北京市文汇教育集团2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案及解析）

这是一份北京市文汇教育集团2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案及解析），共18页。试卷主要包含了基础·运用，古诗文阅读，名著阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
阅读下面的文段，完成下面小题。
轻轻打开语文课本，美丽的四季向我们走来。春天像刚落地的娃娃，花枝招展的，美不胜收；夏季的雨热烈粗犷，使数不清的杂草翻来覆去地生长；秋天有看得见的秋高气爽，也有看不见的咄咄逼人；冬天里还有把终年贮蓄的绿色奉献给济南的可爱的水藻。同时，我们在美丽的自然中感悟到世间的真情。瘫痪的史铁生，在落叶纷纷中与母亲jué______别，把“好好儿活”的勇气，植入骨髓；睿智的莫怀戚在解决散步时的分qí______中，选择背着母亲走小路，让一家人各得其所；儿时的鲁迅在乐园般的百草园中看轻jié______的叫天子直窜向云xiā______，感受童真童趣；泰戈尔和冰心诗意地用大自然表达出对母亲最真挚的热爱与祝福。
1. 文段中加点字的注音全都正确的一项是（）
A. 粗犷kuàng 贮蓄chǔ 莫怀戚qīB. 粗犷guǎng 贮蓄zhù 莫怀戚qī
C. 粗犷kuàng 贮蓄zhù 莫怀戚qìD. 粗犷guǎng 贮蓄chǔ 莫怀戚qì
2. 在文段中横线处填入汉字，全都正确的一项是（）
A. 决歧睫霄B. 诀岐捷宵C. 决岐睫宵D. 诀歧捷霄
3. 结合文段内容，画横线词语使用恰当的一项是（）
A. 花枝招展B. 翻来覆去C. 咄咄逼人D. 各得其所
【答案】1. B 2. D 3. D
【解析】
【1题详解】
本题考查字音。
粗犷（cū guǎng）：一指粗鲁强横，二指粗率豪放。
贮蓄（zhù xù）：储存，积聚，指储存的物品，把节约下来或暂时不用的钱存起来。
莫怀戚（mò huái qī）：重庆人，当代作家，重庆师范大学文学与新闻学院教授。主要作品有小说《诗礼人家》《经典关系》等。
故选B。
【2题详解】
本题考查字形。
诀别（jué bié）：表示永别或断绝关系。
分歧（fēn qí）：指因意愿、观点等不一致而产生的对立，既可描述事物分叉形态，也引申为思想或意见的差异。
轻捷（qīng jié）：形容动作轻快敏捷。
云霄（yún xiā）：极高的天空。
故选D。
【3题详解】
本题考查成语运用。
A.花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，也比喻姿态优美。句中用于形容“刚落地的娃娃”，对象不当；
B.翻来覆去：原指来回翻转身体，后引申为形容事情多次重复。句中用于形容杂草“生长”，“翻来覆去”与“生长”的动作无关联，无法体现生长状态，使用不恰当；
C.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪，也指形势发展迅速，给人压力。句中用于描述秋天，秋天的“秋高气爽”是明朗舒适的，“咄咄逼人”的负面语境与秋天的整体氛围不符，使用不恰当；
D.各得其所：原指各人都得到满足，后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。句中莫怀戚选择背母亲走小路，让一家人的需求都得到满足，符合“各得其所”的含义，使用恰当；
故选D
4. 下列有关修辞手法的解说不正确的一项是（）
A. 秋天到了，枯叶像一只只金黄色蝴蝶在空中翩翩起舞，美丽极了！（运用比喻的修辞手法，写出了枯叶飘落时的美丽姿态，形象生动。）
B. 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（这句话只运用了比喻的修辞手法，把“叶子”比作“波浪”，生动形象地表现了树叶经雨洗淋后的情态。）
C. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（这句话运用了拟人的修辞手法，写出了小草的潜滋暗长和顽强的生命力。）
D. 雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。（这句运用了拟人的修辞手法，“深情”“陪伴”赋予了秋雨以人的情感。）
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查修辞手法。
B.并非“只运用了比喻”，这句话还运用了拟人的修辞手法，“睁开特别明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软了”把树人格化。
故选B
5. 下列有关文学常识的表述不正确的一项是（）
