擦的细碎声响，像无数只小蚂蚁在掌心爬。中间两层晒的是红辣椒和南瓜干，红的艳、黄的软，风一吹，辣椒蒂子轻轻摇晃，影子落在地上，像撒了一地跳动的火星子。最顶上那层最特别，奶奶总留给我晒“宝贝”——我捡的枫叶、磨圆的鹅卵石，还有用彩纸折的小纸船，它们混在晒干的野菊花里，成了晒秋架上特别的风景。
③阳光慢慢爬高，晒秋架上的东西渐渐多了起来。奶奶会把晒得半干的南瓜切成薄片，铺在竹篾簸箕里，我负责把每片南瓜摆得整整齐齐，不让它们叠在一起。“要让太阳把南瓜片的每个地方都晒到，这样才香甜。”奶奶一边教我，一边把我摆歪的南瓜片扶正。风里飘着南瓜的甜香，混着远处田野里的谷粒香，我忍不住拿起一片刚切好的生南瓜，咬一口，脆生生的，带着淡淡的甜味，奶奶看到了，笑着拍了拍我的手背：“小馋猫，等晒干了烤着吃才香。”
④午后的阳光最烈，也是晒秋架最热闹的时候。我搬个小板凳坐在晒秋架旁，守着那些即将晒干的宝贝。偶尔有麻雀落在晒秋架上，想啄几粒玉米，我就拿起竹竿轻轻晃一晃，麻雀扑棱着翅膀飞走，留下几声清脆的叫，像是在跟我抗议。奶奶坐在屋檐下纳鞋底，手里的针线穿梭，眼睛却时不时望向晒秋架，生怕哪片南瓜干被风吹掉。有时她会喊我：“去翻翻辣椒。”我就踩着小板凳，小心翼翼地把辣椒片翻面，指尖碰到晒得发烫的竹篾簸箕，连忙缩回来，惹得奶奶哈哈大笑。
⑤最让我期待的是傍晚收秋的时候。夕阳把晒秋架染成金色，奶奶会把晒干的玉米装进袋子，我负责帮忙撑着袋口。玉米粒掉进袋子里，发出“沙沙”的声响，像秋天在唱歌。收完玉米，奶奶就会从晒秋架最上层取下我的“宝贝”，枫叶被晒得通红，像一团团小火苗；鹅卵石变得光滑透亮，能映出我的小脸；就连小纸船，也带着野菊花的香味，轻轻一捏，还能感受到阳光的温度。
⑥后来，我去城里读中学，回家的次数越来越少。再后来，我工作了，回家更是难得的奢求。去年秋天，我特意请假回家，想再帮奶奶搭一次晒秋架，却发现院子东角空荡荡的——奶奶说，她年纪大了，搬不动竹竿了，田里的玉米也让邻居帮忙收了，晒秋架，再也没搭过。
⑦那天下午，我和奶奶坐在屋檐下，看着院子里的空地，奶奶从抽屉里拿出一个布包，打开来，里面是几片压平的枫叶，还有一颗磨圆的鹅卵石，正是我小时候放在晒秋架上的“宝贝”。“这些东西，我一直收着，想着你回来能看看。”奶奶的声音很轻，像秋风拂过树叶。我拿起枫叶，阳光透过叶片的纹路，在手上投下细碎的影子，突然想起那年秋天，我蹲在晒秋架旁，把枫叶一片一片摆整齐，奶奶在旁边，笑着说我是“小管家”。
⑧原来晒秋架从来没有消失。那些被阳光晒过的玉米、南瓜干，那些童年的时光，还有奶奶的笑容，都像晒秋架上的宝贝一样，被我小心翼翼珍藏在心里。无论走多远，只要想起晒秋架上的阳光，想起奶奶的念叨，心里暖暖的，仿佛又回到了那个秋天，我蹲在晒秋架旁，手里攥着一片刚捡的枫叶，奶奶在旁边，帮我把晒歪的南瓜干扶正……
（选自作家网，2025年9月23日，有删改）
【晒秋架上的风景】
15．阅读第②自然段，说说晒秋架上有哪些风景。
【晒秋架上的时光】
16．晒秋架上洒落着一天的时光，也印刻着一生的时光。这两种“时光”的内涵有什么不同？
【晒秋架上的密码】
17．小苏和小州展开了讨论，请你为小苏补写理由。
小州：文中第⑥自然段里说“晒秋架，再也没搭过”，第⑧段中又说“晒秋架从来没有消失”，这好像是矛盾的，你认为呢？
小苏：我觉得不矛盾。因为
