英语四年级上册（2024）Unit 3 My week第3课时教案及反思

这是一份英语四年级上册（2024）Unit 3 My week第3课时教案及反思，共7页。教案主要包含了核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 3
课时
第 3课时
语篇研读
●Wrap-up time
Wrap-up time由综合性学习活动Make a schedule fr a week和Think and share环节组成。综合性学习活动由A Listen and tick和B Make and write两部分组成。A Listen and tick基于单元所学设置练习，要求学生按照听力材料把一周中每天做的事情打勾；B Make and write要求学生制作周计划表，通过句子进行输出，将本单元的重点内容向实际生活延伸，提供综合语言运用能力。两个活动旨在让学生通过多模态的方式操练本单元所学语言，在语言实践活动中深入探究本单元主题意义。Think and share环节引导学生回顾和总结本单元关于“我的一周”的学习内容，表达自己如何计划自己的一周，并回应本单元Big questin。
●Assessment time
Assessment time为单元自评板块，与Lead-in的Learning bjectives形成呼应。借助单元自评表，学生参照具体标准对自己能否命名一周七天、询问他人什么时候做某事以及制作一个周计划表。教师可根据评价结果提醒学生及时查漏补缺，达到以评促教、以评促学的目的。本板块既可作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也可作为学习活动后的最终评价。
●绘本融合
绘本融合是单元补充板块，与第三单元的Big questin相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生拓展与一周的活动安排有关的词汇，引导学生合理规划活动，享受充实、有意义的生活。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
能听、说、读、写核心词汇和句型， 能用目标语言描述个人周计划。（学习理解）
借助听、说、读、写、看等多模态活动，熟练使用单元核心语言制作日程表并介绍对应的活动。（应用实践）
通过笔头画写、口头交流等方式，介绍一周的活动，态度体会合理规划时间的意义，培养责任感。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
星期名称（Mnday-Sunday）、d hmewrk/play sprts/cllect space junk、状态词（busy/bred）
【核心句型】
What day is it tday? → It's...
When d →
Are yu free → Yes/N...
教学重难点
【重点】
星期词汇的拼写与应用（特别注意Wednesday的发音/ˈwenzdeɪ/)
核心句型的场景迁移：
What day is it tday?（日期询问）
When d yu walk yur dg?（活动时间询问）
【难点】
时间介词辨析：n Mnday / at the weekend
状态词运用：区分busy（忙碌）与bred（无聊）的语境
抽象概念理解：cllect space junk
学情分析
三年级学生已掌握基础活动词汇（如play/draw），但对星期名称的完整拼写和介词搭配不熟练。学生喜爱故事和歌曲，但抽象词汇（meaningful/bred）需情境支撑。部分学生可能混淆What day与What time的用法。
教学工具
PPT课件（含Zb动画视频）
星期转盘（标Mnday-Sunday）
太空垃圾图片（卫星碎片、废弃火箭等）
学生活动卡（Make and write模板）
教学方法
情境创设法、任务驱动法、归纳演绎法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.步骤一：准备
教师带领学生重温星期有关的歌曲，调动课堂气氛。
学生了解本课时的主要学习活动是“谈论星期活动安排”，明白需要通过复习本单元的内容，通过游戏命名一周七天，复习询问星期几的句型(复习本单元中表示星期的词汇。逐步完成以下三个学习活动：
(1)查看计划，编唱一首小诗。
(2)完成听写匹配，准确表达星期几和对应的活动。(完成教材中学习活动A Listen and tick。)
(3)绘图写作，与同伴分享交流自己的每周活动安排。(完成教材中学习活动B Make and write。)
教师密切观察学生的参与度和对活动内容的理解，在学生遇到困难或产生疑问时提供必要的指导。
教师观察学生，根据学生的表现给予帮助和指导。
【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生通过轻松有趣的游戏，快速提取和回顾单元
核心语言，进入主题情境，并明确在此主题情境下将要进行的活动内容，为活动的推进
做铺垫。教师可以再次呈现单元主题图，让学生对活动内容有直观感知；也可以采用任务路线图的方式整体出示本课时的活动内容， 帮助学生整体建构， 感受活动的目标性。
2. 步骤二：实施
学生结合已学语言进一步表述一周中每一天的活动安排，丰富语言运用。如：clean the table， have a walk, watch a play等，并尝试分类(可按时间段或活动场所、活动类型等分类)。
学生根据自身完成情况对 Assessment time第一条进行自评。
学生在前面环节的基础上思考：如何更合理地进行一周规划，完成教材中学习活动B Make and write：做一做、写一写，然后在小组内分享交流。
学生根据自身完成情况对 Assessment time第二条进行自评。
学生在前面环节的基础上思考
学生根据自身完成情况对Assessment time第三条进行自评本阶段学习活动。
教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。
教师观察学生作答情况，及时进行板书和补充。
教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观看视频、自主阅读和逐图精读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生的主体性。最后，学生通过跟读对话和分角色朗读，关注语音、语调和节奏等语言细节，通过问题链引导学生深入理解文本，聚焦语言难点；语音规则在实例中归纳强化；角色扮演内化语言，培养交际能力。
3.绘本阅读
观看图片，思考问题，获得封面信息。
2.观看绘本视频，了解绘本大意，回答读前问题 When is Zb bred?
3.通过 Read and think，阅读绘本内容，了解主要信息，引导学生边阅读边思考，完成学习任务。
4.引导学生理解时间的间接表达法，完成读后任务：Read and match和Think and say ，感悟“好的计划能够帮助生活过得有意义又充实”的思想感情。
教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。
教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。
【设计意图】本阶段学习活动通过边阅读绘本故事，引导学生进行思考并回答问题，通过由浅入深地过渡，深入感知绘本蕴含的深刻含义，激发学生的阅读兴趣和主动思考的积极性。
课堂练习
一、单项选择。
( )1. --_________ is it tday?--It's Saturday.
A. Where B. What day C.What's
( )2.--________ d yu visit yur grandparents? --On Sunday.
A. WhatB.What time C.What day
( )3.Zb is _______ n weekdays. He has a lt t d.
A. lateB. free C.busy
( )4. Tday is Wednesday. Tmrrw is ________.
A. Wednesday B. Thursday C. Saturday
( )5. --Are yu free n Saturdays?
--________ I have singing lessns
A. Yes, I d B. Yes, I am C. N, I am nt
A. Gd idea.
B. See yu.
C. At nine ’clck.
D. Yes, I am.
E. It’s Mnday.
二、选出正确的答案
( ) 1. See yu tmrrw.
( ) 2. Are yu free nw?
( ) 3. What day is it tday?
( ) 4. When d yu get up n Saturday？
( ) 5. Let’s g t the cinema tgether.
基础：练一练
完成补充练习，复习本单元内容
提高：演一演
运用重点句型和同学创设对话，进行角色扮演
拓展：读一读
阅读更多绘本故事
板书设计

教学反思
成功之处：
星期转盘游戏有效提升词汇识记速度
Zb故事引发对"合理安排时间"的深度讨论
改进方向：
部分学生混淆介词（at the weekend/n Saturday），下次需增加对比练习
太空垃圾概念可用模型演示增强理解