A. 《论语》，儒家经典著作之一，共二十篇，由孔子弟子及其再传弟子编写，以语录体为主，记录孔子及其弟子的言行。
B. 《世说新语》，南朝宋临川王刘义庆组织编写的志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫言谈、逸事。课文《咏雪》和《陈太丘与友期行》均选自此部作品。
C. 诗歌《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》的作者分别是东汉末年曹操、唐朝杜甫、宋朝马致远。
D. 父母带你去看望长辈，你进门之后就说：“我初次登门拜访，您家真是蓬荜生辉啊！”“拜访”是敬辞，用于此处是正确的；“蓬荜生辉”是谦辞，不能用于此处。
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查相关文学常识。
C.“……作者分别是东汉末年曹操、唐朝杜甫、宋朝马致远”表述错误。《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》的作者分别是东汉末年曹操、唐朝李白、元朝马致远。
故选C。
6. 下面句子中的标点符号，使用不正确的一项是（ ）
A. 哪怕找不到大海，也要迈出寻觅的脚步；哪怕脚印被掩埋，也请珍惜走过的路。
B. 我市今年举办的旅游节，融文化性、趣味性、艺术性为一体，异彩纷呈。
C. 明天参观天津自然博物馆，你是打算自己去呢，还是和大家一起去？
D. 英国诗人雪莱在他著名的《西风颂》里写道：“冬天已经到了，春天还会远吗”？
【答案】D
【解析】
【详解】D句中问号应在引号内。故选D。
7. 老师想从以下书法作品中挑选一幅挂在教室里励大家学习，同学们喜欢字形宽扁，横长竖短，讲究“蚕头燕尾”的隶书。下列符合条件的图是（ ）
A. 甲B. 乙C. 丙
【答案】A
【解析】
【详解】甲：字形宽扁，横长竖短，是隶书；
乙：字体方正，规矩严整，是楷书；
丙：字体工整清晰，飞洒活泼，是行书；
故选A。
二、古诗文阅读（共22分）
（一）（共9分）
8. 默写
（1）______，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（《春》）
（2）水何澹澹，______。（《观沧海》）
（3）夜发清溪向三峡，______。（《峨眉山月歌》）
（4）______，小桥流水人家。（《天净沙·秋思》）
（5）子在川上曰：“逝者如斯夫，______。”（《论语》）
（6）《论语》中强调兴趣是学习的动力，读书求学问的态度应是以求学为快乐的句子是：“______，______。”
（7）古诗词中多有借明月抒发思乡怀人之情的诗句，请写出其中连贯的两句：“______，______。”（本试卷出现的诗句除外）
【答案】 ①. 山朗润起来了 ②. 山岛竦峙 ③. 思君不见下渝州 ④. 枯藤老树昏鸦 ⑤. 不舍昼夜 ⑥. 知之者不如好之者 ⑦. 好之者不如乐之者 ⑧. 海上生明月 ⑨. 天涯共此时
【解析】
【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：朗、润、竦峙、渝、藤、鸦、昼、夜。
本题考查古诗词积累。按照题干要求，结合自己的积累，选取“借明月抒发思乡怀人之情”的连续两句诗词作答即可。
示例1：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
示例2：举头望明月，低头思故乡。
（二）（共6分）
阅读下面古诗，完成下面小题。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
9. 下列说法中，对诗句内容理解不正确的一项是（）
A. 首联写自己泛舟于绿水上、青山前，但“客路”点明匆匆赶路、急于归家之情。
B. 颔联写景的观察立足点在船上，“平”“阔”“正”“悬”等字妥帖自然，堪称炼字典范。
C. 颈联“形容景物，绝妙千古”，以“日生残夜”“春入旧年”写出了时序交替、匆匆不可待之感。
D. 尾联用“雁足传书”的故事紧承前三联，使全诗笼罩一层淡淡的思乡愁绪。
10. “一切景语皆情语”，请从情景交融的角度对本诗画线句进行赏析。
【答案】9. A 10. 示例：“潮平两岸阔，风正一帆悬”通过描绘潮平江阔、风正帆悬的壮阔景象，融情于景。该句展现出平野开阔、大江直流的壮美画面，既抒发了诗人旅途中的豁达心境，又让诗人为旅途的顺遂而感到欣慰，同时也暗含着旅途的孤寂，更为后文思乡之情铺垫，达到情景交融的艺术效果。
【解析】
【导语】王湾《次北固山下》以行舟为线索，勾勒出青山绿水、潮平岸阔的壮美画卷。颔联炼字精妙，“平”“阔”展现空间开阔，“正”“悬”暗含顺遂心境。颈联“海日生残夜”以昼夜交替暗喻时光流逝，尾联雁书寄情，将壮景与乡思自然融合，体现盛唐气象中的羁旅情怀。
