初中物理北师大版（2024）八年级上册（2024）制作隔音箱学案

这是一份初中物理北师大版（2024）八年级上册（2024）制作隔音箱学案，共5页。学案主要包含了创设情景，师生互动， 探究新知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
（1）了解噪声的来源和危害。
（2）知道防治噪声的途径，增强环境保护意识。
（3）通过体验和观察，了解噪声防治的方法。
（4）通过设计并制作隔音箱体会到物理知识在生活中的应用。
学习重点难点：
（1）噪声的危害以及控制噪声的措施。
（2）结合实际，提出控制噪声污染的措施和提高学生的环保意识。
（3）如何选择制作隔音箱的材料。
教学过程
一、创设情景、导入新课
播放声音：首先送给同学们一段音乐——《月光下的凤尾竹》作为礼物，当同学们都沉浸在音乐里时，老师用泡沫塑料块摩擦玻璃发出刺耳的声音。
提出问题：你听完这两段声音有什么感受？
学生根据自己的感受回答：听音乐时感到轻松、心情愉悦， 听到噪声时感到杂乱、烦躁，不愿意听到。
导入课题：声音可以分为两类，一类是能给人以优美享受的声音，叫做乐音；另一类是令人感到心烦意乱的声音，我们把它叫做噪声，随着现代化大工业的发展，近年来噪声己成为国际公害。那你想知道有关噪声的哪些知识呢？
思考，质疑：
（1）噪声是怎样产生的？
（2）它对人体有那些危害？
（3）怎样才能有效地防止或减弱噪声？
认真听老师的讲述，进入本课的学习。
同学们提出的问题都很好，这就是我们今天这节课要解决的问题。
二、师生互动， 探究新知
探究问题一：噪声的来源
过渡问题
你知道声音是怎么产生的吗？乐音和噪声的波形有什么不同呢？
回顾旧知，思考回答：声音是由物体的振动产生的。
仔细观察，思考示波器上的两种波形之间的区别：泡沫塑料块刮玻璃时产生的波形是无规则的，音叉的波形是由规则的。
引导总结
提问：你能说出什么样的声音是噪声吗？
仔细思考，组内讨论，学生代表回答：发声体做无规则振动时发出的声音就是噪声。
教师引导学生进行总结。
温馨提示：这是从物理学的角度对噪声定义的。
引导讨论
现在我们正安心的认真学习，突然从外面传来响亮而悦耳的音乐，音乐声对我们来说是噪声吗？请说明理由。
组内展开热烈讨论，学生形成两种不同的意见，组内学生代表发言，在老师的引导下最后形成共识：这是噪声，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声。
教师听取各组的讨论情况，让学生代表自由发言并准确地评价与鼓励。
温馨提示：这是从环保的角度对噪声定义的。
举出实例
请你想一想，你周围常有哪些噪声？你有什么感受？你能找到这些噪声的来源吗？
让学生代表发言，说出身边的噪声及感受，并说出噪声的来源，教师对学生的回答给予一定的补充，并将典型事例进行板书。
组内展开讨论交流，并回答，如：自习课时同学的说话声、不小心学习用具掉到地上发出的声音；擦黑板声；街道上的拖拉机声；图书室里的说话声；建筑工地的机器声；邻居家电视机过大的声音等，当听到噪声时感到心烦意乱，不能集中精力……
各小组内互相补充和学习，尝试着对各种噪声进行分类，逐渐完善自己的分类结果。
探究问题二：噪声强弱的等级和危害
1、噪声强弱的等级
展示材料
让学生阅读下面的材料，提问：你有什么想法？教师鼓励学生畅所欲言，说出想法。
采石场机器轰鸣 养殖场牲畜“发疯”
房山一农民2000年承包了村里的十几亩荒山并办起了一个具有一定规模的养殖场。2001年11月，村里的养殖场边上又建起了一座石子厂。石子厂每天机器日夜轰鸣，噪声不断，结果养殖场内的牲畜出现各种异常情况：有的不进食；有的无睡眠；还有的牲畜到处乱窜，相互哄挤，造成部分小鸡骨折，许多小猪被踩死。眼看着损失与日俱增，养殖场主一怒之下将石子厂告上了法院，要求消除噪音并赔偿经济损失60000元
《北京晚报》（2001年12月25日）报道
学生阅读材料，组内同学互相交流想法，小组学生代表发言，如噪声的来源多、噪声响度太大、噪声是有害的、要注意环境保护等等。
提出问题
既然噪声的来源那么多，还噪声又有强有弱，那人们以什么为单位来表示声音强弱的等级？它的符号是什么？
思考，回答：人们以分贝为单位来表示声音强弱的等级，符号是dB。
指导自学出示下列问题让学生让学生自主学习：
（1）人刚刚能听到的最微弱的声音时是多少dB？
（2）较为理想的安静环境是多少dB？为了保证休息和睡眠，声音不能超过多少dB？
（3）70 dB的噪声有什么危害？为了保证工作和学习，声音不能超过多少dB？
（4）90 dB的噪声有什么危害？为了保护听力，声音不能超过多少dB？
（5）如果突然暴露在150 dB的噪声中会出现什么后果？
阅读教材，认真思考后回答问题：
（1）人刚刚能听到的最微弱的声音时是0dB。
（2）较为理想的安静环境是30～40 dB，所以为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB。
（3）70 dB会干扰谈话，影响工作效率，所以为了保证工作和学习，声音不能超过70dB。
（4）长期生活在90 dB以上的噪声环境中，听力会受到严重影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病，所以为了保护听力，声音不能超过90dB.
（5）如果突然暴露在150 dB的噪声中，鼓膜会破裂出血，双耳完全失去听力。
阅读资料，积极发言，发表自己的想法。
探究问题三：控制噪声
声音从产生到引起听觉的三个阶段
过渡问题
让闹铃发声，然后提问：根据前边学过的知识，你能说出闹铃声从产生到引起听觉的三个阶段吗？
回忆以前学过的内容，积极思考，回答：声源振动产生声音——空气等介质的传播——鼓膜振动引起听觉。
2、控制（或减减弱）噪声的措施
归纳总结
将学生提出的控制（或减弱）噪声的方法进行分析归纳，引导学生共同总结出控制（或减弱）噪声的措施 ：
1、防止噪声的产生——在声源处减弱
2、阻断噪声的传播——在传播过程中减弱
3、防止噪声进入耳朵——在人耳处减弱
学以致用
下图中控制噪声的措施分别属于哪一类？
摩托车的消声器 工厂用的防噪声耳罩

穿越北京动物园的“隔音蛟龙”
探究问题四 设计隔音箱并制作模型
（1）设计:如图所示。
①墙体:外部采用较厚的钢板，内部选用多孔板，夹层填充多孔的纤维状隔音棉。
②门窗:前后门为平移滑动门，门体材料与墙体相同，门上及左右墙配较厚的双层钢化玻璃观察窗。
③底部:铺设橡胶减震垫。
（2）制作模型:制作模型时，注意选用手边的材料。如墙体外部可用光滑塑料板或木板制作，内部用绒布制作，夹层中可填充海绵，观察窗可用透明塑料板制作。
板书
三、课堂小结
组织学生归纳总结这节课的知识要点。
学生梳理本节知识要点。