英语四年级上册（2024）Unit 3 My week表格教学设计

这是一份英语四年级上册（2024）Unit 3 My week表格教学设计，共15页。
课题
Unit 3 My week
课时
Perid 3 Wrap-up time & Assessment time
课时
本课共4课时
本课为第3课时
总课时第 课时
课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
复习本单元学习内容，梳理所有学科知识。
在看、听、说的活动中，熟练使用单元核心语言表述一周七天及谈论课内及课后活动；
通过绘制自己的一周计划表，互相了解，学会遵守时间及合理安排时间，形成珍惜时间的意识，学会安排有序、合理、丰富和有意义的一周。
采用自评和互评等多种评价方式评估学习成果，对Hw d yu plan yur week?进行回答。
教学重难点
回应单元目标与核心问题，通过倾听、勾选、写作和谈论一周活动安排，从学生生活实际出发，综合运用核心语言，深入了解一周七天和课后活动的表达，认识到时间的重要性，学会合理安排自己的课后时间，丰富自己的课后活动，享受生活！
教学准备
PPT、人物头饰、人物板书等
教 学 过 程
二次备课
Befre class：Let’s listen t sme English sngs
This is what I d
Step 1 Greetings and warm up
1.Greetings:
Gd mrning/afternn. Hw are yu ding?
What time is it?What d yu d every day?
What d yu d n d yu
2.出现单元主题：Unit 3 My week
(Wrap-up time & Assessment time)
3.Let’s sing:Seven days make a week.
4.Let’s find:发现一周七天词汇的构成规律
(1)--day (2)缩写 (3)weekday/weekend
Step 2 Task 1
1.Let’s sing:Can yu name the days f the week?
2.Let’s play:全班大声提问，被点到的同学快速回答看到日历上的星期几英文！
What day is it? It’s ...
3.Assessment time
Step 3 Task 2
1.Let’s review:Bbby’s mrning
利用cartn time故事图和板书思维导图，让学生用第一人称复述故事。
2.Let’s review(2):Stry time:After schl
利用stry time故事图和板书思维导图，3人小组扮演角色，进行对话。再上台表演一下吧！
What d the students d every week?
3.Let’s chant:Lead-in歌谣
4.Let’s talk:Yang Ling’s week
观看视频，通过表格进行问答。
5.Listen and tick
认真听录音，勾选正确的选项。
完成P31任务A。
6.Let’s review:
(1)Let’s chant:Sunds in fcus歌谣
(2)Let’s review:w /w/
7.Let’s play:拿出你的家作——“一周转盘”，和你的同桌进行问答游戏！
8.Assessment time
Step 4 Task 3
and write
(1)观察表格。
(2)写出你一周计划，并详细写一写内容吧！完成P31任务B。
Learning tip.
Plan yur week. 制订周计划。
我们可以通过制订周计划，分配好用于学习、娱乐、体育 锻炼、家务劳动、休息等事项的时间。有计划地做事能够帮助 我们提高效率。
Shw time.
2.Assessment time
Step 5 Assessment time
1.Let’s summarize
2.Think and share
(1)Let’s think:Lk back thrugh the unit.
经过本单元的学习, 你对单元大问题有什么新的想法？
Hw d yu plan yur week?
Let’s think:Hw d yu plan yur week schedule？
你怎么计划好你的日常行程？
3.Let’s sing:Days f the week!
Step 6 Hmewrk
Must d
1. Share yur week with parents r friends after class.
和你的家人或朋友分享你的一周。
2. Cmplete the wrkbk.完成习题。
Chse t d
3. Make yur picture bk:My week
4. Read a stry bk:
The Angry Dragn
阅读绘本《生气的龙》。
附录：绘本
思维导图
本单元教学主题属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”、“做人与做事”、“社会服务与人际沟通”主题群、“时间管理”、“学校、课程，学校生活与个人感受”、“同伴交往，相互尊重，友好互助”等子主题。
主要话题是课后活动，重点内容是一周七天的名称以及谈论以“When”为主的询问课后活动的相关句型。
教师带领学生紧扣单元主题，深入理解知识重难点，感受时间的重要性，再次提出“Be a gd
planner”--
“Enjy every day,
enjy yur life!”