【9题详解】
本题考查内容理解。
A.有误。“客路青山外，行舟绿水前”意思是郁郁葱葱的山外是旅客的道路，船航行在绿水之间。作者乘舟朝着眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”；“客路”即旅途，这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，流露于字里行间；尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”见雁思亲，与首联呼应，抒发了深深地思乡之情。“客路”表明诗人是在旅途之中，并没有点明匆匆赶路、急于归家之情；
故选A。
【10题详解】
本题考查诗句赏析。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”意思是潮水涨满，与两岸齐平，使得江面十分开阔；风势正顺，船帆高高悬挂，行船平稳。“阔”是“潮平”的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。诗人在旅途中看到潮水涨满、江面开阔的壮景，眼前的宏大景象让他的心境也随之舒展，暂时忘却了旅途的奔波，从开阔的江景中获得了精神上的舒展，故而体现出豁达的心境。“阔”字既写江面开阔，又暗中契合了诗人此刻于旅途中的豁达心境；
“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”；“正”字兼包“顺”与“和”的内容。旅途之中，行船顺利可谓是一件慰藉之事，“风正一帆悬”的顺畅行船之景，让诗人为旅途的顺遂而感到欣慰。故“正”与“悬”的配合，表现在顺风中行舟的畅快，又暗示出诗人对旅途顺利的欣慰情绪；
从意象对比看，平阔江面与孤悬的船帆形成视觉对比。广阔的江面浩渺无垠，而船帆孤悬其中，这种对比之下，凸显出诗人在辽阔天地间独自漂泊的状态，从而不经意间流露出羁旅的孤独感。故在展现江景开阔恢弘的同时，于不经意间流露出诗人羁旅在外的孤独感，为尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”抒发思乡之情作铺垫。
（三）（共7分）
阅读下面文言文，完成下面小题。
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
11. 下列加点字的意思都相同的一项是（ ）
A. 与友期行三人行字里行间
B. 则是无信信手拈来与朋友交而不信乎
C. 下车引之呼朋引伴引经据典
D. 入门不顾瞻前顾后后顾之忧
12. 下列对文中画线句的翻译和理解，全都正确的一项是（ ）
A. 非人哉！与人期行，相委而去。
翻译：真不是人啊！和别人相约出行，受了委屈就自己走了。
理解：陈太丘的朋友言而无信，失了约不知自省，反而怒骂别人。
B. 君与家君期日中。日中不至，则是无信。
翻译：您和我父亲约定在正午时分。正午您没到，就是不讲信用。
理解：陈元方据理抗辩，让父亲的友人意识到自己的错误。
13. 根据《陈太丘与友期行》及下面材料，在后面语段中的横线上填写恰当内容。
昔吴起①出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤③？
（取材于宋濂《吴起守信》）
[注释]①[吴起]战国时著名的军事家。②[俟]等待。③[欤yú]句末语气词。
这两篇文章的共同主题是：为人一定要①_____。陈太丘与友人相约正午同行，但友人②_____，不仅被陈太丘舍弃，还被七岁的孩童鄙视；吴起和友人约好一起进餐，老友傍晚没来，吴起因为担心“自食其言”而 ③_____。吴起具备这一品质，因此“能服三军”。
【答案】11. D 12. B
13. ①. 讲信用 ②. 迟到 ③. 不食
【解析】
【导语】《陈太丘与友期行》通过一个简短的故事，展现了诚信与礼仪的重要性。陈太丘与友人约定正午同行，友人失约后反而责怪陈太丘，体现了其不守信的缺点。陈太丘的儿子元方则以理服人，指出友人的失信与无礼，表现出其年少却明理的智慧。文章通过对比，强调了守信的重要性，并通过元方的言行，传达了对诚信和礼仪的推崇。故事简洁明了，寓意深刻，具有教育意义。
【11题详解】
本题考查一词多义。
A.不同，出行/共同行走/行列；
B.不同，信用/随意/守信用；
C.不同，拉/招引/引用；
D.相同，回头看；
故选D。
【12题详解】
本题考查句子翻译。
A.有误，正确翻译：真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。相委而去：丢下我走了；
故选B。
【13题详解】
本题考查内容的理解。