【晒秋架上的诗情】
18．小州想要在枫叶上题写一首诗，献给文中的奶奶。请帮她从原文中选取几个句子，连缀成一首四行诗。
六、写作
19．某餐饮文化博物馆公众号上开设了“早市上的老味道”专栏，正在征集“味觉小记”。请你任选一种家乡传统早点（如汤面、糕团、豆腐花、生煎馒头……），写一篇作文。
需包含：（1）摊主的一句“祖传吆喝”，可以用拼音标注方言发音；（2）早点制作过程中最吸引你的一个动作细节；（3）用比喻、比拟等手法形容早点的独特口感。
要求：题目自拟；不少于500字；不出现真实校名、人名。
参考答案
【答案】1．shèng；cáng 2．举世闻名；清澈3．；B；改正：删去“忍不住”或“情不自禁”皆可4．示例：翡翠绿、湖水碧、千峰翠、天青
【详解】1．本题考查字音。
盛赞（shèng zàn）：指给予高度的好评、非常称赞，多用作动词。
馆藏文物（guǎn cáng wén wù）：指博物馆、图书馆和其他文物收藏单位收藏的具有文化价值的物品、物件等。
2．本题考查根据拼音写汉字。
举世闻名（jǔ shì wén míng）：意为全世界都知道，形容非常著名。
清澈（qīng chè）：意为清而透明。
3．本题考查病句辨析与修改。
B.“忍不住”和“情不自禁”都有无法控制自己情感或行为的意思，语义重复，需删去其中一个。
4．本题考查语言表达。作答时需模仿古人“海棠红”“秋水澄”“霜雪白”这类“事物+颜色特征”的结构，为秘色瓷创造一个富有情韵的颜色词。文段描述秘色瓷“表面施青釉，光洁如玉，如湖水般清澈碧绿”，明确其颜色为清澈的碧绿色，且带有玉石、湖水的质感。可选取能体现秘色瓷颜色特点的意象（如湖水、翠峰、云光、露华等），搭配对应的颜色特征（碧、青、白等），组成“意象+颜色”的结构，使词语既贴合秘色瓷的色泽，又富有古典情韵。
示例：云光白、露华青
【答案】5．A 6．“援笔立就”是提起笔来立刻就写成一篇文章的意思，从这个词可以看出沈周沉着冷静、思维敏捷、才华横溢（文思如泉、聪慧）。（写出“援笔立就”大概意思，人物形象） 7．示例一：沈周在甲诗中写到了“碧水”“丹山”“杖藜”“夕阳”“小桥”“溪鸟”“乱云”等，短短的篇幅里写了这么多景物，才写出了山中恬静的画面，可见其用笔之繁。
示例二：诗中“碧水丹山映杖藜”“夕阳犹在小桥西”，用简练笔触勾勒出山水、人物、时间等核心要素，恬静、闲适的意境全出，可见其用笔简练。 8．示例一：夕阳。甲诗中，傍晚的阳光映照着碧水青山，营造出一种静谧、祥和、闲适的氛围，表现出诗人内心的宁静闲逸之情：《天净沙·秋思》中的夕阳营造孤独、凄清的氛围，表现了羁旅之人孤苦、惆怅的情感。
示例二：飞鸟。甲诗通过写溪鸟被行人惊扰飞入乱云深处的场景，以动衬静，表达了诗人闲适的心境，以及对清幽而富有生机的山林的喜爱《天净沙·秋思》写出了黄昏时分乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣，传递出诗人内心的孤苦、惆怅、漂泊无依之感和思乡之情。
【分析】这篇阅读材料通过诗画互文的形式，立体展现了明代文人沈周的艺术造诣。甲诗以简淡笔触勾勒山水意境，乙文用史传笔法突显其才思敏捷，丙段则通过画论对比揭示其艺术自觉。三则材料从创作实践、生平事迹到美学观点，多维度构建了文人画家“诗书画三绝”的典型形象。