拓展“Seven days make a week./Every day is a new day!”等。
延续U2的学习，学生继续谈论Bbby和其他学生的计划。
在学生已有语言储备的基础上进行知识的迁移，自然无痕地引导学生综合运用语言，对语篇进行不同形式的表达。
通过有趣的ai视频，让学生对Yang Ling的一周有更深入的了解，并能用表格来进行梳理，并问答交流，为后续听力勾选表格任务做好准备。
旧教材四下U2Fun time是句型操练板块。它是一个转盘游戏，课前要求学生制作一个纸转盘，然后把一周七天和学科(增加课后和周末活动)的名称写在纸转盘上。游戏活动中一名学生拿着转盘转动，指针指向一周的某一天时，用核心语言“What day is it tday?/What lessns d yu have?When d yu ”进行提问，被提问的学生能用“It’s...”和“I have ... n ...”进行回答。游戏中创设宽松、和谐、向上的课堂氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生大胆谈论星期几及学校课程、课后活动。运用不同学习策略改进英语的学习方法，进一步提高英语学习效率。
任务C带领学生进行表达和写作训练。同时学习Learning tip，学生进入深度思考，通过梳理计划版聚爱、整理一周计划、书写计划、展示计划以及对单元大问题Big questin的回答，深化学生对学习内容的理解与应用，同时培养批判性思维能力，鼓励学生养成时间观念，认识到科学合理安排时间的重要性，形成珍惜时间的意识，学会安排有序、合理、丰富和有意义的一周。
板 书 设 计
教 后 反 思
Unit 3 My week
Big questin:Hw d yu plan yur week?
课题
Unit 3 My week
课时
Review &融合绘本阅读
课时
本课共4课时
本课为第4课时
总课时第 课时
课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 提取Finn的活动路线（时间、活动等），以time line的形式梳理；
2. 根据time line，小组合作表演Finn和火龙的对话；
3. 根据图片和对话信息描述火龙不同时期的外貌特征，并感受其语气及心情的变化。
教学重难点
1.根据time line，小组合作表演Finn和火龙的对话；
2.根据图片和对话信息描述火龙不同时期的外貌特征，并感受其语气及心情的变化。
教学准备
课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本四年级下（江苏版）》The Angry Dragn PPT课件、单词卡、火龙身体特征图片、头饰
教 学 过 程
二次备课
Befre class：Sing sme English sngs
Step 1 Pre-reading
故事导入：视听入手，引入文本
Step1 歌曲导入，激发兴趣
D yu remember the sng in ur English bk?
What’s the name f it?
Step2 师生对唱，谈论Finn
Tday, here cmes a new friend. His name is Finn.
Try t sing t ask abut Finn’s day? OK?
When d yu get up, Finn, heilli, every day?
When d yu g t schl, heilli, every day?
When d yu g hme, Finn, heilli, every day?
When d yu g t bed, heilli, every day?
When d yu paint trees, heilli, every day?
When d yu paint birds, heilli, every day?
Step3 观看视频，引出绘本
Our new friend Finn likes painting very much.
What is he painting nw?
Here’s a vide fr yu.
Paint, paint, paint, paint my bdy.
Paint, paint, paint, paint my wings.
Paint, paint, paint, paint my feet.
Add my nse, my muth, my ears and my eyes.
What is he painting? Tday we’ll learn a picture bk.
Its name is ...
Why is the dragn angry?
Step 2 While-reading
故事呈现：多元阅读，丰富体验
Step4 听读P2-4，感知人物形象
We knw, Finn likes dragns very much.
Lk at the picture, can yu see sme dragns?
After Finn falls asleep,（做睡觉的动作）the dragn ... (点击出现cmes t life) cmes t life.