结合“元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’友人惭，下车引之。元方入门不顾”可知，元方对友人不守信用，没有礼貌的行为十分不满；据此，我们可以得到启示：做人要守信，要有礼貌，不然会连七岁小儿都瞧不起他。
结合“故人至暮不来，起不食待之。明日早，故人来，方与之食。起之不食以俟者，恐其自食其言也”可知，吴起坚守信用，老友不到就不吃饭等候。
综上可知，两文告诉我们一个共同的道理：为人一定要讲信用（做人要言而有信，讲诚信）。
因此第一空可填“讲信用（做人要言而有信，讲诚信）”；第二空，根据“（友人）过中不至”可填“迟到”；第三空，根据“起之不食以俟者，恐其自食言也”可填“不食”。
【点睛】参考译文：
陈太丘与友期行
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
材料：
从前吴起外出，遇到了老友，就留他吃饭。老友说：“好，约定回来一起吃饭。”吴起说：“（我在家）等待您一起吃饭。”老友到了夜晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。第二天早晨，老友来了，才同他一起吃饭。吴起不吃饭而等候老友的原因是，怕自己说了话不算数啊。他坚守信用到如此程度，这是能使军队信服的缘由吧？
三、名著阅读（共6分）
14. 《朝花夕拾》里有鲁迅从童年、少年到青年的成长轨迹，请你根据地点的转换，完成下面表格。
【答案】 ①. 从百草园到三味书屋 ②. 琐记
【解析】
【详解】本题考查名著常识。
第一空，由“在家中后园玩耍的时光，在书塾中读书启蒙的经历”可知，篇目为《从百草园到三味书屋》。《从百草园到三味书屋》描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。
第二空，由“回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程”可知，篇目为《琐记》。《琐记》为散文集《朝花夕拾》一书中第八篇文章。作品介绍了鲁迅先生冲破封建束缚，为追求新知识，离家求学至出国留学的一段生活经历。文章从作者切身感受出发，写出了进化论及资产阶级民主主义思想对进步青年的影响。
15. 捧读一本心爱的书，我们常有走进书中的感觉：书里的故事好像就是自己的故事，书里的情感似乎就是自己的情感，书里的思考也仿佛就是自己的思考……你读了《朝花夕拾》应该也有这样的感觉。请仿照示例，写出你自己的感受。（不少于50字）
【示例】我读到《五猖会》中，小鲁迅被父亲命令背完《鉴略》后才能去看戏的情节，不禁联想到我的父母也总是在我看喜欢的节目时检查功课，功课检查完了，电视节目也结束了。小鲁迅背完书后兴味索然的心情，我感同身受。
【答案】示例：我读到《范爱农》中，鲁迅和好友范爱农一起喝酒谈心的情节，不禁联想到自己小学时也有一位知心好友，后来，我们进入了不同的中学，彼此之间的联系也减少了。鲁迅先生对于范爱农离去的伤心和郁闷的心情，我感同身受。
【解析】
【详解】本题考查对名著《朝花夕拾》情节内容的掌握能力。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。解答此题在审清题意的基础上，首先要写清书中的情节再说出自己的阅读感受，并结合自己的经历阐述。注意要和例句句式相同。
示例：我读到《从百草园到三味书屋》中，小鲁迅在百草园拔何首乌弄坏墙的情节，不禁联想到我小时也是充满好奇拔母亲栽的南瓜而弄坏墙的事，被父母呵斥、批评。小鲁迅对世界的好奇，我也感同身受。
四、现代文阅读（共18分）
阅读甲、乙两段文字，完成下面小题。
【甲】
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
（节选自老舍《济南的冬天》）
【乙】
①济南的雪大多在夜晚进城，时间拿捏得恰到好处。待城市睡去之后，在人们醒来之前，铺满大街小巷。“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。”清晨，拉开窗帘，一声惊呼瞬间把身体唤醒，好一张富有情趣的雪景图：小区的道路还没醒来，盖着雪被继续呼呼大睡；小小的亭子舒展着身体，好似拔节一般，倏然长高了许多；院子一角的细竹，深弯着腰，像是被雪姑娘的轻盈舞姿倾倒；再细细看去，不知是谁家的猫儿，在洁白的画布上调皮地拓印下几行盛开的白梅花……
②一场冬雪染了街巷。秀了庭院，润了屋舍。只是一夜光景，济南城从此变回了济南府，迎来了一年中最美的时候。在护城河，在大明湖，在趵突泉，片片落雪簇拥在岸边，冷的冰雪挨着热的泉水，雪与水形成鲜明的对比，一道白，一道黑。水冒着热气，雪反着白光。放眼望去，古色古香的老城，在白雪黑水的映衬下，宛如一幅水墨画卷。
（取材于孙风国《济南君雪》）
16. 阅读甲、乙两段文字，将下面的结构图补充完整。
17.