【详解】5．本题考查词类活用。“伯牙破琴绝弦”的意思：伯牙摔破琴，挑断琴弦。破：动词，摔破。
A.“少从陈孟贤游”的意思：年轻时跟随陈孟贤学习。少：在这里用作状语，年轻时候。与题干中“破”字用法不同；
B.“游南都”的意思：游览南都。游：动词，游览。与题干中“破”字用法相同；
C.“作百韵诗”的意思是：创作一首百韵诗。作：动词，创作。与题干中“破”字用法相同；
D.“字仿黄庭坚”的意思是：书法模仿黄庭坚。仿：动词，模仿。与题干中“破”字用法相同；
故选A。
6．本题考查分析人物形象。
“援笔立就”在这里指沈周拿起笔立刻就完成了测试。
结合乙文“面试《凤凰台赋》，援笔立就，恭大嗟异”可知，崔恭当面测试《凤凰台赋》，沈周没有丝毫犹豫，立刻就完成，从中可看出沈周在文学创作上才思敏捷、才华横溢，积累深厚；从他在巡抚侍郎当面测试的压力下仍能迅速成篇，可看出他沉着冷静、从容不迫。
7．本题考查理解赏析诗歌。
甲诗中虽仅列碧水、丹山、杖藜等意象，但彼此形成多重关联。山水为远景，杖藜为中景，小桥、夕阳为近景，溪鸟、乱云为动态景，远近结合、动静相生，构建出立体繁复的空间层次，而非单一平面画面。“微吟”“惊溪鸟”“飞入乱云”形成连贯的动作链，从人的静态微吟到鸟的动态惊飞，再到云的深远背景，每个环节相互呼应、层层推进，细节铺垫丰富，可见其用笔之繁。
沈周在甲诗中用笔简。诗中“碧水丹山映杖藜”“夕阳犹在小桥西”等句，仅聚焦碧水、丹山、杖藜、夕阳、小桥、溪鸟、乱云七类意象，无多余铺陈，每一个意象都服务于整体画面。以简练的笔触勾勒出山水、人物、时间、场景等核心要素，如用“碧水丹山”简洁描绘出山水色彩，“夕阳小桥”勾勒出时间与场景，虽笔墨简练但恬静、闲适的意境全然呈现，可见其用笔简练。
8．本题考查理解诗歌意象和对比阅读。
作答时从题目给出的“流水”“夕阳”“小桥”“飞鸟”中任选一个景物作为对比对象。在《题画》中精准找到该景物的相关诗句，分析诗句里景物的形态、所处环境等细节，思考这些细节营造的氛围。同时在《天净沙・秋思》中找到该景物的相关诗句，同样分析景物的特点，如“枯藤老树昏鸦”里的“鸦”是黄昏时落在枯藤老树上的，呈现出衰败、孤寂的状态。
例如：小桥。《题画》中“夕阳犹在小桥西”，小桥是山水景致的有机组成，位于夕阳映照的西侧，与碧水、丹山、杖藜人物构成和谐画面。它是诗人游览途中的驻足点，承载着自然之美与游览的闲适，传递出诗人沉醉山水、悠然自得的心境。《天净沙・秋思》中“小桥流水人家”，小桥连接着“人家”，本是温馨家园的象征，却与“古道西风瘦马”的漂泊场景形成强烈对照。对于天涯游子而言，小桥旁的人家越是温暖，越反衬出自己孤身在外、无家可归的孤独与凄凉，强化了思乡之苦。
又如：流水。《题画》中“碧水丹山映杖藜”，“碧水”即流动的清水，是山水远景的核心元素，与丹山相映成趣，勾勒出清新秀丽的自然环境。它为诗人的“微吟”提供了清雅背景，衬托出诗人内心的澄澈与宁静。《天净沙・秋思》中“小桥流水人家”，流水围绕着“人家”，本是生机与温情的体现，却因游子的漂泊处境而变味。流水不息，恰似游子的思乡之情绵延不绝，成为承载离愁别绪的意象，加深了“断肠人”的愁苦。
【参考译文】
【乙】