(点击龙飞出来) The dragn cmes t life! (揭幕布)What a big surprise!
But lk at the dragn, hw is she?
Why is the dragn angry? Let’s watch and find the answer.
Step5 整体感知，多元阅读
1.图片环游P5-13，提取主要信息
Why is the dragn s angry?
可参考语言支架：
Because Finn didn’t ...
Des Finn paint these things fr the dragn?
Hw many times des Finn paint fr her? Let’s cunt.
Three times!
2.第一次相遇
（1）学生自读，梳理故事情节
Let’s see their first meet, it’s frm page 5 t page 8. Open yur bks and read by yurselves.
（2）运用肢体语言，感悟人物心情
呈现第5页：
Lk at this picture. Listen!
I am Finn. Wh’d like t be the dragn? Fllw me. Wh'd like t be the narratr?
(请一学生表演dragn，一学生读第5页)
呈现第6页：
Nw, they meet at the schl gate.
Hw des Finn feel?
Why?
Hw des dragn feel?
D the actin, Try t use yur bdy language.
Try t taste the characters’ feeling.
“Yu are alive!
What are yu ding here?”
“Yu didn’t give me teeth and claws!
When d yu add thse?”
What des “thse” mean?
Why des the dragn need teeth and claws?
Because he can’t eat. Finn is a careless by.
When des Finn add teeth and claws fr Dragn?
Let’s read it tgether. Wh can add the teeth and claws fr the dragn? (请一学生将牙齿和爪子的图片贴在龙身上)
（3）小组合作表演
Nw, three f yu in a grup, ne is the narratr, ne is Finn, and ne is Dragn. Here’s the tip fr yu.
If yu can use yur bdy language, yu will get “gd”.
If yu can use yur bdy language and taste the
character’s feeling , yu will get “perfect”!
（4）师生对唱，角色扮演
D yu remember the sng? Wuld yu like t have a try? Sing in pairs first.
Wh’d like t be the dragn?
I am Finn. Here we g!
Is the dragn happy nw?
3.第二次相遇
Let’s see their secnd meet.
（1）自读、交流，感悟人物心情
We knnw, Finn and the dragn meet fr the first time, Finn draws the teeth and the claws fr the dragn.
Is the dragn happy nw?
Lk, they meet.fr the secnd time. It’s frm page 9 t page 11.
Why des the angry dragn still fllw Finn? What des the dragn say?
Can yu be the angry Dragn?
Why des the dragn need smke and fire?
Oh, Finn is really careless.
（2）发挥想象，丰富人物语言
If yu were Finn, what wuld yu say t Dragn?
When des Finn paint smke and fire fr the dragn?
（3）小组合作表演
Can yu act ut the secnd meet nw?
Hw t make a wnderful shw?
Taste character’s feeling
Use yur bdy language.
Add yur wrds.
（4）同桌对唱，角色扮演
Yu can act very well. Can yu sing very well?
Which pair wuld like t shw us?
4.第三次相遇
This time, Finn draws the smke and the fire fr the dragn.
But she is still unhappy. Why?
Let’s see their third meet.It’s frm ... t ...
（1）学生自读，表演故事
Bys and girls, a big challenge fr yu.
First, read by yurselves,
Then, act in grup f three.
Remember:
Use ur bdy language.
Taste character’s feeling
Add ur wrds.
Lk, Fin draws a big and warm cave fr the dragn. （贴洞穴）
Is the dragn happy nw?
（2）男女生对唱，角色扮演
Lk, it’s sng time!
Bys, yu are the dragn, girls, yu are Finn.
Here we g!
Step6 借助儿歌，再现故事
1.师生合作，完成儿歌
Let’s g ver the stry. We knw, Finn and the dragn meet three times.
Wh’d like t be the dragn?
I am Finn. Listen t us.
（师生一起完成chant）
Yu didn’t give me teeth and claws!
Yu didn’t give me teeth and claws!