同学们对乙文中“一场冬雪染了街巷，秀了庭院，润了屋舍”一句赞不绝口。请你参与其中。
把下面的对话补充完整。
同学甲：句中有三个词用得真妙呀！“染”字让人仿佛看到_______的景象；“秀”字生动地写出了在冬雪点缀下，庭院变得灵秀美丽，而“润”字_______。这种感觉好像都到我心里了。
同学乙：大家发现没？“秀”和“染”“润”一样。在句中做______词（填词性）。这三个词把雪飘落济南城后的神奇效果表现得太生动了！
【答案】16. 示例：①色彩妙②大雪后的城③小亭似拔节细竹深弯腰
17. ①. 大雪铺满街巷，一片洁白 ②. 将雪中屋舍给人润泽、明净的感觉写出来了 ③. 动
【解析】
【导语】这两段文字描绘了济南冬雪的美景。甲文通过细腻的笔触，展现了小雪覆盖下的山景，强调了雪的轻盈和山的秀美。乙文则描绘了大雪后的城市景象，运用生动的比喻和拟人手法，展现了雪对街巷、庭院、屋舍的装饰效果。两段文字都通过对比和细节描写，表现了济南冬天的独特魅力，营造出一种诗意的氛围，让人仿佛置身于一幅水墨画中。
【16题详解】
本题考查内容理解概括。
一空，结合【甲】“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”和“蓝天镶边”“白雪黄草”“薄雪微粉”可知，山尖被雪覆盖，似给蓝天镶银边。山坡雪有厚有薄，白与暗黄相间如带水纹花衣，而那薄雪似害羞少女，微微露出粉色，将雪后山景的美妙姿态和色泽变化描绘得栩栩如生。据此可得：色彩妙；
二空，结合【乙】①段“济南的雪大多在夜晚进城，时间拿捏得恰到好处。待城市睡去之后，在人们醒来之前，铺满大街小巷”、②段“一场冬雪染了街巷。秀了庭院，润了屋舍。只是一夜光景，济南城从此变回了济南府，迎来了一年中最美的时候”可知，济南的雪多在夜晚降临，待城市入睡后铺满街巷。一场冬雪让济南城变身济南府，迎来最美时刻。据此可得：大雪后的城；
三空，结合【乙】①段“小小的亭子舒展着身体，好似拔节一般，倏然长高了许多；院子一角的细竹，深弯着腰，像是被雪姑娘的轻盈舞姿倾倒”可知，小小的亭子像拔节般长高，院子一角的细竹深弯着腰，仿佛被雪姑娘轻盈的舞姿所倾倒。据此可得：小亭似拔节；细竹深弯腰。
【17题详解】
本题考查词句理解赏析
“一场冬雪染了街巷，秀了庭院，润了屋舍”描写出冬雪给济南城带来的奇妙变化。雪如神奇的画笔“染”白街巷，让其银装素裹；庭院因雪的点缀而更显精致秀美；屋舍也被雪滋润得有了别样的清新质感，展现出雪后古城独特的韵味。
一空，文中提到济南的雪大多在夜晚进城，铺满大街小巷。“染”字妙在给人以画面感，就像画师用白色颜料将街巷一一涂抹。雪后的街巷被雪完全覆盖，一片洁白无瑕的景象，这个字形象地展现出雪之大、覆盖之广，让读者仿佛能看到整个街巷都被雪改变了原本的颜色，被白色所主宰，有一种强烈的视觉冲击，使读者感受到雪对街巷那种全面而彻底的“装点”效果。
二空，从文中对雪后屋舍的描写可以体会到，雪不仅是简单地落在屋舍上，更有一种滋润的效果。“润”字将雪那种轻柔、细腻，能使屋舍看起来更加润泽、明净的感觉表现了出来。与周边雪景相互映衬，让屋舍有了一种别样的清新质感，仿佛被雪赋予了生机，使整个屋舍在雪中更显独特韵味。
三空，“染”“秀”“润”三个字在句子中都充当动词。“染了街巷”“秀了庭院”“润了屋舍”，生动形象地描绘出雪对不同场景所产生的动态影响，把雪的作用和效果展现得栩栩如生，增强了句子的表现力和感染力。
（二）（共12分）
阅读《老海棠树》，完成下面小题。
老海棠树
史铁生
①如果能有一块空地，不论窗前屋后，我想种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念奶奶。
②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。儿时我常爬上去，一天天地在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头？”是的，我在那儿看小人书，射弹弓，甚至写作业。“饭也在上头吃吗？”她又问。对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？没错，四周都是花香呢。奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。
④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。
⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你上学也这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”我不敢吭声。奶奶洗好菜重新捡起针线，或者从老花镜上缘抬起目光，或者又会有一阵子愣愣地张望。
⑥有年秋天，老海棠树照旧落叶纷纷。天还没亮时，奶奶就起来主动去扫院子，“唰啦——唰啦——”邻居都还在梦中。那时她已经腰弯背驼，我大些了，听到声音赶紧跑出去说：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“咳，你呀！还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看见？”奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完院子又去扫街了。