沈周，字启南，是长洲人。年少时跟从陈孟贤游学，得到他的指点传授。十一岁时，游历南都，作百韵诗，呈献给巡抚侍郎崔恭。（崔恭）当面测试他《凤凰台赋》，（他）拿起笔立刻就完成了，崔恭非常惊叹诧异。等到长大，书籍没有不阅读的。诗歌模仿白居易、苏轼、陆游，书法模仿黄庭坚，都被世人喜爱看重。尤其擅长绘画，评论者称他是明代第一。
【丙】
沈周为倪云林的画题字说：云林用笔简约，我的用笔繁复，他用笔虽然简约但意韵完备，所以说他的（画法）不能够学习。
9．【答案】观沧海星汉灿烂若出其里潮平两岸阔风正一帆悬任尔东西南北风遥怜故园菊杜甫落花时节又逢君
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“沧、灿烂、潮、岸、阔、帆、悬、尔、遥、怜、菊、逢”等字词容易写错。
【答案】10．示例一：我认为鲁迅会将蟋蟀捉了放到蟋蟀盆里。因为百草园的蟋蟀给童年的鲁迅带来了无穷的乐趣，他将“弹琴”的蟋蟀放进蟋蟀盆，就可以在离开百草园后也能听到蟋蟀的叫声，更多地享受这种趣味。这样做也符合儿童的天性。
示例二：我认为鲁迅会把蟋蟀捉了放到蟋蟀盆里。因为百草园的蟋蟀给童年的鲁迅带来了无穷的乐趣，而斗蟋蟀是江浙地区比较流行的民间游戏，他把蟋蟀放进蟋蟀盆也符合民间习俗，寄寓了人们对吉祥如意的美好企盼。
示例三我认为鲁迅不会将蟋蟀捉了放进蟋蟀盆里。因为百草园的蟋蟀给童年的鲁迅带来了无穷的乐趣，它是属于大自然的，鲁迅不忍心将它放进封闭的蟋蟀盆里限制它的自由。 11．示例：长妈妈。长妈妈给我讲美女蛇的故事，她虽然不识字，却记得特意为儿时的鲁迅买来带图画的《山海经》，给了鲁迅朴实而真挚的关爱，温暖了他的童年。
【详解】10．本题考查观点看法。
结合链接材料可知，蟋蟀盆不仅实用，还成为文人雅士展示审美情趣的载体，甚至被赋予了吉祥寓意；如果他会将《从百草园到三味书屋》中那只“弹琴”的蟋蟀捉了放到蟋蟀盆里可以从享受斗蟋蟀的乐趣回答，如果不想可从不限制其自由的角度回答。
示例：童年时的鲁迅大概率不会将《从百草园到三味书屋》中那只“弹琴”的蟋蟀捉了放到蟋蟀盆里。从作品内容来看，在《从百草园到三味书屋》中，百草园是鲁迅童年的乐园，他对园中的自然景物充满了好奇与喜爱，享受着在大自然中自由探索、观察小生命的乐趣。蟋蟀在百草园里自由自在地“弹琴”，是自然生态的一部分，鲁迅在这里感受到的是一种无拘无束、与自然亲近的氛围。他沉浸在这种自然之美中，更倾向于让蟋蟀在自然环境中生活，而不是将其捉到蟋蟀盆里限制其自由。
示例：童年时的鲁迅大概率会将《从百草园到三味书屋》中那只“弹琴”的蟋蟀捉了放到蟋蟀盆里。从作品内容来看，在《从百草园到三味书屋》中，百草园是鲁迅童年的乐园，他对园中的自然景物充满了好奇与喜爱，享受着在大自然中自由探索、观察小生命的乐趣。如果将“弹琴”的蟋蟀放进蟋蟀盆，就可以在离开百草园后也能听到蟋蟀的叫声，能够更长时间享受这种乐趣。
示例：童年时的鲁迅大概率会将《从百草园到三味书屋》中那只“弹琴”的蟋蟀捉了放到蟋蟀盆里。《从百草园到三味书屋》中那只“弹琴”的蟋蟀给鲁迅带来了很多的乐趣，且斗蟋蟀还是一种极为流行的玩虫文化，他把蟋蟀放进蟋蟀盆也符合民间习俗，寄寓了人们对吉祥如意的美好企盼。
11．本题考查人物形象分析。结合题目可知，需要分析能够带给鲁迅温暖感受的人物。