I am angry —very angry!
When? When?
When d yu add my teeth and claws!?
Dear Dragn, dear dragn.
Dn’t be angry.
After ging hme, in the mrning.
I can add yur teeth and claws!.
2.同桌合作，创编儿歌
Hw abut their secnd meet and the third meet?
It’s yur turn t chant in pairs.
Yu didn’t give me !
Yu didn’t give me !
I am —very !
When? When?
When d yu add my ?
Dear Dragn, dear dragn.
Dn’t be .
After/Befre , .
I can add yur .
3.细读P14—15，重新审视人物形象
Listen, what happens next? （播放录音But Finn wants t paint ne mre thing )
What’s it?
At last, Finn paints a little dragn child fr Dragn. （贴last和a dragn child）
Hw is Dragn nw?
Step 3 Pst-reading
故事迁移：深度思考，升华认知
Step 7 总结故事，升华认知
Is Finn a careless by nw?
At the end f the class, what d yu want t say t Finn?
Remember: D small things carefully every day can make great things anyway.
Step 4 Summary
Step 5 Hmewrk
1. Retell the stry with the time line.
2. Act ut the stry with mre wrds r sngs.
本绘本的选择基于教材内容My day，是教材话题的延伸。导入环节以学生熟悉的歌曲When d yu get up?引入话题和人物。
继续借助歌曲When d yu get up?对唱关于Finn的一天，从而引出关键信息“paint”。通过跟唱chant，帮助学生了解火龙的身体特征及特点，为下面的绘本学习做铺垫，并引出本课学习内容。
学生通过阅读封面，观察人物形象，预测故事内容，激活已知经验和已有语言知识，提高阅读兴趣。同时培养学生阅读封面，主动关注文本概念信息的能力。
教师引导学生关注绘本图片细节，通过Finn卧室陈设，如玩具龙、龙形拖鞋、被子上的龙形图案、所画的图片等深入分析Finn的人物形象和心理。
学生带着问题图片环游，第一次快速阅读，目的是提取关键信息，找到火龙需要Finn为其增加的身体部位或物品，并借助语言支架正确表达。
学生自主阅读，借助疑问词Hw帮助学生深入解读文本，体会人物心情。引导学生朗读时加上肢体语言，激发他们英语学习的兴趣，还可以在互动的过程中加深对故事的理解，产生情感共鸣。
第一次相遇，学生三人一组朗读、感悟，感受人物心情，加上肢体语言，为接下来的表演作铺垫。
巧妙地运用熟悉的旋律，师生对唱“第一次相遇”，引领学生在歌曲中回顾故事。
第二次相遇，学生通过听读模仿，积极主动运用刚刚学习的朗读技巧，体会龙的情绪，加上动作演绎人物形象。
绘本中的适当留白，给孩子们创设了一个无限的心灵创作的空间，有助于培养学生的发散性思维。
学生通过感受人物心情，加上动作，增加自己的语言，表演故事强化文本的理解，增强与文本的互动。
趣味的对唱方式，再次激发了学生的学习兴趣，不知不觉中孩子们巩固了旧知，引出了新知。
第三次相遇，学生自读自演。通过对故事内容的前后比较与分析，学生运用所学的表演技巧，在不断观察、不断思考、不断对比中，发掘故事的深层次含义，实现对故事的多视角、个性化理解。
师生用chant再现Finn和火龙的对话，不仅可以体会英语的语音语调之美，激发他们英语学习的兴趣，还可以在互动的过程中加深对故事的理解，产生情感共鸣。
根据板书，师生、生生合作完成chant，学生在明快的节奏、优美的旋律下，在观察、思考的过程中更加清晰地梳理了故事情节，学生的学习积极性得到调动，表达欲得以提高。
学生在充分理解绘本内容和人物情绪变化过程之后， 对人物性格的变化进行深度思考，升华主题意义—细心做小事，成就更大事。
板 书 设 计
教 后 反 思
Unit 3 My week