英语三年级上册（2024）Unit 5 We're family教案设计

这是一份英语三年级上册（2024）Unit 5 We're family教案设计，共6页。教案主要包含了What，核心词汇及词块，核心句型等内容，欢迎下载使用。
学习内容分析
【What】: 本课时学习内容为外研版三年级新教材第五单元Start up板块。本课是一片简短对话，在家庭聚会上，Daming向Sam介绍自己的家人。在介绍奶奶时，发生了一个小小的插曲；Daming误把远处Sam的奶奶当成了自己的奶奶，因为他们着装相似。
【Why】: 通过对话形式，学生可以练习家庭成员的英文称呼。通过在家庭生活场景和家庭活动中介绍家庭成员，体会亲情，体验家庭成员之间的关爱。
【Hw】: 本单元语言简单，重复性强，便于学生记忆和模仿。语言结构主要围绕家庭成员的识别和问候语的使用，即：Wh is this/that? This is is 适合通过互动和角色扮演的方式进行学习。
二、学习者分析
已知知识：学生已经掌握了一些基本的家庭成员词汇，如dad，mum, brther, sister, grandpa, grandma。基本能用This is my ...句型描述自己的家庭成员。
未知知识：学生对Wh is that? That is my is my ...句型不够熟悉。
语言能力：三年级学生一般具备基础的英语听说能力，但对于复杂句型和语法结构可能还不太熟悉。但三年级学生注意力集中时间较短，可设计多种课堂活动维持他们的兴趣和注意力。
经验储备：学生有家庭聚会，介绍家人朋友的经验，教师结合他们已有的经验创设真实情境，引导学生乐学、善学。
能力储备：模仿能力强，能积极参与课堂活动，并乐于表现自己。同时学生有敏锐的观察能力。能通过小组合作的形式，共同完成学习任务。
三、课时教学目标
（一）通过本课时的学习，学生能够：
1、在看图片、听读故事的活动中，感知、理解介绍家庭成员的基本句型“This is my ...”,理解故事大意。
2、借助课文图片，小组合作进行角色扮演，使用“Wh is this/that?”“This is my That is my ...”询问并介绍家庭成员。
3、通过判断、听录音排序及问答活动，运用所学语言介绍Daming和Sam的家人。
（二）完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇及词块】
a happy family
【核心句型】
Wh is that? That is my grandpa. This is my grandma.

四、教学难点分析及解决策略
教学重点：学生能够理解语篇内容，能够进行对话学习。
教学难点：学生能够借助图片、动画、头饰等理解课文内容，并角色扮演。
解决措施：在教师的引导下，在阅读、表演故事等活动中体会角色，将故事情境延伸到真实情境，联系自身实际生活。
五、教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：
学生通过观看视频、听音频、跟唱模仿等活动，理解对话的内容和结构，以及对话中表达的家庭成员之间的友好态度。
Step 1. Warm up & Lead- in
Greeting.
Sing a sng. Then free talk.
T: Let’s sing a sng with actins.
T: Wh’s family is it?
S: It’s Lingling’s family.
T: Wh is this?
S: This is mum/ dad/ brther/ sister/ grandpa/grandma.
Step 2. Presentatin
1.Lk and guess.
（1）T: Shw the whle pictures frm the passage.
Ss: lk and guess.
Q：
Wh are they?
Where are they?
What are they ding?
2.Watch and chse.
Whse family is it? ( A )
A: Daming’s B: Sam’s
3.Listen and say.
Wh is this? This is my dad.
Wh is this? This is my grandpa.
4.Rle play. ( picture 1-2)
5.Lk at picture 3, then guess.
Wh is that? That is Daming’s mum.
Wh is that? That is my grandma.
Q: Is Daming right?
Ss: Watch the vide and check, then answer. N!
Ss: Lk and pint t Daming’s grandma.
6.Think and say.
Why des Daming make a mistake?
Let’s dub.（picture 3-5）
在配合动作演唱歌曲时，教师观察学生对家庭成员的英文表达是否熟悉。
在谈论Lingling的家庭成员时，观察学生能否参与互动和交流，并观察学生是否运用核心句型，根据学生表现给予指导和反馈。
在看图猜测活动中，观察学生能否在图片中找寻答案，引导学生积极思考,推测图片中的人物信息。
通过检测答案，了解学生通过看视频是否捕捉到故事的主人公。
通过听录音的形式，验证预测，确认家庭成员信息。
在角色扮演中，检测学生学习和理解“This is my ...”这一功能语句的情况。
在看图猜测，看视频检测活动中，引导学生观察图片中人物的远近关系，检测学生是否找出答案，必要时进行讲解和答疑。
通过小组合作、请学生给故事配音、表演活动中检测学生知识掌握和运用情况。
设计意图：
本阶段学习活动旨在帮助学生理解故事内容，学习故事中的核心语言。学生在讨论和回答教师提问、观看动画等活动中，通过图片环游聚焦不同内容理解故事内容，在语境下体会、学习、积累、拓展词汇和句型，不断内化语言，为语言输出和主题意义的探究奠定基础。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：
借助课文图片，小组合作进行角色扮演，使用“Wh is this/that?” “This is my That is my ...”询问并介绍家庭成员。
Step 3. Practice
1.Lk and say.
This is is ...
2.Listen and repeat.
3.Read again. Tick r crss.(Page 54.)

根据学生朗读的语音语调、节奏、准确、流利度等方面的表现，及时提供辅助指导。
设计意图：
本阶段旨在引导学生理解故事内容，内化和运用重难点；通过听音模仿，分角色表演、趣配音等活动，促进学生在体验中内化语言；通过引导学生对比两位奶奶的相同点和不同点，培养学生的观察和思辨能力。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：
通过判断、听录音排序及问答活动，运用所学语言介绍Daming和Sam的家人。
Step 4. Prductin
Rle-play: A stry abut helping.
Help them finish the cnversatin.
通过小组合作表演，启发学生运用恰当的语调和动作表演。
观察学生扮演人物角色表演时的表现，适当给学生语言支持，鼓励学生大胆创编和表达。
设计意图：
本阶段学习旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。通过在家庭生活场景和家庭活动中介绍家庭成员，体会亲情，体验家庭成员之间的关爱。
作业设计
（基础性作业）1.听录音，模仿跟读课文。
2.依据课文图片，介绍Daming或Sam的家人。
（发展性作业）1.描述以下人物场景图。
2.分享并介绍自己家人的照片。
板书设计