寿镜吾先生是鲁迅的启蒙老师，他是一位方正、质朴、博学的人。他的教学风格较为传统，注重经典文化的传授，课堂氛围相对严肃。在鲁迅的回忆中，寿镜吾先生主要与他的学习生活相关，更多体现的是对知识的引导和文化的传承。而蟋蟀、鸣蝉、黄蜂等小昆虫代表的是童年自由玩耍、充满趣味的部分，与寿镜吾先生所代表的学习场景关联不大，所以鲁迅在回忆这些充满童趣的小昆虫时，不太会首先想到寿镜吾先生。
衍太太是一个心术不正、令人憎恶的形象。她在鲁迅的童年中，扮演了一个教唆孩子做坏事、表面善良背后却自私虚伪的角色。例如，她鼓励孩子们吃冰，还唆使鲁迅去偷母亲的首饰变卖。这种负面的形象和充满童趣、温暖的小昆虫所代表的美好回忆截然相反，鲁迅在回忆那些温馨的童年小昆虫时，不会联想到衍太太。鲁迅的父亲性格严肃，对鲁迅的学习要求严格。在《五猖会》中，鲁迅满心欢喜地准备去看五猖会，却被父亲要求背完《鉴略》才能去，这让鲁迅的心情从兴奋跌入谷底。
父亲的形象更多与鲁迅成长过程中的压力和束缚相关，和那些自由自在、充满童趣的小昆虫所营造的轻松氛围不匹配，所以鲁迅在回忆这些小昆虫时，不太容易想到父亲。
示例：长妈妈是鲁迅儿时的保姆，她虽然迷信、唠叨，有许多繁琐的规矩，但她对鲁迅的关爱是真挚的。她给鲁迅讲长毛的故事，让鲁迅的童年充满了奇幻色彩，就如同那些小昆虫带来的新奇感。而且长妈妈为鲁迅买来了他心心念念的《山海经》，这一举动让鲁迅深深感受到了被关怀和重视的温暖，这种温暖贯穿了鲁迅的童年。当回忆起童年那些带来温暖的小昆虫时，长妈妈作为童年生活中重要的陪伴者和关怀者，很容易进入鲁迅的回忆。
示例：闰土是鲁迅儿时在绍兴农村结识的伙伴。在《故乡》中，闰土给鲁迅讲述了许多新鲜有趣的事，像雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹等。这些充满乡村野趣的经历与蟋蟀、鸣蝉、黄蜂等小昆虫带来的童趣相契合。例如看瓜刺猹时，夜晚瓜地里的氛围，或许就有各种小昆虫的声音相伴，闰土带着鲁迅感受着大自然中这些鲜活的生命，让鲁迅体验到了与城市生活截然不同的充满生机与乐趣的童年，所以当回忆起这些小昆虫时，很容易联想到闰土。
【答案】12．B 13．AR数字体验互动性强，游客在趣味性十足的互动体验中，感受苏绣技艺的魅力，深入了解刺绣艺术的精妙之处和文化内涵，更好传承非遗文化。 14．示例一：在互动区域，游客可使用AR虚拟工具进行简单的刺绣创作，选择花型、颜色，运用学到的针法，完成专属作品。示例二：在文创商店区域，通过AR查看制作工艺，设计一个富有个性的文创作品，并预览作品的效果图。（创意合理即可）
【分析】文章以苏绣为核心，串联其技艺特点、历史脉络与AR传播新形式。选材兼具传统底蕴与时代感，从绣工、针法到数字互动，层次清晰。语言平实却精准，既传递文化内涵，又展现非遗传承新路径，是兼具知识性与可读性的文化类文本。
【详解】12．本题考查对材料内容的理解与分析。
B.材料一第②段提到“如今的双面绣，已发展成为‘异稿、异针、异色’的三异绣，即图案稿样不同、刺绣针法不同、色彩色调不同”，这说明双面绣并非只能绣出完全相同的图案，选项“只能在同一面料的正反两面绣出完全相同的图案，轮廓也完全一样”表述错误；
故选B。
13．本题考查提炼概括材料内容。
结合材料三第⑥段“游客在趣味性十足的AR数字互动体验中，感受苏绣技艺的魅力，深入了解刺绣艺术的精妙之处和文化内涵，传承非遗文化”可知，游客在趣味性十足的互动体验中，感受苏绣技艺的魅力，深入了解刺绣艺术的精妙之处和文化内涵，更好传承非遗文化。