⑦我这才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。什么时候她才能像爸和妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：“得跟上时代。”
⑧所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。一次，奶奶举着一张报纸小心地凑到我跟前：“这一段，你说说到底是什么意思？”我不耐烦地说：“您学那玩意儿有用吗？就算都看懂了您就有文化了？”奶奶立刻不语，只低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。
⑨但在我的记忆里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘向无可慰藉的迷茫……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说这一段到底是什么意思。这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。
18. 文章讲述了老海棠树下奶奶和“我”的故事，请把表格内容补充完整。
19. 结合文章内容，说说奶奶是个怎样的人。
20. 怎样理解文章结尾的“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”一句？
【答案】18. ①. 奶奶叫“我”帮她糊纸袋，“我”不肯帮忙 ②. 落叶纷纷 ③. 奶奶问我报纸段落的意思，“我”很不耐烦，奶奶没有责备“我”
19. 热爱劳动，自尊自强，渴望自食其力；积极求知，渴望进步，想跟上时代的人。
20. ①“这形象”指的是奶奶在满树繁花和满地浓荫里张望和询问的形象。②“定格成我的思念”指的是奶奶对“我”无尽的关爱，使“我”永生难忘。③“永生的痛悔”指的是“我”没能理解奶奶渴望自食其力和跟上时代的精神需求，致使奶奶带着不被理解、无可慰藉的迷茫离开人世，因而“我”也终生愧疚、痛悔。
【解析】
【导语】《老海棠树》以四季为轴，通过老海棠树与奶奶的共生关系，展现了一位勤劳坚韧、渴望自我价值的传统女性形象。史铁生以细腻的笔触勾勒出祖孙间的温情与隔阂，树既是记忆载体，也是时代变迁的见证。文中“张望”的反复出现，暗喻奶奶对劳动尊严与时代认同的追求。结尾的“痛悔”升华主题，揭示成长过程中未能理解长辈精神世界的普遍遗憾。
【18题详解】
本题考查信息梳理与概括提炼能力。
①空，从“摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣”这一内容可知，需要概括的奶奶和“我”的故事在第④段，从“奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：‘就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！’我在树上东一句西一句地唱歌……”可知，这部分写的是奶奶糊纸袋，让“我”下来帮忙，“我”在树上唱歌不肯。
②空，从“听到奶奶扫院子，‘我’赶紧去帮忙，可这回奶奶不要我帮”这一内容可知，需要概括的内容在第⑥段，从“有年秋天，老海棠树照旧落叶纷纷。”可知，秋天老海棠树的特点是“落叶纷纷”。
③空，从“枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂”这一内容可知，需要概括的奶奶和“我”的故事在第⑧段，从““奶奶都在灯下学习……奶奶举着一张报纸小心地凑到我跟前：‘这一段，你说说到底是什么意思？’我不耐烦地说：‘您学那玩意儿有用吗？……’””可知，这部分写的是奶奶在灯下学习，向“我”请教问题，“我”回答地很不耐烦。可是奶奶却不以为意，没有批评“我”。
据上分析，概括作答即可。
【19题详解】
本题考查理解分析能力。
从第④段，从“奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：‘就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！’我在树上东一句西一句地唱歌……”、第⑤段“奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝”、第⑥段“……天还没亮时，奶奶就起来主动去扫院子……邻居都还在梦中。那时她已经腰弯背驼，我大些了，听到声音赶紧跑出去……可这回奶奶不要我帮……她扫完院子又去扫街了”，结合第②段“奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望”可知，奶奶一生都在老海棠树下忙碌，糊纸袋、补花、扫院子、扫街，即使年纪大了腰弯背驼也不愿闲着，坚持自己劳动。由此可见，他是个勤劳、要强的人；
从第⑤段“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”、第⑥段“咳，你呀！还不懂吗？我得劳动。”、第⑦段“……她不是为挣钱，她为的是劳动。什么时候她才能像爸和妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧”可知，奶奶执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着，不是为了挣钱，而是希望像儿子儿媳一样有一份工作，获得认可和尊重。由此可见，奶奶还是个渴望自食其力，想通过劳动实现自我价值，自尊自强的人；
