小学英语外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 2 My school things教案

这是一份小学英语外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 2 My school things教案，共8页。教案主要包含了学习内容分析，教学重难点及学习技能和策略，教学过程，表现性任务及评价量规等内容，欢迎下载使用。
主备人：
一、学习内容分析
【What】: 语篇是一篇配图对话。呈现的是Tm看见姐姐Amy的书包，好奇的询问书包里的各种学习用品分别是什么，Amy耐心地进行解答。
【Why】: 学生能够学会对学习用品的提问和回答的语境学习，同时提升学生能够用所学英语解决现实问题的能力；培养学生爱发问，勤思考的意识。
【Hw】: 该语篇是配图对话，语篇中有关对学习用品和对学习用品提问和回答的相关词汇及有关学习用品的提问和回答的核心语言，学习内容贴近生活，易于学生理解和交流，具有现实意义。
二 、学习者分析
本单元学习话题为Schl things,贴近学生生活实际，学生十分感兴趣。三年级的学生对身边的事物充满了好奇和探索欲；学生在一、二年级的学习中已经掌握了一些简单的文具单词What’s this ?It’s a...的句型。语言学习也建立了一定基础，这时候的孩子最愿意表达和伙伴间的相互交流，表演欲也逐渐增强。
三 、课时学习目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.看视频、听歌曲中，理解歌曲大意，感知、获取与学习用品有关的英语词汇：pen,pencil,pencil case,bag,bk,ruler,easer;在看图片、听读故事中，感知并理解询问和介绍学习用品的基本句型：“What’s this?”“What’s that?”“It's a...”Is it ”“Yes,it is./N,it isn’t.”理解故事大意。
2.学生两人一组，借助课文图片，分别扮演Tm和Amy,使用“What’s this?”“What’s that?”“It's a...”Is it ”“Yes,it is./N,it isn’t.”向全班介绍学习用品。
3.通过连一连、圈一圈等活动，巩固所学知识，并尝试运用所学语言完成画一画、猜一猜的实践活动。在实践活动中，可与同桌合作，采用问答的方式相互介绍自己的学习用品。
（二）完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心短语】
pen,pencil,pencil case,bag,bk,ruler,eraser,schlbag
【核心句型】
“What’s this?”“What’s that?”“It's a...”Is it ”“Yes,it is./N,it isn’t.”
四、教学重难点及学习技能和策略
教学重点：学生能够理解语篇内容，能够进行对话学习。
教学难点：根据不同语境解决问题的各种能力。
学习技能和策略：在语境中，根据单词的音、形、意学习词汇；根据图片，推测对话的主题、语境及主要信息；借助故事图和核心语言，讲述故事的主要内容；根据故事图片和文本，学习如何询问、介绍学习用品。
五、教学过程
六、表现性任务及评价量规
（1）任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝试复述。
（2）任务描述：基于对话内容，学生根据自己的学习水平进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。
（3）评价标准：
教学目标
学习活动
效果评价
在看，听，说的过程中获取，梳理对学习用品的提问和回答的语言。
（学习理解）
Step1. Warm up & Lead- in
1.Greeting
2.Riddle:
T: What’s this?
Ss: Schl bag.
3.Match and say
Tw students in pairs
-What’s this?
-It's a_________
Step2. Presentatin
1.View and say
T:Wh are they?
What des Tm pint t?
2.Watch and tick.
T:Little Tm desn’t knw these schl things.What can yu see in the vide?
3.Ask and answer.
T:What des Tm pint t?What des Tm ask?(Picture walk)
4.View and fill.
5.Listen and say.
6.Listen and imitate.
观察学生能否积极参与互动和交流，根据学生表现给予指导和反馈。
教师观察学生能否根据人物对比引起学生共鸣，积极引发思考，能否被顺利带入课堂的下一个任务中。
教师观察学生能否运用所学语言表达，教师可以适当给予帮助，对学生积极肯定。
教师观察学生能否根据听，看，获取非文本信息的能力。
教师观察学生能否根据音，形，义对词汇的理解和运用，在非语篇的其他情境下是否能够正确运用和表达。
设计意图：
阶段学习活动旨在情境任务教学引导下，激活整理学习用品话题，学生可以积极地进入学习状态。通过与学生自由交流，聚焦学习用品话题，引出新知，在学习理解的过程中积累语言知识，为接下来的语言学习输出奠定基础。
教学目标
学习活动
效果评价
在看，听，说的过程中锻炼核心语言的运用，积极与同伴进行对话练习。
（应用实践）
Step3.
Let’s dub.
Read circle“What's this?”and “What’s that?”
T：What can yu find?(通过学生自读、
观察、区分What’s this ?和What’s that?相同之处和不同之处)

Super brain
T:Wh has a super brain?Yu’ll have 20 secnds t remember the nine pictures,Wh wants t have a try?
Yu can ask :Is it a ...”
The thers students can answer:Yes,it is./N,it isn’t.
4.Read again and match.
5.Read and circle.
6.Let's act.
Tw students practice the dialgues in pair.
观察学生是否掌握核心语言，观察学生是否能够运用核心句型。
教师观察学生对语篇分析与概括能力，是否理解语篇主要内容和理解作者的意图。
设计意图：考察学生能否在活动1的学习理解下能够进行对学习用品的提问和回答的语言真实有效的运用。
教学目标
学习活动
效果评价
3.根据教师提供的情境图片，与同伴用所学语言解决实际问题。
1.Discuss and say
Which ne d yu like?Amy r Tm?
语言支架：
I like Amy, she’s___________.
I like Tm, he’s_____________.
2.Can yu give sme suggestins t Le?
创设情境：
Intrduce a new friend，his schlbag is messy,wh can give sme suggestins fr him?
4.Let’s play
观察学生是否能够正确运用核心语言的运用， 根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：
本阶段活动旨在帮助学生在贴近真实生活的迁移语境中，结合旧知，创造性地使用所学语言，应用所学语言解决现实问题的能力；利用本语篇的核心语言，教师设置多情境教学模式，让学生脱离课本，探索课外语言学习，综合运用语言能力。
作业设计
板书设计
Unit 2 My schl things
Get ready&Start up
任务选择
评价要点
三星
二星
一星
Read
准确性、
流利度
发音准确
流利
发音基本准确，比较流利
有两个及以上
错误
Act it ut
声情并茂
动作自然，表现力丰富
缺少肢体动作
无表情