14．本题考查阅读拓展。解题时需紧密结合苏绣的文化内涵（如针法、丝线、历史、技艺特点等）和AR数字互动的技术优势（虚拟展示、互动操作、场景模拟等），可从“体验的趣味性”“文化传播的有效性”“用户参与的深度”三个维度进行构思。可从“针法创作实践”“历史场景沉浸”“丝线与图案创意搭配”“绣品故事互动”等方向切入，确保项目既体现苏绣文化，又能通过AR技术实现互动体验。
示例：游客进入互动区后，通过AR设备扫描地面投影的“题材转盘”，随机解锁3类苏绣经典题材，如“江南山水”“庭前花鸟”“仕女闲情”，或自主选择“自定义题材”，可上传简单线稿，如自己的名字、简笔画。系统同步弹出题材文化解析：比如选择“花鸟”，虚拟绣娘会讲解“苏绣花鸟重写实，常以牡丹喻富贵、喜鹊寓吉祥”，并展示馆藏同类经典作品的局部细节。
又如：参考材料二中的苏绣基础针法，系统提供8种核心针法的AR模拟演示，游客通过手势控制虚拟绣针，在数字画布上练习对应针法。练习通过后，游客可为自己的作品选择3种核心针法，系统会根据题材适配性给出建议，如“山水宜用平针表现轮廓，乱针表现云雾”，也支持自由搭配，鼓励创意尝试。
【答案】15．有金黄的玉米粒、红辣椒、南瓜干等果实，它们是丰收的喜人景象；还有我捡的枫叶、磨圆的鹅卵石、用彩纸折的小纸船，它们混在晒干的野菊花里，成了晒秋架上特别的风景。 16．前一个“时光”指的是童年时奶奶和我一起晒秋架的每一天，从早上太阳升起，把果实摊在竹篾簸箕里，到午后晒秋架最热闹的时候，再到夕阳把晒秋架染成金色，奶奶和我把晒干的果实装进袋子。后一个“时光”指的是我和奶奶一起晒秋架的每一个秋天，和奶奶一起度过的整个童年时光。奶奶呵护我、陪伴我度过了美好的童年，想到晒秋架，就会想到奶奶对我的关爱和呵护，就会想到美好的童年生活，这些美好将永远珍藏在我心里，伴我一生。 17．（1）奶奶年纪大了，确实再也没有搭过晒秋架，但那些被阳光晒过的玉米、南瓜干，那些童年的时光，那些与奶奶一起搭晒秋架、晒秋的鲜活甜美的回忆，以及奶奶的笑容，都被我小心翼翼珍藏在心里，永不消失；（2）童年时奶奶为我留最高层晒宝贝，长大后奶奶为我留存枫叶等儿时的“宝贝”，奶奶给予我的暖暖的爱，与奶奶相依相伴的亲情，都珍藏于心，无论走多远，从未消失；（3）晒秋架是故乡的风俗，我对故乡的眷恋不会消失。看得见的晒秋架没有了，“我”心中的“晒秋架”永远不消失。 18．示例一：风里飘着南瓜的甜香/麻雀扑棱着翅膀飞走/那些童年的时光/被我小心翼翼珍藏在心里
示例二：夕阳把晒秋架染成金色/鹅卵石变得光滑透亮/我蹲在晒秋架旁/仿佛又回到了那个秋天
示例三：晒秋架托起我儿时鲜活的记忆/晒秋架上的阳光，奶奶的念叨/暖暖的/晒秋架从来没有消失
示例四：那些童年的时光/还有奶奶的笑容/带着淡淡的甜味/从来没有消失
【分析】文章以晒秋架为情感载体，串联起童年记忆与祖孙温情。通过描写晒玉米、翻辣椒等鲜活场景，将民俗风情与生活细节相融，语言质朴而饱含暖意。晒秋架的从有到无，既暗含时光流逝的怅惘，又以奶奶珍藏的“宝贝”完成情感闭环，让民俗背后的亲情与乡愁得以沉淀。全文于平淡叙事中见深情，民俗之美与人性之暖交相辉映。
【详解】15．本题考查概括文章内容。