从第⑧段““奶奶都在灯下学习……奶奶举着一张报纸小心地凑到我跟前：‘这一段，你说说到底是什么意思？’我不耐烦地说：‘您学那玩意儿有用吗？……’””可知，奶奶在冬天的晚上，她坚持在灯下学习，还请教“我”问题。由此可见，她还是个积极求知，渴望进步，想跟上时代的人。
综上分析，概括作答即可。
【20题详解】
本题考查文章重要语句的含意。
根据第②段“奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望”和第③段“奶奶在树下喊：‘下来吧，你就这么一天到晚待在上头？’‘饭也在上头吃吗？’她又问。‘觉呢，也在上头睡？’没错，四周都是花香呢。奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我”可知老海棠树承载了很多“我”与奶奶的记忆，奶奶在“我”心目中就是站在满树繁花和满地浓荫里张望和询问的形象，而这“张望和询问”代表的是奶奶对“我”的关心和爱护，而联系第⑨段“但在我的记忆里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘向无可慰藉的迷茫……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说这一段到底是什么意思”可知，奶奶虽然已经离去，但奶奶对“我”无尽的关爱，定格成我的思念，使“我”永生难忘；
而同样的在思念的同时，也有对奶奶的愧疚，根据第⑦段“我这才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。什么时候她才能像爸和妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：‘得跟上时代’”和第⑧段“一次，奶奶举着一张报纸小心地凑到我跟前：‘这一段，你说说，到底是什么意思？’我不耐烦地说：‘您学那玩意儿有用吗？就算都看懂了您就有文化了？’奶奶立刻不语，只低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。‘奶奶。’‘奶奶！’‘奶奶——’她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备”可知，奶奶问“我”报纸段落的意思，“我”很不耐烦，奶奶没有责备“我”，可知，奶奶渴望自食其力和跟上时代的精神需求，但是“我”却不理解，很不耐烦，致使奶奶带着不被理解、无可慰藉的迷茫离开人世，因而“我”也终生愧疚、痛悔，表现了自己痛悔与自责的心理，起到了收束全文，点明主旨的作用。
五、写作（40分）
21. 按要求写一篇文章。
成长，是一场悄无声息却又震撼人心的旅程，它藏在生活的每一个细微角落，等待着我们去发现、去感悟。在那些平凡的日子里，总有一些瞬间，如同夜空中闪烁的繁星，照亮我们前行的道路，让我们突然意识到自己已然长大。回忆一下，在你的生命中，有没有这样一个“那一刻”，让你真切地感受到自己长大了呢？
请以“那一刻，我长大了”为题，写一篇记叙文，写出属于你的成长故事。
要求：请将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数500字以上，不要出现所在学校的校名、班名或师生姓名。
【答案】例文：
那一刻，我长大了
客厅的挂钟刚敲过十一点，窗外的路灯昏黄地映在地板上，我揉着酸胀的眼睛从书桌前起身，想找杯水喝，却看见妈妈的房门还虚掩着一条缝，暖黄的灯光从缝里漏出来。
我轻手轻脚走过去，透过缝隙看见妈妈正坐在床边，手里捧着我白天换下的校服。她的头微微低着，鬓角的碎发垂下来，遮住了眼角的细纹。台灯的光落在她手上，我才发现她的手指在轻轻摩挲校服袖口——那里有一道我白天打篮球时蹭破的口子。妈妈从针线盒里取出线，穿针时，她的手顿了顿，先是把线头放在嘴边抿了抿，又眯起眼睛对准针眼，试了两次才把线穿进去。
我忽然想起，上周妈妈说过眼睛有些干涩，医生让她少看近处的东西。可此刻，她却为了给我补一件校服，在深夜里费力地穿针引线。针脚在布面上慢慢游走，妈妈的动作不算快，却很稳，每缝几针就会把布料拉平，像是在完成一件珍贵的工艺品。我站在门外，想起自己早上还因为校服破了抱怨“没法穿”，却没看见妈妈当时欲言又止的神情——她那时候一定是想，晚上要抽空帮我补好吧？
就在妈妈把最后一针收尾，用牙齿轻轻咬断线头的那一刻，她抬手揉了揉眼睛，嘴角却带着一丝浅浅的笑意，仿佛完成了一件大事。那一瞬间，我的鼻子突然发酸，眼眶也热了。原来妈妈从不会说“我为你做了什么”，却把我的每一件小事都放在心上；原来我总以为“长大”是做成一件了不起的大事，却没发现，长大其实是先看懂妈妈藏在细节里的爱。
我轻轻推开门，走到妈妈身边，轻声说：“妈，我来吧，您去休息。”妈妈愣了一下，随即笑着把针线递给我。接过针线的那一刻，我忽然觉得手里的分量很重——那不仅是针线，更是妈妈对我的牵挂。原来，真正的长大，不是年龄的增长，而是在某个瞬间，突然懂得了体谅别人的辛苦，学会了把爱藏进行动里。
【解析】
【详解】本题考查全命题作文。
1.审题立意。“那一刻，我长大了”的核心是“那一刻”和“长大”。“那一刻”限定了时间维度，需聚焦一个具体、短暂的关键瞬间，而非漫长过程，比如第一次独自解决家庭难题的某个瞬间、目睹他人困境后主动承担的某个节点；“长大”并非指年龄增长，而是心理层面的成熟，具体可体现为懂得责任、学会体谅、直面恐惧、理解他人等，需通过“那一刻”的事件，清晰展现出从懵懂到觉醒、从脆弱到坚强的转变，立意要传递积极向上的成长力量，让读者感受到成长的价值与温度。