根据第②段中的“最底下两层用来晒玉米，金黄的玉米粒摊在竹篾簸箕里”“中间两层晒的是红辣椒和南瓜干，红的艳、黄的软”可知，晒秋架上有金黄的玉米粒、红辣椒、南瓜干等丰收的果实，构成了喜人景象；
根据“最顶上那层最特别，奶奶总留给我晒‘宝贝’——我捡的枫叶、磨圆的鹅卵石，还有用彩纸折的小纸船，它们混在晒干的野菊花里，成了晒秋架上特别的风景”可知，还有“我”捡的枫叶、磨圆的鹅卵石、用彩纸折的小纸船，它们混在晒干的野菊花里，成为了特别的风景。
16．本题考查词语理解。
根据第③段“阳光慢慢爬高，晒秋架上的东西渐渐多了起来……午后的阳光最烈，也是晒秋架最热闹的时候”、第④段“我搬个小板凳坐在晒秋架旁……奶奶坐在屋檐下纳鞋底”、第⑤段“最让我期待的是傍晚收秋的时候。夕阳把晒秋架染成金色，奶奶会把晒干的玉米装进袋子”可知，前一个“时光”指童年时和奶奶在一天里从清晨摊晒果实，到午后守着晒秋架、翻动辣椒，再到傍晚收秋装袋的具体日常时光，是一天中晒秋活动的时间流转。
根据第①段“那是用粗竹竿和麻绳绑成的架子，每年霜降前都会稳稳立在院子东角……也托起我儿时鲜活的记忆”、第⑥段“后来，我去城里读中学……晒秋架，再也没搭过”、第⑦段“奶奶从抽屉里拿出一个布包……正是我小时候放在晒秋架上的‘宝贝’”、第⑧段“那些被阳光晒过的玉米、南瓜干，那些童年的时光，还有奶奶的笑容，都像晒秋架上的宝贝一样，被我小心翼翼珍藏在心里”可知，后一个“时光”指贯穿整个童年的岁月印记，是每年秋天与奶奶搭架晒秋的重复过往，承载着奶奶的呵护、祖孙间的温情与童年的纯粹快乐。即便长大后晒秋架不再搭建，这些记忆仍被奶奶珍藏的“宝贝”与“我”心底的怀念定格，成为跨越岁月、伴“我”一生的情感寄托，是沉淀在生命里的永恒时光。
17．本题考查内容理解。
根据第⑥段中的“去年秋天，我特意请假回家，想再帮奶奶搭一次晒秋架，却发现院子东角空荡荡的——奶奶说，她年纪大了，搬不动竹竿了，田里的玉米也让邻居帮忙收了，晒秋架，再也没搭过”可知，奶奶年纪大了，现实中确实再也没有搭过晒秋架；根据第⑧段中的“那些被阳光晒过的玉米、南瓜干，那些童年的时光，还有奶奶的笑容，都像晒秋架上的宝贝一样，被我小心翼翼珍藏在心里”可知，那些晒秋的记忆、童年的时光以及奶奶的笑容，都被珍藏在心里，永不消失。
根据第⑦段中的“奶奶从抽屉里拿出一个布包，打开来，里面是几片压平的枫叶，还有一颗磨圆的鹅卵石，正是我小时候放在晒秋架上的‘宝贝’”可知，童年时奶奶为“我”留最高层晒宝贝，长大后奶奶为“我”留存儿时的“宝贝”，这份亲情与爱被珍藏于心，从未消失。
根据第①段中的“那是用粗竹竿和麻绳绑成的架子，每年霜降前都会稳稳立在院子东角，像一节被时光定格的梯子，一格一格托起整个秋天的重量，也托起我儿时鲜活的记忆”可知，晒秋架承载着故乡的风俗和“我”对故乡的眷恋，即便现实中的晒秋架没了，“我”心中的“晒秋架”永远存在。
18．本题考查诗歌创作。
首先，明确诗歌主题是献给文中的奶奶，需从原文中选取能体现祖孙温情、晒秋记忆与奶奶关爱的句子；其次，注意诗歌的分行与节奏感，每行选取的句子要凝练且富有画面感或情感张力；最后，确保四行诗在内容上连贯，能传递出对奶奶的感恩与怀念之情。
示例：晒秋架上南瓜香/奶奶笑拍我手背/枫叶红透时光里/宝贝珍藏暖一生
19．【答案】例文：
巷口的葱油香