2.选材构思。选材需围绕“生活化、个性化”原则，从自身经历中挖掘真实素材。可从家庭场景选材，比如父母生病时，自己第一次独自买菜、做饭、照顾他们，在端上热粥的“那一刻”，懂得了父母平日的辛劳，意识到自己要承担家庭责任；可从校园场景选材，比如在小组合作中，面对项目困境，自己不再逃避，主动协调矛盾、分配任务，在看到团队项目成功完成的“那一刻”，学会了担当与协作；可从社会/生活场景选材，比如在公共场所看到老人摔倒，克服犹豫上前搀扶，在听到老人道谢的“那一刻”，明白了勇敢与善良的意义，摆脱了往日的怯懦。
构思时，可遵循记叙文“起因—经过—结果”的结构，重点刻画“那一刻”的细节，用环境描写烘托氛围（如夕阳的余晖、安静的病房），用动作、语言、心理描写展现内心变化（如“手不自觉地握紧了菜篮”“眼眶突然发热”），结尾需呼应“长大”，通过抒情或议论，点明“那一刻”对自己成长的意义，比如“原来长大，就是在某个瞬间，突然学会把别人的需求放在心上”，让情感真挚自然，引发共鸣。
22. 请以“掌声”为题，写一篇记叙文。
要求：请将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数500字以上，不要出现所在学校的校名、班名或师生姓名。
【答案】例文：
掌声
后台的幕布透着微弱的光，我攥着演讲稿的手全是汗，纸页边缘被捏得发皱。下周就是校园演讲比赛决赛，可彩排时我总在高潮段卡壳，一想到台下密密麻麻的人，喉咙就像被什么堵住。
“下一个，六号选手。”工作人员的声音传来，我深吸一口气，撩开幕布的一角，刺眼的灯光瞬间涌来。台下坐满了人，黑压压的一片，我慌忙移开视线，走到话筒前，手指还在微微发抖。
“大家好，我演讲的题目是……”开口的瞬间，我突然忘了下一句，大脑一片空白。台下的安静像潮水般涌来，我能听到自己急促的呼吸声，脸也烫得厉害。
就在这时，第一声掌声响了起来。很轻，却格外清晰，像是一颗小石子落在平静的湖面。我抬头，看见前排的语文老师正微笑着拍手，她的眼神里没有责备，只有鼓励。紧接着，又有几声掌声加入进来，从零星到细碎，再到一片整齐的响动，像春风拂过麦田，轻轻裹住了我。
那掌声里没有催促，也没有嘲笑，只有暖暖的善意。我忽然想起，彩排时老师说“别慌，慢慢来，你的稿子写得很真诚”。我的心慢慢静下来，深吸一口气，重新开口：“大家好，我演讲的题目是《平凡里的光》。”
这一次，那些排练过无数次的句子自然地从嘴里流出，我不再盯着地面，而是看向台下——有人轻轻点头，有人眼里闪着光。讲到社区志愿者爷爷冒雨送物资的故事时，我声音有些发颤，台下却再次响起掌声，比刚才更响亮，更热烈。
演讲结束，我鞠躬下台，走到后台时，老师笑着拍了拍我的肩：“说得真好，比彩排时自然多了。”我望着她，突然明白，那阵及时的掌声，不是因为我讲得多好，而是他们愿意用善意，帮我接住了快要掉下来的勇气。
后来我常想起那天的掌声，它像一束小小的光，照在我害怕的时刻。原来掌声从不是完美的奖励，而是有人愿意为你的努力驻足，为你的勇敢鼓掌——这份温暖，比任何奖杯都珍贵。
【解析】
【详解】本题考查全命题作文。
1.审题立意。“掌声”的核心是其背后承载的情感与意义，而非单纯的拍手动作。它可以是认可，是鼓励，是安慰，是致敬，需通过具体事件，展现掌声传递的温暖力量。立意上，要突出掌声对人物的影响——比如困境中重拾信心、努力后获得肯定、平凡善举被看见，需传递积极向上的价值观，让读者感受到人与人之间的支持与善意，避免仅描写掌声本身而忽略深层情感。
2.选材构思。选材需贴近生活，从“自我经历”或“观察到的场景”切入，确保真实可感。可从自我成长类选材，比如自己克服紧张，第一次在班级演讲，结束后听到同学和老师的掌声，那一刻重拾自信，明白掌声是对勇气的肯定；可从他人故事类选材，比如校园里，同学坚持帮残疾同学整理书包、接送上下楼，某天全班自发为他鼓掌，展现掌声对平凡善举的致敬；可从社会观察类选材，比如在公交车上，司机耐心等待行动不便的老人上车，乘客们不约而同鼓掌，体现掌声对责任与善意的认可。
构思时，可遵循记叙文“起因—经过—结果”结构，重点刻画“掌声出现的瞬间”，用环境描写铺垫氛围（如安静的教室、拥挤的公交车），用细节描写展现人物状态（如“手心冒汗”“嘴角微扬”），再描写掌声的特点（如“细碎到整齐”“响亮而温暖”），以及人物听到掌声后的心理变化（如“眼眶发热”“挺直腰背”）。结尾需升华主题，点明掌声的意义，比如“那阵掌声不是终点，而是让我继续向前的力量”，用抒情或议论收束，让情感真挚，引发共鸣。
地点
篇目
主要内容
故乡
《阿长与》
鲁迅儿时与阿长相处的情景。
《五猖会》
盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背书的痛苦感受。
《①______》
在家中后园玩耍的时光，在书塾中读书启蒙的经历。
南京
《②______》
回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程。
日本
《藤野先生》
回忆恩师藤野先生和在日本仙台的留学生活。
季节
老海棠树
奶奶和“我”
春
摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。
①______
夏
枝繁叶茂
奶奶喊“我”下来帮她洗菜，“我”胡乱一洗。
秋
②______
听到奶奶扫院子，“我”赶紧去帮忙，可这回奶奶不要我帮。
冬
枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。
③______