晨光刚漫过青石板路，巷口的烧饼炉就冒出了暖融融的白烟。王阿婆的葱油烧饼摊是这条老街的晨钟，每天六点准时响起那句带着吴侬软语的吆喝：“葱—油—烧—饼，热—乎— 咯—”尾音拖得长长的，像根软绳，把睡眼惺忪的街坊都牵到摊前。
我总爱挤在竹编筐旁，看阿婆做烧饼。她的手像有魔法，面团在掌心揉得“咕嘟”响，转眼就搓成手腕粗的长条。最吸引我的是她撒葱花的模样：青花瓷碗里盛着切碎的本地小香葱，翠绿得能滴出汁来。阿婆手腕一扬，葱花就像春末的细雨，均匀地落在擀开的面皮上，连最后一粒碎末都不偏不倚。她指尖沾着面粉，轻轻按了按面皮边缘，像是在给襁褓里的娃娃掖被角，温柔得让我觉得，这烧饼里裹的不只是葱花，还有晨光里的心意。
等烧饼进了炭火炉，香气就开始在巷子里打转。阿婆用长柄铁钳翻动烧饼时，炉壁上的火星会“噼啪”跳出来，落在青砖地上，转眼又灭了，倒像是给这香气配了段轻快的鼓点。终于等到我的那只，阿婆用纸袋裹着递过来，还不忘叮嘱：“慢点吃，里头烫。”
咬下第一口时，酥脆的外皮在齿间“咔嚓”裂开，像是咬碎了清晨的露珠。内里的面皮却软得能拉出丝，混着葱油的咸香，还有芝麻的微甜，在舌尖上慢慢散开。最妙的是饼边那圈焦脆的花褶，嚼起来带着点韧劲，像是阿婆揉面时攒下的力气，越嚼越有味道。我总喜欢把烧饼掰成小块，看着热气裹着香气飘出来，再一点点吃掉，连指尖沾着的碎屑都要舔干净。
后来我搬去了新城，再也没见过那样的炭火炉，也没听过那样软乎乎的吆喝。可每当晨光初亮，我总会想起巷口的白烟，想起阿婆撒葱花时的模样，想起那口脆里藏软、香得能让人眯起眼睛的葱油烧饼。原来老味道从来不是简单的好吃，而是藏在烟火气里的念想，是想起时，就会让人心里暖暖的回忆。
【详解】本题考查材料作文。
第一，审题立意。题目要求选择家乡具有代表性的传统早点，如南京的鸭血粉丝汤、上海的生煎馒头、苏州的糕团等，明确以“老味道里的家乡情”为核心立意，通过早点的味觉记忆展现家乡的饮食文化与人文情怀。
第二，选材构思。本文适合写记叙文。例如可以以童年记忆为线索，写与早点相关的温情故事。比如小时候跟着外婆去巷口吃豆腐花，老板总是多给一勺卤汁；上学前赶早市买生煎馒头，听着油锅滋滋声、老板的吆喝声，回忆里满是烟火气等，最后落脚到“老味道是家乡的牵挂”。开头：以早市的场景切入，描写摊主的“祖传吆喝”，引出所写早点，奠定怀旧的情感基调。中间：详细描写早点制作过程中最吸引的动作细节，如制作生煎时，摊主用铁勺轻轻转动生煎包，让其均匀受热，芝麻在锅底发出“滋滋”声响的画面；或制作糕团时，师傅揉面的力道与节奏，将糯米团搓成球再压模的细腻动作。还可以穿插自己与早点的故事，如儿时跟着长辈来买早点的回忆，体现早点承载的情感记忆。结尾：升华主题，将早点的味道与家乡的文化、人情味联系起来，表达对老味道传承的珍视与对家乡的眷恋。
类别
篇目及作者
诗句
依据
山水之美
①《》曹操
日月之行，若出其中；②，③。
勾勒出日月星辰融入沧海的雄奇景象，尽显天地壮阔之美。
《次北固山下》王湾
④，⑤。
描写了春潮涌动、江水浩渺的画面，呈现山水相依的开阔意境。
草木之思
《竹石》郑燮
千磨万击还坚劲，⑥。
展现了竹子在恶劣环境中傲然挺立的姿态，表现诗人刚正不阿的情操。
《行军九日思长安故园》岑参
⑦，应傍战场开。
想象菊花在战场边孤独绽放，寄托诗人的故园之思及对和平的期盼。
《江南逢李龟年》⑧
正是江南好风景，
⑨。
抒写了诗人对世事变迁、人生飘零的慨叹。